Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования творческих способностей детей 10-12 лет посредством художественного ручного труда 11
1.1 Формирование творческих способностей детей как психолого-
педагогическая проблема исследования 11
1.2 Художественный ручной труд как средство формирования творческих
способностей детей 10-12 лет в системе ДО 25
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию творческих способностей детей 10-12 лет в системе дополнительного образования 39
2.1 Организация исследования по выявлению уровня сформированности
творческих способностей детей 10-12 лет в системе ДО 39
2.2 Содержание работы по формированию творческих способностей детей
10-12 лет в системе ДО 53
2.3 Выявление динамики в формировании творческих способностей детей
10-12 лет в системе ДО 70
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список используемой литературы 83
Приложение 91
Купить

Актуальность исследования. В период перехода российской экономики на инновационную модель развития, одним из способов ее достижения является подготовка интеллектуальных, творчески активных кадров. Создавая что-то новое, уникальное, человек занимается творчеством. Любая творческая деятельность - главное средство в реализации предназначения человека, а умение творить предполагает собою одну из главных качеств человеческой личности.
Идея творчества - самая манящая и таинственная в области задач о природе человека, его самобытности и назначении. Особенную значимость проблема творчества получила на рубеже XX и XXI столетий, в период современного подъёма науки и техники. Объективная потребность государства и всего современного общества в активной творческой личности делает актуальной проблему формирования и развития творческих способностей детей.
Изучали человеческое творчество ученые как с физиологической, медицинской, так и с социальной сторон. Огромное число исследований (В.Н. Гасилин, В.И. Нахнев, М.А. Нечипоренко, А.Н. Самолет и др.) посвящено осмыслению человека, как творческой натуры, а также формированию у него творческого таланта.
Проблеме соответствия индивида и творчества посвятили свои труды Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, А.Н. Лучок. Немало публикаций мы находим о воображении, о вопросах стимулирования творчества, о видах и истоках формирования у ребенка креативного мышления (Г.С. Альтшуллер, П.Н. Андрианов, Е. Гельфма, Г.М. Голин, Е.А. Лустина и др.).
В условиях быстрых перемен общества неумение к творческой деятельности остается значительной задачей для социума. «Творческий процесс на сегодняшний день потребно как никогда, и оно обязано перенаправиться на цели сбережения человечества и в целом живого на нашей земле» - заявляла академик Бехтерева Н.П. [11, с.189].
В связи с вышесказанным мы выделяем актуальность данного исследования на социально - педагогическом уровне, которая определяется важностью заказ сообщества на формирование у детей 10-12 лет творческих способностей, развивающих личность ребенка, насыщающих его навыками пользования инструментами и приемами, вследствие чего получаются настоящие творцы.
Для формирования творческих способностей нужен особенный вид творческого подхода, что потребует наибольшего старания. Чем выше в своей работе индивид поддирается к высочайшей степени собственных способностей, тем успешнее формируются у него творческие способности. Немаловажно, педагогу не только примечать творческие проявления обучающегося, но и содействовать их воплощению в реальность, т.е. воодушевлять, вызывать интерес и раскрывать способности. Поэтому на научно-теоретическом уровне актуальность исследования отталкивается от научного осмысливания понятия «творческие способности» и обоснования ее компонентов.
Проблемы формирования художественного творчества в концепции ДО детей анализируются в трудах В.П. Голованова, Е.Б. Евладовой, В.Н. Иванченко, Л.Г. Логиновой, Н.Н. Михайловой и др. Исследование педагогической литературы позволил сделать заключение о том, что результативным средством формирования творческого индивида считаются занятия художественным ручным трудом с раннего возраста. Более подходящим (чувствительным) этапом в цели формирования творческих способностей является старший дошкольный и младший школьный возраст (от 10 до 12 лет), что и объясняет актуальность работы на научно-практическом уровне.
Несмотря на огромное число работ исследователей по проблеме творчества детей, по проблеме формирования творческих способностей и возможностей детей, мало изучены такие проблемы, как: связь ребенка и творчества; формирование творческих возможностей ребенка в возрасте от 10 до 12 лет; создание педагогических и организационных условий, содействующих формированию творческих способностей детей; возможности дополнительного образования, художественного ручного труда и роли родителей в творческом становлении ребенка.
Традиционная концепция школьного образования нередко не справляется с проблемой формирования личности ребенка, их творческих способностей, выявления оригинальности любого их них. Педагоги в большинстве случаев никак не имеют все шансы разглядеть в учащихся творческое основание , потому что для некоторых педагогов творческий процесс никак не считается ценностью, согласно сопоставлению с исполнительностью. Организация школьного образовательного пространства никак не дает талантливым учащимся полной самореализации.
И так, анализ научных исследований и педагогической литературы позволил выявить существующие противоречия:
- между требованиями общества к формированию творческих способностей детей и недостаточной разработанностью условий организации творческой деятельности детей;
- между возможностями художественного ручного труда в системе ДО и недостаточным использованием данной деятельности как средства формирования творческих способностей учащихся.
Исходя из вышеизложенного, была сформирована проблема исследования: Какое влияния окажет художественный ручной труд на формирование творческих способностей детей 10-12 лет в системе дополнительного образования?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние художественного ручного труда в системе дополнительного образования на эффективное формирование творческих способностей детей 10-12 лет.
Объект исследования - процесс формирования творческих способностей детей.
Предметом исследования - формирование творческих способностей детей 10-12 лет посредством художественного ручного труда в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование творческих способностей детей 10-12 лет посредством художественного ручного труда в системе дополнительного образования будет возможен, если:
- раскрыта сущность понятия «творческие способности» в системе взаимосвязанных педагогических понятий;
- проанализированы теоретические аспекты формирования творческих способностей детей 10-12 лет в системе дополнительного образования;
- дано опытно-экспериментальное обоснование критериального аппарата, необходимого для его объективной оценки;
- апробирован процесс формирования творческих способностей детей 10-12 лет в системе дополнительного образования.
В соответствии с целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, обосновать теоретические основы проблемы формирования творческих способностей детей 10-12 лет посредством художественного ручного труда в системе дополнительного образования.
2. Разработать содержание программы «Художественный ручной труд», направленной на формирование творческих способностей детей 10-12 лет в системе дополнительного образования.
3. Определить показатели и уровни сформированности творческих способностей у детей 10-12 лет в системе дополнительного образования.
4. Экспериментально проверить возможность повышения уровня сформированности творческих способностей детей 10-12 лет посредством художественного ручного труда в системе дополнительного образования.
Теоретическую основу исследования составляют:
- обобщенные результаты исследований по проблеме творческой природы человеческого сознания и характере развития его творческого потенциала (А.Н. Антонов, В.Н. Гасилин, В.И. Нахнев, М.А. Нечипоренко и др,);
- вопросы соотношения личности и творчества: Д.Б. Богоявленская, A. В. Брушлинский, А.Н. Лук и др.;
- публикации о воображении, о проблемах стимулирования творчества о формах и истоках формирования у детей творческого мышления (Г.С Альтшуллер, П.Н. Андрианов, Е. Гельфма, Г.М. Голин, Е.А. Лустина и др.);
- системные подходы к проблеме развития художественного творчества в системе ДО (Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова, B. П. Голованов, В. Н. Иванченко и др.).
Для решения поставленных задач использовались: теоретические методы исследования (анализ психолого-педагогической и методической литературы); эмпирические методы исследования (наблюдение, беседа, психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; анализ и интерпретация эмпирических данных).
Эмпирическая база и основные этапы исследования.
Экспериментальное исследование осуществлялось на базе МБОУДО ДТДМ городского округа Тольятти.
Исследование осуществлялось с детьми 10-12 лет.
Исследование проводилось в три этапа с 2015 по 2017гг.
На первом этапе (сентябрь 2015г. - февраль 2016г.) изучалась и анализировалась специальная литература по избранной теме, формулировалась проблема исследования, определялся объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования; разрабатывалась стратегия опытно-экспериментальной работы.
На втором этапе (февраль 2016 г. - февраль 2017г) проводилась работа, связанная с констатирующим, формирующим этапами эксперимента; разрабатывалась и апробировалась программа художественного ручного труда в системе ДО, направленная на формирование творческих способностей детей 10-12 лет.
На третьем этапе (февраль 2017 г. - май 2017 г.) проводился сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы; формулировались основные выводы по проблеме исследования;
систематизтровались и обрабатывались качественные и количественные результаты, теоретико-экспериментальные материалы исследования оформлялись в виде диссертации.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1) научно обосновано и экспериментально проверено влияние художественного ручного труда в системе ДО на формирование творческих способностей детей 10-12 лет; определены наиболее благоприятные педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей детей;
2) выделены показатели и определены уровни сформированности творческих способностей детей 10-12 лет в системе ДО..
Теоретическая значимость исследования:
- уточнено понятие «творческие способности» и охарактеризованы его компоненты (показатели) у детей 10-12 лет;
- предложено конструктивное решение научно-педагогической проблемы формирования творческих способностей детей 10-12 лет посредством художественного ручного труда в системе дополнительного образования. Теоретически обоснованы методы, упражнения и задания, использование которых на занятиях по художественному ручному труду в системе дополнительного образования являются важным фактором формирования творческих способностей детей.
Практическая значимость исследования. Материалы экспериментальной работы могут быть использованы педагогами в работе с детьми в учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях для развития их творческих способностей.
Достоверность результатов и обоснованность основных положений и выводов обеспечивается опорой на концептуальные положения педагогики и психологии; комплексным характером используемых методов исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством участия автора в работе научно -практических конференций различного уровня (международная, всероссийская): Проблемы образования на современном этапе: материалы всероссийской студенческой научной конференции (г. Ульяновск, 3 - 5 апреля 2017 г.), IX Международная научная конференция «Человекознание» (г. Кемерово, 22 апреля 2017 г.), отчетов на заседаниях кафедры дошкольной педагогики и психологии Тольяттинского государственного университета.
По теме диссертации имеются 4 публикации: в научном журнале «Молодой ученый» («Художественный ручной труд в системе дополнительного образования как средство формирования творческой личности») и «Вестник магистратуры» («Условия организации творческой деятельности учащихся в системе дополнительного образования»), в сборнике материалов конференции «IX Международная научная конференция «Человекознание» («Методы выявления творческих способностей личности ребенка»), «Проблемы образования на современном этапе: материалы всероссийской студенческой научной конференции»
(«Формирование творческих способностей детей 10-12 лет посредством художественного ручного труда в системе дополнительного образования»).
На защиту выносятся следующие положения:
1. Творческие способности детей - индивидуальные особенности качеств ребенка (творческое мышление, творческое воображение), творческая активность (деятельность), которые определяют успешность выполнения им творческой художественно-ручной работы.
2. Формирование творческих способностей детей 10-12 лет
посредством художественного ручного труда происходит в системе ДО, которое способствует самоопределению детей 10-12 лет в социокультурной и профессиональной областях, включению их в различные виды творческой деятельности, развитию их нравственных качеств и эмоциональной сферы, а также позитивному отношению к ценностям образования и культуры.
3. Показатели и уровни сформированности творческих способностей детей 10-12 лет посредством художественного ручного труда в системе дополнительного образования характеризуются наличием склонности ребенка к творческому мышлению, творческому воображению и творческой активности.
4. Процесс формирования творческих способностей детей 10-12 лет в системе дополнительного образования будет эффективен, если разработать программу «Рукодельное искусство «Скрапбукинг», включающую задания и упражнения на тренировку психических механизмов (памяти, внимания, воображения и мышления), лежащих в основе творческих способностей, а тренинговое занятие «Творческие способности и их пути развития» (9 упражнений), также рассчитанные на формирование творческих способностей у детей.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

Купить