Формирование общих компетенций у студентов медицинского колледжа

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы формирования общих компетенций обучающихся медицинского колледжа 9
1.1 Исследование проблемы формирования общих компетенций обучающихся в среднем профессиональном образовании 9
1.2 Характеристика общих компетенций обучающихся медицинского колледжа 16
1.3 Модель формирования общих компетенций в среднем профессиональном образовании 22
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию общих компетенций у студентов медицинского колледжа 33
2.1 Исследование особенностей сформированности общих компетенций обучающихся медицинского колледжа 33
2.2 Реализация модели формирования общих компетенций у обучающихся медицинского колледжа в процессе изучения дисциплины «Общественное здоровье и здравоохранение» 43
2.3. Контрольный срез формирования общих компетенций у обучающихся медицинского колледжа 49
Заключение 60
Список используемой литературы 62
Приложение А «Формирование компетенций обучающихся по структурным элементам учебного плана» 66
Приложение Б «Соотношение содержания общих компетенций и качеств личности обучающегося» 67
Приложение В Анкета «Социальная значимость профессии медсестра/медбрат» 68
Приложение Г Данные по показателям ТСЛ контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе эксперимента 70
Приложение Д Данные по тесту «Принятие ответственности» на основе материалов С.Розенцвейга контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе эксперимента 71
Приложение Е Данные по диагностическому заданию на определение стандартной/нестандартной ситуации контрольной и эксперименталь­ной групп на констатирующем этапе эксперимента 72
Приложение Ж Данные по «Методике оценки наличия аналитических способностей» А.А. Карелина 73
Приложение И Итоговые результаты констатирующего эксперимент 74
Приложение К Планирование учебных занятий с использованием активных и интерактивных форм и методов обучения 76
Приложение Л Рабочая программа учебной дисциплины «Общественное здоровье и здравоохранение» 78
Купить

В «Прогнозе долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года» определена «подготовка квалифицированных кадров всех уровней профессионального образова­ния.... способных использовать знания, навыки и компетенции, получен­ные в процессе обучения». Выполнение запроса региона на подготовку кадров в среднем профессиональном образовании и удовлетворение спроса обучающихся на освоение профессии медицинская сестра/медицинский брат является приоритетной задачей среднего профессионального образо­вания.
Вступление России в Болонское соглашение и в единое европейское образовательное сообщество послужило причиной унифицирования всех понятий, используемых в образовательном пространстве. В российской образовательной системе появилось понятие «компетенция». Компетенции базируются на усвоенных знаниях, умениях, навыках и являются целена­правленно сформированными личностными качествами обучающихся.
Необходимость формирования личностных качеств повлекла за со­бой сложные процессы изменения педагогических подходов к образова­тельному процессу. Процесс формирования компетенций представляет со­бой сложный многоярусный путь, в котором максимально должны быть использованы возможности педагогической практики .
Теоретической составляющей понятия компетенция занимались в свое время И.А. Зимняя, Г.А. Сергеев, Е.О. Иванова. Продуктивность фор­мирования общих компетенций зависит от образовательной среды. Вопро­сами создания комфортных взаимоотношений и условий образовательной среды занимались В.А. Ясвин, В.И. Панов, В.И. Солободчиков. Вопросами структуры и функции, а также содержания компонентов в структуре фор­мирования компетенций занимались Э.Ф. Зеер, Б.С. Гершунский, Г.К.Селевко. Психологические механизмы формирования личностных ка­честв и различные педагогические практики по их формированию рас­сматривали в своих работах С.М. Бондаренко, Н.Ф. Талызина, Л. А. Бара­новская, Д.Б. Эльконин, Д.Б. Богоявленская.
На текущий момент в области среднего профессионального образо­вания, в контексте формирования общих компетенций, возможности педа­гогической практики используются недостаточно.
В процессе анализа сложившейся ситуации в среднем профессио­нальном образовании были выявлены следующие противоречия между:
- потребностями региона в специалистах, обладающих определенны­ми в ФГОС СПО компетенциями и недостаточной реализацией возможно­стей по формированию данных компетенций в образовательном процессе;
- потребностью педагогической практики в средствах обучения, спо­собствующих качественному формированию общих компетенций.
Сложившаяся ситуация и поиск направлений разрешения обнару­женных противоречий позволили определить проблему исследования: каковы средства активных методов обучения, способствующих формиро­ванию общих компетенций у обучающихся? Проблема позволила сформу­лировать тему исследования: формирование общих компетенций у сту­дентов медицинского колледжа. С учетом реально сложившейся обстанов­ки в регионе, спровоцировавшей возникновение данной проблемы в обла­сти образования и здравоохранения, выбранная тема магистерской диссер­тации является актуальной.
Цель исследования: Теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность структурно-содержательной модели и активных форм и методов формирования общих компетенций у студентов медицин­ского колледжа.
Объект исследования: процесс обучения студентов медицинского колледжа.
Предмет исследования: структурно-содержательная модель и усло­вия ее реализации при формировании общих компетенций (ОК1,ОК3,ОК4) у студентов медицинского колледжа.
В ходе исследования была выдвинута гипотеза, согласно которой процесс формирования общих компетенций у обучающихся медицинского колледжа будет более успешным если:
• разработана структурно-функциональная модель, включающая це­левой, содержательный, организационно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты;
• выделены условия и механизмы реализации активных форм и мето­дов обучения при развитии общих компетенций и профессиональных ка­честв будущих медицинских работников;
• модифицировано содержание рабочей программы учебной дисци­плины «Общественное здоровье и здравоохранение» с учетом условий и механизмов формирования общих компетенций;
• проведен цикл занятий по дисциплине с учетом личностно-ориентированного подхода с использованием смешанных технологий при доминировании активных методов обучения.
Для достижения поставленной цели, согласно гипотезе, были опре­делены следующие задачи исследования:
1 Провести анализ психолого-педагогической литературы с целью изучения закономерностей и механизмов формирования общих компетен­ций у обучающихся медицинского колледжа;
2 Разработать структурно-содержательную модель формирования общих компетенций у обучающихся медицинского колледжа;
3 Выявить и разработать условия реализации активных форм и мето­дов обучения с целью формирования общих компетенций (ОК1,ОК3,ОК4) у обучающихся медицинского колледжа;
4. Экспериментально проверить эффективность структурно-содержательной модели и условий применения активных форм и методов обучения при формировании общих компетенций у обучающихся меди­цинского колледжа.
Положения, выносимые на защиту:
1. Структурно-функциональная модель позволяет представить про­цесс обучения через целевой, содержательный, организационной- деятельностный и оценочно-результативный компоненты процесса форми­рования общих компетенций специалиста;
2. Образовательный процесс с использованием активных форм и ме­тодов обучения способствует формированию общих компетенций и про­фессиональных качеств будущих медицинских работников;
3. Модифицированное содержание учебной дисциплины «Обще­ственное здоровье и здравоохранение» способствует формированию об­щих компетенций студентов;
4. Проведенный цикл занятий по учебной дисциплине способствовал продуктивному формированию общих компетенций и профессиональных качеств будущих медицинских работников.
Методы исследования: комплекс теоретических методов исследо­вания включал в себя: теоретический анализ и синтез; абстрагирование и конкретизацию; моделирование. Комплекс эмпирических методов включал изучение литературы по исследуемой проблеме; анализ и обобщение эф­фективного опыта организации учебного процесса, анкетирование, есте­ственный педагогический эксперимент, статистические методы обработки данных.
Практической базой исследования было государственное бюджет­ное профессиональное образовательное учреждение «Тольяттинский ме­дицинский колледж» (ГБПОУ «ТМедК»).
Исследование проводилось в три этапа в течение двух лет.
На первом этапе (сентябрь-декабрь 2018 г) проводилось изучение педагогической литературы; была установлена и теоретически осмыслена проблема исследования; проанализировано состояние изученности данной проблемы; определены научный аппарат и база для проведения исследова­ния.
На втором этапе (январь-июнь 2019 г) были изучены многочис­ленные определения понятия «компетенция»; подходы к их формирова­нию; рассмотрены теоретические аспекты их формирования; разработана структурно-функциональная модель формирования общих компетенций. Публиковались материалы теоретического изучения данной проблемы.
На третьем этапе (сентябрь 2019 г-май 2020 г) проводилось экспе­риментальная работа по формированию общих компетенций и исследова­ние их сформированности; полученные данные обрабатывались и анализи­ровались результаты исследования; осуществлялась качественная и коли­чественная обработка полученных экспериментальных данных. В этот пе­риод публиковались работы практического характера, принималось уча­стие в научно-практических конференциях.
Теоретическая значимость исследования включает в себя следу­ющие результаты:
- разработку структурно-функциональной модели формирования об­щих компетенций у студентов медицинского колледжа.
- определение комплекса эффективных форм и методов активного обу­чения в рамках изучения дисциплины «Общественное здоровье и здраво­охранение» с целью развития общих компетенций обучающихся среднего профессионального образования.
Научная новизна исследования представляет собой следующие ре­зультаты работы:
- разработана структурно-содержательная модель формирования об­щих компетенций у студентов медицинского колледжа;
- модифицирована и реализована в формирующем этапе эксперимента программа учебной дисциплины федерального компонента «Обществен­ное здоровье и здравоохранение» с использованием форм и методов актив­ного обучения;
Практическая значимость исследования представляет собой воз­можность использования активных форм и методов обучения на основе структурно-функциональной модели в процессе преподавания дисциплины федерального компонента «Общественное здоровье и здравоохранение».
Результаты исследования представлены на Областной научно-практической конференция Среднего профессионального образования «Актуальные механизмы модернизации» 15 марта 2019 г (очное участие в качестве докладчика в пленарном заседании с докладом на тему « Созда­ние условий для формирования общих компетенций студентов медицин­ского колледжа», с публикацией), на Международной научно-практической конференция Современные научные исследования: теория, методология, практика 13 июня 2019 г (Диплом II степени за статью Педа­гогические подходы к формированию общих компетенций у обучающихся среднего профессионального образования, публикация), на Международ­ной научно-практической конференции «Участие студентов в процедурах гарантии качества высшего образования: европейский и российский опыт» 6 января 2020 г (со статьей Использование технологии дифференцирован­ного обучения для формирования общих компетенций у студентов, публи­кация).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа (маги­стерская диссертация) состоит из введения и основной части, выводов, за­ключения, списка использованной литературы и приложений. Основная часть состоит из двух глав: теоретической и опытно-экспериментальной. Заключение содержит характеристику исследовательского пути, выводы.
Купить