Тема: Методика развития исследовательских умений обучающихся на уроках физики при изучении раздела «Электрические и магнитные явления» (Рязанский государственный университет)

Наука является особой сферой человеческой деятельности, направленной на объективное познание окружающей действительности. Именно научным достижениям человечество обязано тому уровню понимания природы и развитости технологий, которым обладает на сегодняшний день. Важно осознавать, что за каждым научным достижением, за каждым открытием, каждой подтвержденной или опровергнутой гипотезой, пополняющей «копилку» знаний человека о мире, за каждым изобретением, упрощающим нашу жизнь стоит личность – личность человека, который любит проводить исследования, человека, задающего себе те вопросы, о которых никто бы и не задумался, человека, и усердно трудящегося в поиске истины. В наше не простое время обучающиеся не заинтересованы физикой и физическими экспериментами и поэтому нужно разработать методику развития исследовательских умений.
Актуальность исследования. Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов для основной и средней общеобразовательной школы требует от учителя получения новых результатов обучения, использование новых методик деятельностного подхода с преобладанием новых видов деятельности обучающихся. В настоящее время одной из актуальных проблем современной методики обучения физики является проблема активизации учебной деятельности обучающихся. Теоретические базовые предметные знания для многих обучающихся, становятся второстепенным, что создает определенную сложность в усвоении и запоминании теории предмета. Решить эту проблему поможет индивидуальный подход в обучении, в котором обучающиеся становятся его активными участниками, это повлечёт за собой формирование устойчивой мотивации к обучению. Все это заложено в методике развития исследовательских умений обучающихся на уроках физики при изучении раздела электрические и магнитные явления. Обучение должно стать привлекательным для обучающихся, доступным и понятным.
Внедрение методики развития исследовательских умений на уроках физики обуславливается рядом причин:
-традиционный подход к обучению способствует в основном только к воспроизведению знаний обучающимися, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии;
-слабое умение обучающихся интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний;
- необходимость корректировки педагогических методов и подходов, ориентированных не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования;
- необходимость в подготовке выпускников школ, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий, умеющих ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни и профессиональной деятельности проблем самоопределения;
- создание условий для творческой инициативы обучающихся и педагога, подразумевая их творческое и научное сотрудничество;
-трансформация роли учителя в организации и управлении проблемно-поисковой, исследовательской деятельности обучающегося на пути его субъективного открытия.
Цель исследования: разработать методику развития исследовательских умений обучающихся на уроках физики при изучении раздела электрические и магнитные явления.
Объект исследования: раздел “Электрические и магнитные явления” в 8 классе в курсе школьной физики.
Предмет исследования: разработка методического подхода к развитию исследовательских умений обучающихся на уроках физики при изучении раздела электрические и магнитные явления.
Таким образом, проблемой исследования является недостаточность методических разработок в процессе интегрирования знаний и применении их на практике в области исследования, слабое умение обучающихся интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний. Необходимость создание оптимальных условий для реализации творческого и научного сотрудничества учителя и обучающегося в проблемно-поисковой и научно-исследовательской деятельности школьников, недостаточность количества времени для выполнения практической работы в процессе выполнения творческих проектов.
Гипотеза исследования: исследовательские умения в физике являются эффективным средством формирования научного мышления школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретико-методологические основы исследовательской деятельности.
2. Исследовать особенности раздела электромагнитных явлений.
3. Разработать методические рекомендации по интегрированию исследовательских заданий в курс физики.
4. Провести педагогический эксперимент.
При выполнении выпускной квалификационной работы были использованы теоретические и эмпирические методы исследования:
1. Анализ научной литературы по исследуемой проблеме.
2. Тестирование.
3. Качественный и количественный анализ результатов исследования.
Теоретическая значимость работы определена тем, что в данной работе проведено комплексное исследование проблемы. На основе данных, полученных в результате проведенного эмпирического исследования, выявлены и описаны возможности развития исследовательских умений обучающихся на уроках физики при изучении раздела электрические и магнитные явления.
Практическая значимость работы состоит в том, что полученный в результате исследования материал можно использовать для дальнейшего изучения данной проблемы, при разработке уроков и подготовке учебно-методической литературы.
Научная новизна работы состоит в том, что предлагаются конкретные методические разработки развития исследовательских умений для улучшения качества процесса обучения физике, расширения кругозора обучающихся в процессе изучения и усвоения теоретического материала по физике, а также для формирования практических навыков.
Актуальность, цели, задачи, объект и предмет исследования определили следующую структуру выпускной квалификационной работы: введение, три главы, выводы по главам, заключение, библиографический список и приложение.
Во введении обуславливается актуальность исследования, определяются гипотеза исследования, цели, задачи, объект и предмет данной выпускной квалификационной работы, а также практическая значимость проведенного исследования.
В главе 1 «Дидактические особенности методики развития исследовательских умений» рассматриваются основные положения методики развития исследовательских умений, основные принципы организации, психолого-педагогические особенности обучающихся основной школы, пути развития личностных качеств на уроках физики и обзор рабочей программы по физике в 8 классе.
В главе 2 «Методика формирования исследовательских умений обучающихся 8 класса при изучении Электрических и Электромагнитных явлений» проведен анализ УМК по разделу “Электромагнитные явления”, рассмотрена классическая методика изучения разделов “Электрических и Электромагнитных явлений”, разработана методика формирования исследовательских умений и дан план интеграции уроков с использованием исследовательских умений в курс физики.
В главе 3 «Педагогический эксперимент» содержатся результаты педагогического эксперимента, проводимого в 8 “А” и “Б” классе на базе МБОУ «Школа №67» г. Рязань, которые показали эффективность применения методики развития исследовательских умений, повышение уровня мотивации к изучению физики, а также повышение уровня качества знаний и среднего балла по физике.
В заключении сформулированы основные результаты методики развития исследовательских умений обучающихся на уроках физики при изучении раздела «Электрические и магнитные явления».

Купить

При проведении исследования проанализированы теоретико-методологические и психологические основы развития исследовательских умений и определены методы развития исследовательских умений обучающихся при изучении разделов “Электрических и электромагнитных явлений” и проведенных педагогических экспериментов.
В ходе работы были решены следующие задачи:
1. Научить обучающихся проводить наблюдения и самостоятельные эксперименты, вести исследования.
2. Развивать и вырабатывать на занятиях самостоятельность, инициативу, умение мыслить, выполнять широкий спектр различных операций и действий.
3. Познакомить с общими принципами экспериментального научного подхода к познанию природных явлений и объектов.
4. Показать ученикам сущность теоретического моделирования реальных процессов и объектов и познакомить с теоретическими методами в науке.
5. Научить обучающихся применять исследовательские умения к конкретной теме при изучении физики.
6. Научить обучающихся выделять в тексте учебника важнейшие категории научной информации (описание явления или опыта; постановка проблемы; выдвижение гипотезы; моделирование объектов и процессов; формулировка теоретических выводов и его интерпретация; экспериментальная проверка гипотезы или теоретического предсказания).
На уроках физики обучающиеся систематически подвергаются физическим экспериментам и лабораторным заданиям, которые бросают вызов их интересу, стимулируют их и мотивируют к самостоятельной работе. Обучающиеся находят удовольствие в решении будущих проблем и раскрывают свой творческий потенциал, проявляя интерес как к науке, так и к внеклассной деятельности. Регулярное и систематическое использование физических экспериментов, включая лабораторные задания, на уроках физики помогает обучающимся формировать и развивать свою познавательную обще-учебную деятельность.
Как показывают результаты экспериментальной проверки изложенной методики обучения, развитие исследовательских умений повышает качество их обучения, в частности, способствует преодолению таких часто встречающихся недостатков как:
- непонимание различия степени достоверности различных категорий научной информации (фактов, гипотез, законов и принципов, моделей, теоретических выводов и результатов эксперимента);
- отсутствие представления о модельном отражении действительности в научном познании; отсутствие навыков мыслить моделями (теоретически объяснять, предвидеть, предсказывать);
- неспособность отличить научное знание от непроверенной информации; непонимание соотношения между знанием и истиной.
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась, исследовательские умения по физике являются эффективным средством формирования научного мышления школьников.

Купить