ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОВРЕМЕННОСТИ И ИСТОРИИ САМАРСКОЙ ГУБЕРНИИ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОЙ РЕДАКЦИИ
|
АННОТАЦИЯ 2
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 5 -6 лет представлений о современности и истории самарской губернии 10
1.1 Потенциальные возможности ознакомления детей с современностью
и историей Самарской губернии в формировании основ патриотизма ... 10
1.2 Детская редакция как форма ознакомления детей 5 -6 лет
с современностью и историей Самарской губернии 15
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии в процессе деятельности детской редакции 23
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 5-6 историко¬краеведческих представлений 23
2.2 Организация деятельности детской редакция как формы
ознакомления детей 5-6 лет с современностью и историей Самарской губернии 35
2.3 Определение эффективности экспериментальной работы 49
Заключение 53
Список используемой литературы 55
Приложение 61
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 5 -6 лет представлений о современности и истории самарской губернии 10
1.1 Потенциальные возможности ознакомления детей с современностью
и историей Самарской губернии в формировании основ патриотизма ... 10
1.2 Детская редакция как форма ознакомления детей 5 -6 лет
с современностью и историей Самарской губернии 15
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии в процессе деятельности детской редакции 23
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 5-6 историко¬краеведческих представлений 23
2.2 Организация деятельности детской редакция как формы
ознакомления детей 5-6 лет с современностью и историей Самарской губернии 35
2.3 Определение эффективности экспериментальной работы 49
Заключение 53
Список используемой литературы 55
Приложение 61
АННОТАЦИЯ
Работа посвящена проблеме историко-краеведческого воспитания детей дошкольного возраста. Выбор темы обусловлен противоречием между заявленной государством идеей о необходимости воспитания патриотизма (ориентированной на все социальные слои и возрастные группы граждан России) и недостаточной разработанностью научно-теоретических и методических основ историко-краеведческого воспитания детей на основе ознакомление с современностью и историей Самарской губернии.
Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности формирования у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии в процессе деятельности детской редакции.
В исследовании решаются следующие задачи: изучить теоретические основы формирования основ патриотизма у детей 5-6 лет; выявить уровень сформированности основ патриотизма у детей 5-6 лет (на историко-краеведческом содержании); экспериментально проверить возможность формирования у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии в процессе деятельности детской редакции.
Бакалаврская работа имеет новизну и практическую значимость; состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (5 6 источников) и 2 приложений. Текст бакалаврской работы изложен на 60 страницах. Общий объем работы с приложением - 79 страниц.
Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности. Что заставило ученых-исследователей, практиков осуществлять поиск нового содержания и адекватных ему технологий.
Чувства, в том числе и патриотизм как высшее нравственное чувство, формируется в процессе деятельности, в результате воспитательных воздействий взрослых. А путь формирования чувств - возбуждение разнообразных эмоций в процессе формирования определенных убеждений (Н.Г. Ковалев, А.Д. Кошелева, Е.Н. Лук, П.М. Якобсон), поэтому технологии патриотического воспитания должны строиться на основе формирования интереса у дошкольников к окружающему миру, эмоционального восприятия различных элементов окружающей среды. Лишь тогда, по мнению Л.Е. Никоновой, у детей будет происходить социализация чувств, с последующим формированием чувства патриотизма.
При этом важно помнить, что личностные качества, как и другие высшие психические функции, первоначально находятся во внешних формах и способах взаимодействия между людьми. И лишь благодаря активности личности они преобразуются во внутренние индивидуальные особенности, которые впоследствии определяют поступки и поведение человека. Лишь при целенаправленной работе из единичных проявлений человека патриотизм может перейти в категорию постоянную. Поскольку патриотизм включает в себя интеграцию эмоционально-чувственной сферы, интеллекта и деятельности (А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, П.М. Якобсон), то, по мнению исследователей
(С.Т. Алиева, Е.И. Корнеева), наиболее действенным средством
патриотического воспитания будут интегрированные средства, которые включают в себя все структурные компоненты чувств.
В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный тип личности. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В то же время в обществе ощущается «дефицит нравственности» как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.
Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности. Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобрела государственное значение, вследствие чего были разработаны и реализуются с 1995 г. государственные программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»
Чрезвычайно важным в связи с этим является общепринятое мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно -ценностных ориентаций духовно¬нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на личность, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. В то же время следует отметить, что целостная научная концепция формирования гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими средствами методами и приемами следует его осуществлять. Данная проблема не нашла пока должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т.Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В.И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А. Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей-дошкольников познание ими своей Родины.
Сохраняя лучшие отечественные традиции, учитывая реалии сегодняшнего этапа развития российского общества, патриотическое воспитание дошкольников развивается и совершенствуется в нескольких направлениях, одним из которых является историко-краеведческое: «формирование причастности к истории Отечества, ответственности за сохранение исторического, культурного наследия, природного богатства России и родного края» [30].
Осознание ребенком Родины начинается с эмоциональной привязанности к семье, дому, детскому саду, городу, краю, тем местам, которые доступны восприятию, познанию, деятельности ребенка. Учитывая данное положение, мы рассматриваем ознакомление с современностью и историей Самарской губернии в качестве основного в формировании основ патриотизма у детей 5-6 лет.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена:
- важностью проблемы формирования основ патриотизма у детей дошкольного возраста как ценного личностного образования;
- выбором в качестве основного историко-краеведческого содержания (ознакомление с современностью и историей Самарской губернии) в формировании у детей 5-6 лет основ патриотизма.
Анализ литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между заявленной государством идеей о необходимости воспитания патриотизма (ориентированной на все социальные слои и возрастные группы граждан России) и недостаточной разработанностью научно-теоретических и методических основ историко-краеведческого воспитания детей на основе ознакомление с современностью и историей Самарской губернии.
В качестве ведущей формы организации ознакомления детей 5 -6 лет с современностью и историей Самарской губернии в данном исследовании мы определили детскую редакции.
Проблема нашего исследования: каковы возможности детской редакции как формы ознакомления детей 5-6 лет с современностью и историей Самарской губернии?
Исходя из вышесказанного, цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии в процессе деятельности детской редакции.
Объект исследования: процесс формирования у детей 5-6 лет историко-краеведческих представлений.
Предмет исследования: детская редакция как форма ознакомления детей 5-6 лет с современностью и историей Самарской губернии.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что формирование у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии возможно при:
- отборе историко-краеведческого содержания с учетом приоритета нравственного компонента;
- организации деятельности детской редакции как эффективной формы взаимодействия педагога с дошкольниками (на основе историко-краеведческого содержания);
- обеспечении возможности проявления ребенком активной позиции в восприятии, осознании и проявлении своего отношения к родному городу, краю.
В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:
1) изучить теоретические основы формирования основ патриотизма у детей 5-6 лет;
2) выявить уровень сформированности основ патриотизма у детей 5-6 лет (на историко-краеведческом содержании);
3) экспериментально проверить возможность формирования у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии в процессе деятельности детской редакции.
Для решения поставленных задач использовались: теоретические методы исследования - анализ психолого-педагогической литературы, обобщение; эмпирические методы исследования - изучение и обобщение опыта работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, наблюдение, опросные методы, создание проблемных ситуаций, педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; анализ и интерпретация эмпирических данных.
Теоретическую основу исследования составили:
- положения С.А. Козловой о формировании основ патриотизма в дошкольном возрасте;
- механизм социализации и формирования социальной компетенции ребенка дошкольного возраста (Т.Н. Антоновой, Т.Т. Зубовой);
- положения «Концепции патриотического воспитания граждан в Самарской области» (Постановление Правительства Самарской области от 26.09.2007г.);
- подход А.Ю. Козловой, М.Р. Флегонтовой, Г.М. Папуши к методике организации деятельности детской редакции.
Теоретическая значимость: описаны критерии и показатели, уровни сформированности основ патриотизма у детей 5-6 лет на историко-краеведческом содержании.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогами ДОО для реализации задач по формированию основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста на историко-краеведческом содержании.
Структура бакалаврской работы включает введение, две главы (теоретическая и экспериментальная), заключение, список используемой литературы и приложение.
Работа посвящена проблеме историко-краеведческого воспитания детей дошкольного возраста. Выбор темы обусловлен противоречием между заявленной государством идеей о необходимости воспитания патриотизма (ориентированной на все социальные слои и возрастные группы граждан России) и недостаточной разработанностью научно-теоретических и методических основ историко-краеведческого воспитания детей на основе ознакомление с современностью и историей Самарской губернии.
Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности формирования у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии в процессе деятельности детской редакции.
В исследовании решаются следующие задачи: изучить теоретические основы формирования основ патриотизма у детей 5-6 лет; выявить уровень сформированности основ патриотизма у детей 5-6 лет (на историко-краеведческом содержании); экспериментально проверить возможность формирования у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии в процессе деятельности детской редакции.
Бакалаврская работа имеет новизну и практическую значимость; состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (5 6 источников) и 2 приложений. Текст бакалаврской работы изложен на 60 страницах. Общий объем работы с приложением - 79 страниц.
Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности. Что заставило ученых-исследователей, практиков осуществлять поиск нового содержания и адекватных ему технологий.
Чувства, в том числе и патриотизм как высшее нравственное чувство, формируется в процессе деятельности, в результате воспитательных воздействий взрослых. А путь формирования чувств - возбуждение разнообразных эмоций в процессе формирования определенных убеждений (Н.Г. Ковалев, А.Д. Кошелева, Е.Н. Лук, П.М. Якобсон), поэтому технологии патриотического воспитания должны строиться на основе формирования интереса у дошкольников к окружающему миру, эмоционального восприятия различных элементов окружающей среды. Лишь тогда, по мнению Л.Е. Никоновой, у детей будет происходить социализация чувств, с последующим формированием чувства патриотизма.
При этом важно помнить, что личностные качества, как и другие высшие психические функции, первоначально находятся во внешних формах и способах взаимодействия между людьми. И лишь благодаря активности личности они преобразуются во внутренние индивидуальные особенности, которые впоследствии определяют поступки и поведение человека. Лишь при целенаправленной работе из единичных проявлений человека патриотизм может перейти в категорию постоянную. Поскольку патриотизм включает в себя интеграцию эмоционально-чувственной сферы, интеллекта и деятельности (А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, П.М. Якобсон), то, по мнению исследователей
(С.Т. Алиева, Е.И. Корнеева), наиболее действенным средством
патриотического воспитания будут интегрированные средства, которые включают в себя все структурные компоненты чувств.
В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный тип личности. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В то же время в обществе ощущается «дефицит нравственности» как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.
Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности. Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобрела государственное значение, вследствие чего были разработаны и реализуются с 1995 г. государственные программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»
Чрезвычайно важным в связи с этим является общепринятое мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно -ценностных ориентаций духовно¬нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на личность, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. В то же время следует отметить, что целостная научная концепция формирования гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими средствами методами и приемами следует его осуществлять. Данная проблема не нашла пока должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т.Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В.И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А. Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей-дошкольников познание ими своей Родины.
Сохраняя лучшие отечественные традиции, учитывая реалии сегодняшнего этапа развития российского общества, патриотическое воспитание дошкольников развивается и совершенствуется в нескольких направлениях, одним из которых является историко-краеведческое: «формирование причастности к истории Отечества, ответственности за сохранение исторического, культурного наследия, природного богатства России и родного края» [30].
Осознание ребенком Родины начинается с эмоциональной привязанности к семье, дому, детскому саду, городу, краю, тем местам, которые доступны восприятию, познанию, деятельности ребенка. Учитывая данное положение, мы рассматриваем ознакомление с современностью и историей Самарской губернии в качестве основного в формировании основ патриотизма у детей 5-6 лет.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена:
- важностью проблемы формирования основ патриотизма у детей дошкольного возраста как ценного личностного образования;
- выбором в качестве основного историко-краеведческого содержания (ознакомление с современностью и историей Самарской губернии) в формировании у детей 5-6 лет основ патриотизма.
Анализ литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между заявленной государством идеей о необходимости воспитания патриотизма (ориентированной на все социальные слои и возрастные группы граждан России) и недостаточной разработанностью научно-теоретических и методических основ историко-краеведческого воспитания детей на основе ознакомление с современностью и историей Самарской губернии.
В качестве ведущей формы организации ознакомления детей 5 -6 лет с современностью и историей Самарской губернии в данном исследовании мы определили детскую редакции.
Проблема нашего исследования: каковы возможности детской редакции как формы ознакомления детей 5-6 лет с современностью и историей Самарской губернии?
Исходя из вышесказанного, цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии в процессе деятельности детской редакции.
Объект исследования: процесс формирования у детей 5-6 лет историко-краеведческих представлений.
Предмет исследования: детская редакция как форма ознакомления детей 5-6 лет с современностью и историей Самарской губернии.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что формирование у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии возможно при:
- отборе историко-краеведческого содержания с учетом приоритета нравственного компонента;
- организации деятельности детской редакции как эффективной формы взаимодействия педагога с дошкольниками (на основе историко-краеведческого содержания);
- обеспечении возможности проявления ребенком активной позиции в восприятии, осознании и проявлении своего отношения к родному городу, краю.
В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:
1) изучить теоретические основы формирования основ патриотизма у детей 5-6 лет;
2) выявить уровень сформированности основ патриотизма у детей 5-6 лет (на историко-краеведческом содержании);
3) экспериментально проверить возможность формирования у детей 5-6 лет представлений о современности и истории Самарской губернии в процессе деятельности детской редакции.
Для решения поставленных задач использовались: теоретические методы исследования - анализ психолого-педагогической литературы, обобщение; эмпирические методы исследования - изучение и обобщение опыта работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, наблюдение, опросные методы, создание проблемных ситуаций, педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; анализ и интерпретация эмпирических данных.
Теоретическую основу исследования составили:
- положения С.А. Козловой о формировании основ патриотизма в дошкольном возрасте;
- механизм социализации и формирования социальной компетенции ребенка дошкольного возраста (Т.Н. Антоновой, Т.Т. Зубовой);
- положения «Концепции патриотического воспитания граждан в Самарской области» (Постановление Правительства Самарской области от 26.09.2007г.);
- подход А.Ю. Козловой, М.Р. Флегонтовой, Г.М. Папуши к методике организации деятельности детской редакции.
Теоретическая значимость: описаны критерии и показатели, уровни сформированности основ патриотизма у детей 5-6 лет на историко-краеведческом содержании.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогами ДОО для реализации задач по формированию основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста на историко-краеведческом содержании.
Структура бакалаврской работы включает введение, две главы (теоретическая и экспериментальная), заключение, список используемой литературы и приложение.
Наше исследование открыло объективную актуальность проблемы формирования основ патриотизма у детей дошкольного возраста. Это подтверждают теоретические исследования, проведенные многочисленными учеными в области психологии, педагогики и других наук. Проанализированные в нашей работе источники показали, что дошкольный возраст является наиболее сензитивным для развития патриотизма, а историко-краеведческое содержание, представленное в различных формах взаимодействия педагога с дошкольниками является эффективным в формировании основ патриотизма у детей 5-6 лет.
Исследование показало, что в дошкольном возрасте патриотизм может проявляться в различных формах активности.
Качественные и количественные результаты нашего исследования на этапе констатации показали необходимость осуществления развивающей работы, направленной на формирование основ патриотизма у детей 5-6 лет.
Наша формирующая работа, построенная на организации взаимодействия педагога с детьми и их родителями в рамках деятельности детской редакции на историко-краеведческом содержании, в решении вопросов патриотического воспитания позволила получить положительные результаты по формированию основ патриотизма у детей 5-6 лет.
Наша исследовательская работа подтвердила, что формирование основ патриотизма у детей 5-6 лет (на историко-краеведческом содержании) возможно при:
- отборе историко-краеведческого содержания с учетом приоритета нравственного компонента;
- организации деятельности детской редакции как эффективной формы взаимодействия педагога с дошкольниками (на основе историко-краеведческого содержания);
- обеспечении возможности проявления ребенком активной позиции в восприятии, осознании и проявлении своего отношения к родному городу, краю.
Исследование показало, что в дошкольном возрасте патриотизм может проявляться в различных формах активности.
Качественные и количественные результаты нашего исследования на этапе констатации показали необходимость осуществления развивающей работы, направленной на формирование основ патриотизма у детей 5-6 лет.
Наша формирующая работа, построенная на организации взаимодействия педагога с детьми и их родителями в рамках деятельности детской редакции на историко-краеведческом содержании, в решении вопросов патриотического воспитания позволила получить положительные результаты по формированию основ патриотизма у детей 5-6 лет.
Наша исследовательская работа подтвердила, что формирование основ патриотизма у детей 5-6 лет (на историко-краеведческом содержании) возможно при:
- отборе историко-краеведческого содержания с учетом приоритета нравственного компонента;
- организации деятельности детской редакции как эффективной формы взаимодействия педагога с дошкольниками (на основе историко-краеведческого содержания);
- обеспечении возможности проявления ребенком активной позиции в восприятии, осознании и проявлении своего отношения к родному городу, краю.
Содержание бакалаврской работы - ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОВРЕМЕННОСТИ И ИСТОРИИ САМАРСКОЙ ГУБЕРНИИ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОЙ РЕДАКЦИИ
Выдержки из бакалаврской работы – ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОВРЕМЕННОСТИ И ИСТОРИИ САМАРСКОЙ ГУБЕРНИИ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОЙ РЕДАКЦИИ
Подобные работы
- Становление и развитие системы управления образованием в РСФСР в 1917-1924 гг. (на примере Ставропольского района Самарской губернии)
Бакалаврская работа, история . Язык работы: Русский. Цена: 4225 р. Год сдачи: 2017 - ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ (ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ХХ В.)
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005 - Исторический опыт осуществления общественной помощи нуждающимся органами местного самоуправления России в 1864 - 1917г.г.
Диссертации (РГБ), история . Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2003