Помощь студентам в учебе
Трудовая деятельность как средство воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста (Уральский государственный педагогический университет)
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: старшая группа МАДОУ − детский сад № 43 ( г. Екатеринбург).
Выборкам: 15 дошкольников.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ПО СРЕДСТВОМ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Трудовая деятельность детей старшего дошкольного возраста: анализ понятия, нормативно-правовые основы 17
1.3 Воспитание самостоятельности старших дошкольников в трудовой деятельности в дошкольной образовательной организации 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МАДОУ №43. 32
2.1 Анализ деятельности специалистов МАДОУ №43 по воспитанию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста. 32
2.2. Диагностическое исследование уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 36
2.3 Комплекс мероприятий по воспитанию самостоятельности у детей старшей дошкольной группы посредством трудовой деятельности 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 66
База исследования: старшая группа МАДОУ − детский сад № 43 ( г. Екатеринбург).
Выборкам: 15 дошкольников.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ПО СРЕДСТВОМ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Трудовая деятельность детей старшего дошкольного возраста: анализ понятия, нормативно-правовые основы 17
1.3 Воспитание самостоятельности старших дошкольников в трудовой деятельности в дошкольной образовательной организации 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МАДОУ №43. 32
2.1 Анализ деятельности специалистов МАДОУ №43 по воспитанию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста. 32
2.2. Диагностическое исследование уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 36
2.3 Комплекс мероприятий по воспитанию самостоятельности у детей старшей дошкольной группы посредством трудовой деятельности 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 66
Актуальность темы исследования. В новых социальных условиях, связанных с процессами демократизации, гуманизации общественного строя, произошли изменения в отношении к труду, его общественному значению, его функциям в обществе, что не могло не отразиться на процессе детского трудового воспитания.
Основы государственной политики в сфере образования Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
№ 273-ФЗ Ст. 64, говорят о гуманистическом характере образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободном развитии личности, воспитании гражданственности, трудолюбии, соблюдении прав и свобод человека. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования усилен акцент на содержание трудового воспитания дошкольников, формирование у них положительного отношения к труду.
Проблема приобщения дошкольников к труду обусловлена тем, что дошкольный возраст считается сенситивным периодом в формировании первых форм трудовой деятельности, связан с педагогическим потенциалом труда как фактора успешной социализации детей в современный мир.
Актуальность заявленной нами темы на социально-педагогическом уровне подтверждается социальным заказом государства и общества на образование, заключающимся главным образом в развитии социально активной и ответственной личности дошкольника, любящего труд, способность преображать окружающий мир.
На научно-теоретическом уровне актуальность данного исследования заключается в том, что формирование у детей трудовых навыков является важнейшим направлением социального развития дошкольников. Проблемами трудового воспитания дошкольников занимались ученые Г. М. Киселева,
В.Г. Нечаева, М.В.Крулехт, К.П.Кузовкова, Л.И. Сайгушева, Д.В.Сергеева и др. Систематические углубленные исследования проблемы трудового воспитания дошкольников проводились также Г. Н. Годиной, Р. С. Буре,
Е. И. Радиной, А. Д. Шатовой, Д.О. Дзинтером, и др. Именно эти исследования дают ответ на вопрос о содержании , средства, методы, формы организации труда и его роль в воспитании личности детей дошкольного возраста.
На научно-методическом уровне актуальность исследования обусловлена тем, что, несмотря на разработки ученых, служащие теоретической базой проблеме развития трудовых умений детей старшего дошкольного возраста, уделяется недостаточное внимание в практике дошкольного образовательного учреждения.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- основные положения теории трудового воспитания дошкольников
А.В.Запорожец, А.А. Люблинская, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн,
А.Г. Ковалев; - по теории сенситивных периодов развития личности, рассматриваемой разными авторами: Л. С. Выготский, Л. И. Божович,
Д. Б. Эльконин В. В. Давыдов, А.Н. Леонтьев;
- разработки представителей передовой педагогической мысли в области изучения активности и самостоятельности дошкольников П.Я. Гальперин, К.Д. Ушинский, А.Л. Венгер, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович;
- исследование значения труда как одного из условий развития личности ребенка В.А. Сухомлинский, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий.
Одной из важнейших задач в свете приоритетов ФГОС является развитие у ребенка инициативы, индивидуальных качеств, самостоятельности и творчества в процессе работы. Задачи воспитания самостоятельности в организации разнообразной трудовой деятельности ребенка, умения ставить цель, осуществлять план, проявлять творческие идеи также являются приоритетными задачами. Самостоятельность в трудовой деятельности предполагает умение человека планировать. Продумывать его реализацию и получение положительного результата.
В ходе этой деятельности самостоятельный человек переходит к выполнению поставленных задач без посторонней помощи, имеет возможность найти необходимую информацию, сопоставляет полученные результаты с тем, что было ранее спроектировано. Дошкольники, погружаясь в систематическую педагогическую деятельность, вырабатывают навыки самостоятельности в различных видах трудовой деятельности.
В связи с вышесказанным, выделили проблему исследования: определить теоретическую основу воспитания самостоятельности детей в трудовой деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
Актуальность темы и выявленные противоречия позволили определить тему исследования: «Трудовая деятельность как средство воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: воспитание самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: воспитание самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в трудовой деятельности.
Цель: изучив теоретические положения по теме исследования способствовать воспитанию самостоятельности у детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности в дошкольной образовательной организации.
Задачи:
1. изучить психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста;
2. раскрыть определение трудовая деятельность дошкольников: понятие, сущность;
3. проанализировать процесс воспитания самостоятельности детей старшего дошкольного возраста;
4. выявить уровень сформированности самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать и экспериментально проверить эффективность комплекса занятий, направленного на развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в ходе труда.
6. Проанализировать результаты экспериментальной работы по воспитанию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
теоретические: анализ теоретических источников по теме исследования;
эмпирические методы: беседы с воспитателями; анкетирование родителей; наблюдение;
Практическая значимость работы заключается в установлении определенной системы занятий по воспитанию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в совместной трудовой деятельности, которая может быть использована в деятельности образовательных организаций дошкольных образовательных организаций.
База исследования: МАДОУ – детский сад №43 г. Екатеринбург.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Основы государственной политики в сфере образования Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
№ 273-ФЗ Ст. 64, говорят о гуманистическом характере образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободном развитии личности, воспитании гражданственности, трудолюбии, соблюдении прав и свобод человека. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования усилен акцент на содержание трудового воспитания дошкольников, формирование у них положительного отношения к труду.
Проблема приобщения дошкольников к труду обусловлена тем, что дошкольный возраст считается сенситивным периодом в формировании первых форм трудовой деятельности, связан с педагогическим потенциалом труда как фактора успешной социализации детей в современный мир.
Актуальность заявленной нами темы на социально-педагогическом уровне подтверждается социальным заказом государства и общества на образование, заключающимся главным образом в развитии социально активной и ответственной личности дошкольника, любящего труд, способность преображать окружающий мир.
На научно-теоретическом уровне актуальность данного исследования заключается в том, что формирование у детей трудовых навыков является важнейшим направлением социального развития дошкольников. Проблемами трудового воспитания дошкольников занимались ученые Г. М. Киселева,
В.Г. Нечаева, М.В.Крулехт, К.П.Кузовкова, Л.И. Сайгушева, Д.В.Сергеева и др. Систематические углубленные исследования проблемы трудового воспитания дошкольников проводились также Г. Н. Годиной, Р. С. Буре,
Е. И. Радиной, А. Д. Шатовой, Д.О. Дзинтером, и др. Именно эти исследования дают ответ на вопрос о содержании , средства, методы, формы организации труда и его роль в воспитании личности детей дошкольного возраста.
На научно-методическом уровне актуальность исследования обусловлена тем, что, несмотря на разработки ученых, служащие теоретической базой проблеме развития трудовых умений детей старшего дошкольного возраста, уделяется недостаточное внимание в практике дошкольного образовательного учреждения.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- основные положения теории трудового воспитания дошкольников
А.В.Запорожец, А.А. Люблинская, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн,
А.Г. Ковалев; - по теории сенситивных периодов развития личности, рассматриваемой разными авторами: Л. С. Выготский, Л. И. Божович,
Д. Б. Эльконин В. В. Давыдов, А.Н. Леонтьев;
- разработки представителей передовой педагогической мысли в области изучения активности и самостоятельности дошкольников П.Я. Гальперин, К.Д. Ушинский, А.Л. Венгер, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович;
- исследование значения труда как одного из условий развития личности ребенка В.А. Сухомлинский, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий.
Одной из важнейших задач в свете приоритетов ФГОС является развитие у ребенка инициативы, индивидуальных качеств, самостоятельности и творчества в процессе работы. Задачи воспитания самостоятельности в организации разнообразной трудовой деятельности ребенка, умения ставить цель, осуществлять план, проявлять творческие идеи также являются приоритетными задачами. Самостоятельность в трудовой деятельности предполагает умение человека планировать. Продумывать его реализацию и получение положительного результата.
В ходе этой деятельности самостоятельный человек переходит к выполнению поставленных задач без посторонней помощи, имеет возможность найти необходимую информацию, сопоставляет полученные результаты с тем, что было ранее спроектировано. Дошкольники, погружаясь в систематическую педагогическую деятельность, вырабатывают навыки самостоятельности в различных видах трудовой деятельности.
В связи с вышесказанным, выделили проблему исследования: определить теоретическую основу воспитания самостоятельности детей в трудовой деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
Актуальность темы и выявленные противоречия позволили определить тему исследования: «Трудовая деятельность как средство воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: воспитание самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: воспитание самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в трудовой деятельности.
Цель: изучив теоретические положения по теме исследования способствовать воспитанию самостоятельности у детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности в дошкольной образовательной организации.
Задачи:
1. изучить психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста;
2. раскрыть определение трудовая деятельность дошкольников: понятие, сущность;
3. проанализировать процесс воспитания самостоятельности детей старшего дошкольного возраста;
4. выявить уровень сформированности самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать и экспериментально проверить эффективность комплекса занятий, направленного на развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в ходе труда.
6. Проанализировать результаты экспериментальной работы по воспитанию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
теоретические: анализ теоретических источников по теме исследования;
эмпирические методы: беседы с воспитателями; анкетирование родителей; наблюдение;
Практическая значимость работы заключается в установлении определенной системы занятий по воспитанию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в совместной трудовой деятельности, которая может быть использована в деятельности образовательных организаций дошкольных образовательных организаций.
База исследования: МАДОУ – детский сад №43 г. Екатеринбург.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
В ходе проведённой работы, на основе анализа литературы дана характеристика понятию «самостоятельность». Это − обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.
Выявлены психолого-педагогические особенности воспитания самостоятельности у дошкольников старшей группы. К ним относятся: стремление решать поставленные задачи без помощи взрослых людей и сверстников, умение ставить цель в процессе выполнения работы, уметь осуществлять элементарное планирование, добиваться реализации плана и достигать намеченного результата, а также способность проявлять воображение, инициативу и творческий подход в решении возникающих проблем.
Определены возможности совместной трудовой деятельности педагогов, родителей и воспитанников в воспитании самостоятельности у детей старшей дошкольной группы. К ним относиться: совместная трудовая деятельность, развитие умения отвечать на вопросы, слушать объяснение, самим осуществлять задуманное, выполнять задания и т.д. Дети учатся самостоятельно выполнять простейшие трудовые поручения: помочь маме помыть посуду, убрать игрушки, полить растения.
4. Проведено диагностическое исследование исходного уровня воспитанности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста. Были выделены следующие показатели самостоятельности:
− планирование этапов своей деятельности;
− понимать и принимать задание взрослого, выполнять алгоритм действий;
− использовать способы преобразований;
− доводить начатое дело до конца и добиваться результатов;
− устанавливать причинно-следственные связи;
− организовать рабочее место.
Для выявления уровня воспитанности самостоятельности у детей мы использовали диагностическую методику О.В. Дыбиной.
Получены следующие результаты диагностики: только один ребенок уверенно владеет необходимыми навыками участия в совместной трудовой деятельности, самостоятельно занимается предложенной трудовой деятельностью, помогает сверстникам советами по декоративно-прикладному искусству и организует коллективную выставку. Почти половина группы выполняет работу только при активном участии взрослого, нуждаются в поддержке, дополнительной помощи взрослого. Кроме того, большинство членов группы с трудом понимали поставленную задачу, планировали деятельность, не стремились к качественной работе, не проявляли самостоятельности.
Используя данные, полученные в результате практического исследования, мы убедились в недостаточной сформированности самостоятельности дошкольников в процессе трудовой деятельности и необходимости развивающей работы. Мы разработали комплекс занятий ручного труда на 4 месяца, с целью воспитания самостоятельности дошкольников.
Старшие дошкольники учатся планировать не только собственную, но и совместную со сверстниками трудовую деятельность, что проявляется в определении плана работы, умения договориться по поводу способов достижения цели, распределении обязанностей, понимании взаимной ответственности за достижение цели. Трудовые действия постепенно становятся более точными, быстрыми и координированными, когда ребенок чувствует ответственность перед коллективом сверстников.
По результатам проведенной работы были сделаны следующие выводы:
дошкольники учатся не только планировать собственную деятельность, но и работать вместе со сверстниками, что проявляется в определении плана работы, умении договариваться о средствах достижения цели, разделении обязанностей и взаимопонимании. взаимной ответственности за достижение цели. Трудовая деятельность становится все более точной, быстрой и скоординированной, когда ребенок чувствует ответственность перед группой сверстников.
Повторная диагностика показала положительную динамику развития самостоятельности детей. А это свидетельствует о том, что трудовая деятельность оказывает влияние на воспитание самостоятельности детей старшей дошкольной группы.
Выявлены психолого-педагогические особенности воспитания самостоятельности у дошкольников старшей группы. К ним относятся: стремление решать поставленные задачи без помощи взрослых людей и сверстников, умение ставить цель в процессе выполнения работы, уметь осуществлять элементарное планирование, добиваться реализации плана и достигать намеченного результата, а также способность проявлять воображение, инициативу и творческий подход в решении возникающих проблем.
Определены возможности совместной трудовой деятельности педагогов, родителей и воспитанников в воспитании самостоятельности у детей старшей дошкольной группы. К ним относиться: совместная трудовая деятельность, развитие умения отвечать на вопросы, слушать объяснение, самим осуществлять задуманное, выполнять задания и т.д. Дети учатся самостоятельно выполнять простейшие трудовые поручения: помочь маме помыть посуду, убрать игрушки, полить растения.
4. Проведено диагностическое исследование исходного уровня воспитанности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста. Были выделены следующие показатели самостоятельности:
− планирование этапов своей деятельности;
− понимать и принимать задание взрослого, выполнять алгоритм действий;
− использовать способы преобразований;
− доводить начатое дело до конца и добиваться результатов;
− устанавливать причинно-следственные связи;
− организовать рабочее место.
Для выявления уровня воспитанности самостоятельности у детей мы использовали диагностическую методику О.В. Дыбиной.
Получены следующие результаты диагностики: только один ребенок уверенно владеет необходимыми навыками участия в совместной трудовой деятельности, самостоятельно занимается предложенной трудовой деятельностью, помогает сверстникам советами по декоративно-прикладному искусству и организует коллективную выставку. Почти половина группы выполняет работу только при активном участии взрослого, нуждаются в поддержке, дополнительной помощи взрослого. Кроме того, большинство членов группы с трудом понимали поставленную задачу, планировали деятельность, не стремились к качественной работе, не проявляли самостоятельности.
Используя данные, полученные в результате практического исследования, мы убедились в недостаточной сформированности самостоятельности дошкольников в процессе трудовой деятельности и необходимости развивающей работы. Мы разработали комплекс занятий ручного труда на 4 месяца, с целью воспитания самостоятельности дошкольников.
Старшие дошкольники учатся планировать не только собственную, но и совместную со сверстниками трудовую деятельность, что проявляется в определении плана работы, умения договориться по поводу способов достижения цели, распределении обязанностей, понимании взаимной ответственности за достижение цели. Трудовые действия постепенно становятся более точными, быстрыми и координированными, когда ребенок чувствует ответственность перед коллективом сверстников.
По результатам проведенной работы были сделаны следующие выводы:
дошкольники учатся не только планировать собственную деятельность, но и работать вместе со сверстниками, что проявляется в определении плана работы, умении договариваться о средствах достижения цели, разделении обязанностей и взаимопонимании. взаимной ответственности за достижение цели. Трудовая деятельность становится все более точной, быстрой и скоординированной, когда ребенок чувствует ответственность перед группой сверстников.
Повторная диагностика показала положительную динамику развития самостоятельности детей. А это свидетельствует о том, что трудовая деятельность оказывает влияние на воспитание самостоятельности детей старшей дошкольной группы.