Психолого-педагогические условия формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет

Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы реализации психолого-педагогических условий формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет 8
1.1 Сущность и основные подходы к проблеме формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет 8
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет 12
Глава 2 Экспериментальная работа по апробации психолого-педагогических условий формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет 16
2.1 Изучение уровня сформированности предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет 16
2.2 Содержание работы по реализации психолого-педагогических условий формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет 32
2.3 Оценка работы по реализации психолого-педагогических условий формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет 42
Заключение 53
Список используемой литературы 55
Приложение А Характеристика выборки исследования 58
Приложение Б Результаты исследования на этапе констатации 60
Приложение В Картотека дидактических игр 62
Приложение Г Результаты исследования на этапе контроля 67
Купить

Актуальность исследования. Предпосылки универсальных учебных действий - это способность ребенка к саморазвитию путем активного усвоения и получения знаний через практическую деятельность, через «умение учиться». Успехи современного школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребенка в дошкольные годы, в том числе от правильного формирования предпосылок универсальных учебных действий. Однако часто дети приходят в школу психологически не подготовленные, у них не сформированы некоторые предпосылки учебной деятельности, поэтому у многих впоследствии возникают трудности обучения в школе, многие становятся неуспевающими учениками.
В ФГОС ДО представлены целевые ориентиры дошкольного образования. Некоторые из них представляют собой регулятивные предпосылки учебной деятельности, а именно: «умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, может контролировать свои движения и управлять ими; способен к волевым усилиям, может следовать правилам в разных видах деятельности». Актуальность проблемы формирования у детей дошкольного возраста регулятивных универсальных учебных действий обусловлена также и тем, что программа начального общего образования сложна для освоения детьми, у которых не были сформированы предпосылки к учебной деятельности.
Так как игра имеет статус ведущей деятельности в дошкольном возрасте, предпосылки регулятивных универсальных учебных действий формируются именно в процессе игры. Для этого применяют игровые технологии обучения.
Особенности формирования предпосылок универсальных учебных действий описывали: Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, А.А. Смирнов и другие. Вопрос формирования у дошкольников предпосылок регулятивных универсальных учебных действий является одним из актуальных вопросов педагогической науки. Отечественными психологами научно обосновано, что предпосылки формирования регулятивных универсальных учебных действий детей старшего дошкольного возраста приобретаются в процессе игровой деятельности (К.С. Джалилова, О.В. Исаева, С.Н. Кириллова, М.А. Мазалова, А.Р. Слободина), а также выделены психолого-педагогических условия формирования у дошкольников предпосылок регулятивных универсальных учебных действий.
Таким образом анализ психолого-педагогической литературы, научных публикаций, диссертационных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет и недостаточной конкретизированностью психолого-педагогических условий, обеспечивающих данный процесс.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
Объект исследования: процесс формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет будет возможным при следующих психолого-педагогических условиях:
• разработать и реализовать комплекс дидактических игр, направленных на формирование предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет;
• реализовать этапы работы с детьми с учетом логики формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет: умение принятия, коррекции и контроля за выполнением задачи; умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей; умение оценки выполнения задачи; умение адекватно реагировать на успех и неудачу; навыки волевой саморегуляции.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы реализации психолого-педагогических условий формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
2. Выявить уровень сформированности предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
3. Разработать и апробировать содержание работы по реализации психолого-педагогических условий формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
4. Провести оценку работы по реализации психолого-педагогических условий формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
Теоретическо-методологической основой исследования выступают:
• теоретические исследования по проблеме формирования предпосылок универсальных учебных действий (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, А.А. Смирнов);
• исследования по проблеме формирования предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста (Л.И. Божович, Н.И. Гуткина, В.А. Иванников, Г.Г. Кравпов, Е.О. Смирнова);
• исследования психолого-педагогических условий формирования у дошкольников предпосылок регулятивных универсальных учебных действий (К.С. Джалилова, О.В. Исаева, С.Н. Кириллова, М.А. Мазалова, А.Р. Слободина).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: ГБОУ г. Москвы «Школа в Некрасовке». В данном исследовании принимали участие дети в возрасте 6-7 лет в количестве 40 человек.
Новизна исследования: определены специфика и содержание психолого-педагогических условий формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснованы психолого-педагогические условия формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по реализации психолого-педагогических условий формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей 6-7 лет может быть использовано в работе педагогов дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (28 источников) и 4 приложений. Текст работы иллюстрирован 3 таблицами, 12 рисунками. Основной текст работы изложен на 57 страницах.
Купить