ВВЕДЕНИЕ 3
1. РАЗВИТИЕ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ 5
2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 11
3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 24
Актуальность исследования обусловлена тем, что развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.
Сформированная связная речь – это условие будущей успешности в обучении и овладении новыми знаниями старшими дошкольниками. Кроме того, связная речь оказывает влияние на развитие основных познавательных процессов таких, как мышление, память, внимание и т.д. – Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев. От того, насколько старший дошкольник владеет связной речью, зависит его личностное развитие, социализация, межличностное общение – Д.Б. Эльконин.
В нормальном онтогенезе связная речь развивается закономерно под влиянием внутренних и внешних факторов, условий, в которых социализируется и развивается ребенок. Однако, у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее – ОНР) связная речь характеризуется множественными нарушениями, которые создают препятствия для овладения им необходимыми умениями и навыками, для установления социальных и других связей, как со сверстниками, так и с окружающим миром вцелом. Значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с общим недоразвитием речи обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы – фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью произносительной и семантической сторон речи.
Цель исследования – изучить проблему формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня .
Задачи исследования:
1. Выявить актуальность проблемы исследования и теоретически обосновать пути ее решения в образовательной практике.
2. Определить подходы к изучению речевого развития детей
3. Выявить особенности формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста в норме и с ОНР.
Формирование и развитие связной речи играет одну из главных ролей в становлении личности старшего дошкольника, а также в его готовности к обучению в школе. Грамматично правильно, связно, последовательно построенный рассказ, опирающийся на логические связи, лексически правильно подобранные слова – все это позволяет старшим дошкольникам переходить на более сложный уровень речевого и коммуникативного развития; помогает выражать собственные мнения; препятствует «схематичности», бедности в высказываниях.
Дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня с трудностями овладевают связной речью. Специфичным является формирование как диалогической, так и монологической составляющей связной речи. Их рассказы могут отличаться непоследовательностью и немалым количеством грамматических и лексических ошибок. У них небольшой словарный запас, а также может наблюдаться низкая мотивация к коммуникационным процессам. Следует обратить внимание на то, что у старших дошкольников с общим недоразвитием речи, связной речи третьего уровня, как ступень социальной и предшкольной подготовки, формируется только с помощью специалиста, наглядного материала, вспомогательных вопросов или инструкций, а также, инновационных, творческих, интересных и доступных для детей средств.
