Аннотация 2
Введение 4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ТЕКСТОВ С ИНФОРМАЦИОННЫМИ ПРОБЕЛАМИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Особенности развития элементов стратегической компетенции на уроках английского языка 7
1.2. Теоретические аспекты извлечения информации при чтении текстов на английском языке 13
1.3. Особенности обучения чтению на среднем этапе изучения английского языка 18
Глава 2. СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 25
2.1. Изучение уровня развития элементов стратегической компетенции у учащихся 7 класса 25
2.2. Разработка и апробирование серии уроков, направленных на развитие элементов стратегической компетенции в процессе чтения англоязычных текстов с информационными пробелами на среднем этапе обучения 36
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 44
Заключение 51
Список используемой литературы 53
Приложения 58
Тема «Развитие элементов стратегической компетенции в процессе чтения англоязычных текстов с информационными пробелами на среднем этапе обучения» является особенно актуальной на данный момент, так как изменения в общественных отношениях, происходящие сегодня, требуют не только повышения уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся, но и их филологической подготовки.
Вопросы коммуникативного обучения английскому языку приобретают важное значение, также потому, что коммуникативная компетенция ориентирована на практический результат при обучении английского языка и формирование личности школьника, а именно на его образование, воспитание и развитие.
Работа над формированием коммуникативной компетенции предполагает также развитие стратегической компетенции.
Проблемами развития стратегической компетенции занимались такие ученые-методисты, как: И.Л. Бим, А.А. Залевская, Н.В. Языкова и другие.
Кроме того, вопросы обучения чтению рассматриваются в работах Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез.
Тем не менее, несмотря на многочисленные публикации в данной области, вопрос развития элементов стратегической компетенции в процессе чтения англоязычных текстов остается малоизученным. А именно: отсутствие общепринятого понимания «стратегической компетенции» в чтении, а также отсутствие определения ее компонентного состава.
Объектом данного исследования является процесс развития элементов стратегической компетенции.
Предмет исследования - приемы развития элементов стратегической компетенции в процессе чтения англоязычных текстов с информационными пробелами на среднем этапе обучения.
Цель исследования - повысить эффективность развития элементов стратегической компетенции в процессе чтения с использованием англоязычных текстов с информационными пробелами на среднем этапе обучения.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по развитию элементов стратегической компетенции школьников в процессе чтения англоязычных текстов с информационными пробелами;
2) подобрать критерии оценки и выявить уровень развития элементов стратегической компетенции у учащихся;
3) разработать серию уроков, направленных на развитие элементов стратегической компетенции школьников в процессе чтения англоязычных текстов с информационными пробелами на среднем этапе обучения.
Методологической основой проведённого исследования являются труды Е.В. Мальковой и Г.Ш. Айтмухановой.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы, интерпретация, обобщение опыта и массовой практики); эмпирические (беседы с детьми и взрослыми, наблюдения, эксперимент); методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, статистическая обработка фактического материала исследования, представленная в виде диаграмм и таблиц).
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе в школе, а также на занятиях по методике преподавания иностранных языков.
Экспериментальная база исследования: опытно - исследовательская работа проводилась в МБУ «Лицее №6» г.о. Тольятти.
Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы (теоретическую и практическую), заключение, библиографический список и приложения.
В процессе исследования были изучены теоретические аспекты развития элементов стратегической компетенции. Была дана характеристика понятиям.
Стратегическая компетенция - это способность использовать вербальные и невербальные средства (стратегии), к которым прибегает человек в случае, если коммуникация не состоялась (переспрос, запрос нового слова, повторное прочтение фразы, непонятного места в тексте, использование жестов, мимики и других).
Компенсаторная компетенция - способность индивида выходить из затруднительных коммуникативных ситуаций в процессе межкультурного общения, связанных с дефицитом языковых или речевых средств и социокультурных знаний и норм вербального и невербального поведения.
В отечественной методической литературе компенсаторная и стратегическая компетенции чаще всего объединены под единым термином.
Чтение - это процесс расшифровки графического сообщения с целью понимания этого сообщения и определения смысла содержания этого сообщения.
Информационный пробел - это задание, обычно выполняемое в парах, где каждый из партнеров имеет различную информацию, что приводит к необходимости общения с целью заполнить этот пробел.
Анализ методической литературы помог выяснить, как развивать элементы стратегической компетенции.
Практическая часть исследования проводилась на базе МБУ «Лицея №6» г.о. Тольятти. В экспериментах принимали участие учащиеся экспериментальной группы.
На первом этапе исследования был проведён констатирующий эксперимент, целью которого было определить уровень развития элементов стратегической компетенции. Были подобраны критерии оценки чтения, предложенные Миролюбовым А.А. и Садомовой Л.В. Результаты показали, что уровень ниже среднего обусловлен недостаточным количеством упражнений на развитие элементов стратегической компетенции, предлагаемых в УМК.
На втором этапе исследования был проведён формирующий эксперимент. С учащимися была проведена серия уроков, на которых целенаправленно использовались англоязычные тексты с информационными пробелами для повышения уровня развития элементов стратегической компетенции у учащихся экспериментальной группы.
На третьем этапе был проведен контрольный эксперимент, целью которого являлось выявление уровня развития элементов стратегической компетенции у учащихся после проведения формирующего эксперимента.
Результаты контрольного эксперимента показали о незначительной тенденции к повышению уровня развития стратегической компетенции, что обусловлено недостаточным количеством времени, отведенного на формирующий эксперимент. Стратегическая компетенция, как один из элементов коммуникативной компетенции, требует более долгой и тщательной работы над ее развитием у учащихся.
Таким образом, цель достигнута, задачи выполнены.
