Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Психолого-педагогические аспекты развития самооценки младшего школьника 7
1.1 Понятие самооценки в психологии и педагогике 7
1.2 Развитие самооценки в младшем школьном возрасте 11
1.3 Факторы становления самооценки младших школьников 16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию самооценки младших школьников 22
2.1 Диагностика уровня сформированности самооценки младшего школьника 22
2.2 Формирующий этап эксперимента 36
2.3 Анализ результатов исследования и рекомендации по развитию адекватной самооценки младших школьников 51
Заключение 55
Список используемой литературы 57
Приложение А Методика «Лесенка» 61
Приложение Б Методика Де Греефе 62
Приложение В Методика Дембо - Рубинштейна 63
Приложение Г Программа по развитию адекватной самооценки 64
Купить

В настоящее время изучение самооценки человека имеет большое значение. Не раз уже доказывалось, что уровень самооценки влияет на жизнедеятельность в целом, ведь очень важно насколько ребёнок удовлетворён (либо не удовлетворён) собой.
Развитие самооценки с давних пор находится в центре внимания отечественной и зарубежной литературы. Учёные, такие как Р. Бернс, Л.И. Божович, Т.А. Репина, Л.С. Выготский, М.И. Лисина и многие другие, определяли психологические особенности самооценки разных возрастов, в том числе и младшего школьного возраста, рассматривали вопросы самокоррекции самооценки, определяли место самооценки в структуре личности.
На современном этапе развития, учитывая требования системы образования в рамках реализации ФГОС, можно отметить, что возрастает роль формирования у школьников личностных универсальных действий (УУД). Насколько ребёнок усвоит личностные УУД, настолько полно он сможет соотносить свои поступки с принятыми в обществе нормами, будет способен оценивать своё поведение и поступки окружающих. Одним из обязательных компонентов личностных УУД является формирование самооценки у младшего школьника. Именно это влияет на его отношение к себе и к окружающему миру.
В современном мире очень важно адекватно оценивать свои силы и возможности. Важно соотносить то, что я умею и могу с тем, чего же я хочу. Поэтому необходимо, чтобы ещё в раннем возрасте правильно сформировался образ своего Я. Самооценка - это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим людям и самому себе.
Навыки рефлексии и самооценивания начинают формироваться в младшем школьном возрасте. Именно тогда ребёнок начинает впервые задумываться о том, какое место среди других он занимает. Его начинают интересовать мотивы, почему люди поступают так или иначе. И на этом этапе необходимо помочь ребёнку в формировании адекватной самооценки. Самооценка влияет на поведение человека, на то, как он будет переживать трудности, встречающиеся на его пути. Правильно сформированная самооценка в младшем школьном возрасте даёт стремительный старт на всю жизнь. Школьнику будет легче находить друзей, самоопределиться в жизни и добиться успехов.
Актуальность исследования. Актуальность данной темы обусловлена тем, что самооценка является главным компонентом произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности ребёнка. Педагоги и психологи доказали зависимость самооценки в младшем школьном возрасте, с успешным обучением и становлением человека в более старших классах. В связи с тем, что требования общества к подрастающему поколению растут, проблема становления адекватной самооценки приобретает всё более актуальных характер. Процесс развития самооценки должен быть постоянным и целенаправленным, и не ограничиваться только учебной деятельностью. Творческая деятельность даёт большие возможности для развития самооценки у младших школьников.
Проблема исследования: каковы возможности творческой деятельности в развитии самооценки у младших школьников?
Противоречие между возрастающей потребностью школьной практики в формировании позитивной самооценки младших школьников, и недостаточной разработанностью путей реализации этого не на уроках, а с помощью творческой деятельности.
Цель исследования: организовать творческую деятельность младших школьников и проверить эффективность её организации в контексте развития самооценки младших школьников.
Объект исследования: процесс внеурочной деятельности младших школьников.
Предмет исследования: самооценка младшего школьника.
Гипотеза исследования: процесс развития адекватной самооценки младших школьников в условиях творческой деятельности будет успешен, если:
• учитывать уровень сформированности самооценки у детей;
• давать содержательную оценку всем участникам творческой деятельности;
• создать на занятиях атмосферу комфорта и поддержки.
Задачи исследования:
1. изучить и проанализировать проблему развития самооценки младших школьников;
2. определить уровень сформированности самооценки у младших школьников;
3. разработать программу по развитию самооценки младших школьников через творческую деятельность;
4. проанализировать и обобщить полученные результаты.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; диагностические методики; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы).
База исследования: ГБОУ СОШ №14 «Центр образования» г.о. Сызрань, 3 «Б» экспериментальный класс, 3 «В» контрольный класс.
Практическая значимость: Разработана программа деятельности учителя по развитию самооценки младших школьников через творческую деятельность. Программа может применяться на внеурочных занятиях.
Купить