Помощь студентам в учебе
Педагогические условия формирования системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста (Московский гуманитарный университет)
|
Проведена экспериментальная работа.
База исследования: ГБОУ г. Москва Школа № 1515.
Выборка: 20 детей дошкольной группы «Светлячок», 20 детей дошкольной группы «Колокольчики» и 7 педагогов.
Есть приложения.
Введение……………………………………...………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста……7
1.1 Сущность понятия «трудовое воспитание».7
1.2 Становление теории трудового воспитания в отечественной и зарубежной педагогике…9
1.3 Содержание и формы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста…12
Глава 2. Педагогические условия формирования системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста….…………….………….….19
2.1 Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента……………....….19
2.2 Педагогический проект «Город мастеров» …….….…….………………...…33
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста…….......…..39
Заключение……………………………………………….…………………………48
Список использованных источников…………50
Приложение…………………………………………………………………………55
База исследования: ГБОУ г. Москва Школа № 1515.
Выборка: 20 детей дошкольной группы «Светлячок», 20 детей дошкольной группы «Колокольчики» и 7 педагогов.
Есть приложения.
Введение……………………………………...………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста……7
1.1 Сущность понятия «трудовое воспитание».7
1.2 Становление теории трудового воспитания в отечественной и зарубежной педагогике…9
1.3 Содержание и формы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста…12
Глава 2. Педагогические условия формирования системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста….…………….………….….19
2.1 Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента……………....….19
2.2 Педагогический проект «Город мастеров» …….….…….………………...…33
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста…….......…..39
Заключение……………………………………………….…………………………48
Список использованных источников…………50
Приложение…………………………………………………………………………55
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью воспитания и развития социальной, активной, трудолюбивой личности, что отображено в различных нормативно-правовых документах, а также в законе «Об образовании» и «Концепции дошкольного воспитания». Для дальнейшего воспитания и развития ребенка дошкольного возраста трудовая деятельность необходима ему для удовлетворения жизненных потребностей, она является источником развития личности. По словам известного педагога К.Д. Ушинского, «воспитание должно зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой».
Но крайне необходимо, чтобы данный процесс воспитания и становления личности ребенка осуществлялся компетентными воспитателями и педагогами. Несмотря на большое количество психолого-педагогических исследований, проводимых в данной области, многие вопросы остаются мало изученными и не систематизированными. Огромное значение труда в вопросах воспитания детей считали такие известные деятели, как А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский. Исследованиями трудового воспитания детей также занимались Г.Н. Година, В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, которые предполагали, что трудовое воспитание детей необходимо начинать с самого младшего дошкольного возраста. Их исследования раскрыли содержание, формы и методы трудового воспитания детей дошкольного возраста.
В современных психолого-педагогических исследованиях убедительно доказано, что трудовое воспитание детей оказывает положительное влияние на развитие личностных качеств детей, является основой социальной самозащиты, и немаловажную роль в вопросах трудового воспитания имеет семья. Об этом в своих докладах говорили Е.И. Зритнева, И.И. Ульянченко.
К настоящему времени определено место труда в педагогическом процессе детского сада, разработано его содержание (Е.И. Корзакова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и др.); формы организации детей в труде (З.Н. Борисова, Р.С. Буре, А.Д. Шатова); изучен процесс формирования у детей положительного отношения к труду взрослых (В.И. Глотова, В.И. Логинова, Я.З. Неверович, А.Г. Тулегенова, др.). Подробно исследовались особенности трудового воспитания дошкольников в семье (Д.О. Дзинтере, Л.В. Загик, Т.А. Маркова), содержание и педагогические технологии организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении по образовательной области «Труд» (М.В. Крулехт), влияние труда на развитие нравственно-волевых качеств детей, их взаимоотношений (Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др.). В исследованиях доказана роль мотивов деятельности для трудового и нравственного развития дошкольников.
Вместе с тем анализ практики работы дошкольных организаций показывает, что не всегда вопросам трудового воспитания уделяется должное внимание или осуществляется непоследовательно и несистематично. Современные условия требуют в вопросах трудового воспитания использовать новые актуальные методы.
В связи с этим современное дошкольное образование ориентирует педагогов на применения в воспитательно-образовательной практике наиболее эффективных педагогических технологий, которые требует высокого уровня профессиональной компетентности.
В современном мире требуется особый подход к дошкольному образованию. Мы живем в мире технологий, расширяется сфера гражданского общества, модернизируются условия труда, возникают жесткие условия конкурентности на рынке. Общество нуждается в инициативных, компетентных, многопрофильных специалистах, личностях с лидерскими качествами и организаторскими способностями. Трудолюбие является одним из тех качеств, которое позволит человеку самореализоваться, достичь большего успеха в трудовой деятельности.
Дошкольное детство – это очень важный период в жизни ребенка, период формирования и становления личности, период ознакомления и освоение основной деятельности (игровой, познавательной, учебной и трудовой). В связи с этим, особые требования и предъявляются развитию личности ответственной, инициативной, самостоятельной, интересующейся. Период старшего дошкольного возраста наиболее сензитивный период для воспитания трудолюбивой личности. Дети уже способны в этом возрасте отличать игровую деятельность от трудовой, становится важным не только процесс деятельности, но и конечный результат.
Цель исследования состоит в выявлении педагогических условий, способствующих формированию системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс формирования системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста
Предметом исследования является совокупность педагогических условий, способствующих формированию системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: формирование системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если:
- методы трудового воспитания направлены на развитие знаний о профессиональной деятельности взрослых;
- предметно-развивающая среда обогащается в соответствии с актуальными задачами трудового воспитания воспитанников;
- взаимодействие с родителями, направлено на повышение их педагогической культуры в решении задач трудового воспитания детей в условиях семьи.
Были сформулированы следующие задачи исследования:
1. раскрыть сущность понятия «трудовое воспитание»;
2. изучить становление теории трудового воспитания в отечественной и зарубежной педагогике;
3. охарактеризовать содержание и формы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста;
4. определить состояние сформированности системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста
5. провести экспериментальное исследование по формированию системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
-анализ психолого-педагогической литературы,
-анкетирование педагогов,
-наблюдение,
-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный),
- обработка экспериментальных данных - количественный и качественный анализ результатов эксперимента.
База исследования: ГДОУ г. Москва, участвовали 40 детей старшего дошкольного возраста, из них 20 детей группы «Светлячок» (экспериментальная группа) 20 детей группы «Колокольчики» (контрольная группа) и 7 педагогов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Но крайне необходимо, чтобы данный процесс воспитания и становления личности ребенка осуществлялся компетентными воспитателями и педагогами. Несмотря на большое количество психолого-педагогических исследований, проводимых в данной области, многие вопросы остаются мало изученными и не систематизированными. Огромное значение труда в вопросах воспитания детей считали такие известные деятели, как А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский. Исследованиями трудового воспитания детей также занимались Г.Н. Година, В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, которые предполагали, что трудовое воспитание детей необходимо начинать с самого младшего дошкольного возраста. Их исследования раскрыли содержание, формы и методы трудового воспитания детей дошкольного возраста.
В современных психолого-педагогических исследованиях убедительно доказано, что трудовое воспитание детей оказывает положительное влияние на развитие личностных качеств детей, является основой социальной самозащиты, и немаловажную роль в вопросах трудового воспитания имеет семья. Об этом в своих докладах говорили Е.И. Зритнева, И.И. Ульянченко.
К настоящему времени определено место труда в педагогическом процессе детского сада, разработано его содержание (Е.И. Корзакова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и др.); формы организации детей в труде (З.Н. Борисова, Р.С. Буре, А.Д. Шатова); изучен процесс формирования у детей положительного отношения к труду взрослых (В.И. Глотова, В.И. Логинова, Я.З. Неверович, А.Г. Тулегенова, др.). Подробно исследовались особенности трудового воспитания дошкольников в семье (Д.О. Дзинтере, Л.В. Загик, Т.А. Маркова), содержание и педагогические технологии организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении по образовательной области «Труд» (М.В. Крулехт), влияние труда на развитие нравственно-волевых качеств детей, их взаимоотношений (Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др.). В исследованиях доказана роль мотивов деятельности для трудового и нравственного развития дошкольников.
Вместе с тем анализ практики работы дошкольных организаций показывает, что не всегда вопросам трудового воспитания уделяется должное внимание или осуществляется непоследовательно и несистематично. Современные условия требуют в вопросах трудового воспитания использовать новые актуальные методы.
В связи с этим современное дошкольное образование ориентирует педагогов на применения в воспитательно-образовательной практике наиболее эффективных педагогических технологий, которые требует высокого уровня профессиональной компетентности.
В современном мире требуется особый подход к дошкольному образованию. Мы живем в мире технологий, расширяется сфера гражданского общества, модернизируются условия труда, возникают жесткие условия конкурентности на рынке. Общество нуждается в инициативных, компетентных, многопрофильных специалистах, личностях с лидерскими качествами и организаторскими способностями. Трудолюбие является одним из тех качеств, которое позволит человеку самореализоваться, достичь большего успеха в трудовой деятельности.
Дошкольное детство – это очень важный период в жизни ребенка, период формирования и становления личности, период ознакомления и освоение основной деятельности (игровой, познавательной, учебной и трудовой). В связи с этим, особые требования и предъявляются развитию личности ответственной, инициативной, самостоятельной, интересующейся. Период старшего дошкольного возраста наиболее сензитивный период для воспитания трудолюбивой личности. Дети уже способны в этом возрасте отличать игровую деятельность от трудовой, становится важным не только процесс деятельности, но и конечный результат.
Цель исследования состоит в выявлении педагогических условий, способствующих формированию системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс формирования системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста
Предметом исследования является совокупность педагогических условий, способствующих формированию системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: формирование системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если:
- методы трудового воспитания направлены на развитие знаний о профессиональной деятельности взрослых;
- предметно-развивающая среда обогащается в соответствии с актуальными задачами трудового воспитания воспитанников;
- взаимодействие с родителями, направлено на повышение их педагогической культуры в решении задач трудового воспитания детей в условиях семьи.
Были сформулированы следующие задачи исследования:
1. раскрыть сущность понятия «трудовое воспитание»;
2. изучить становление теории трудового воспитания в отечественной и зарубежной педагогике;
3. охарактеризовать содержание и формы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста;
4. определить состояние сформированности системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста
5. провести экспериментальное исследование по формированию системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
-анализ психолого-педагогической литературы,
-анкетирование педагогов,
-наблюдение,
-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный),
- обработка экспериментальных данных - количественный и качественный анализ результатов эксперимента.
База исследования: ГДОУ г. Москва, участвовали 40 детей старшего дошкольного возраста, из них 20 детей группы «Светлячок» (экспериментальная группа) 20 детей группы «Колокольчики» (контрольная группа) и 7 педагогов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
1. Трудовое воспитание дошкольников является процессом формирования у детей дошкольного возраста положительного отношения к труду, уважения к данному процессу, развитие нравственно-ценных качеств путем включения в активную трудовую деятельность.
2. Сущность понятия «трудовое воспитание» заключается в том, что это воспитание сознательного отношения и склонности к труду как к основной жизненной потребности через формирование привычки трудиться путем включения личности в активную трудовую деятельность и такой её организации, при которой она способствует формированию удовлетворенности ее процессом и результатом.
3. Становление теории трудового воспитания и включение детей в трудовую деятельность началось еще в первобытном обществе, а в современное время трудовое воспитание детей является неотъемлемой частью воспитательного процесса детей дошкольного возраста.
4. Видами трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста являются хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд, и представлено в таких формах, как регулярные дежурства, индивидуальные поручения, совместный и коллективный труд.
5. Воспитатель должен формировать у детей не только прочные, но и гибкие трудовые навыки. Необходимо учить детей применять усвоенные трудовые навыки в других, несколько измененных условиях, воспитывать в них самостоятельности.
6. В ходе констатирующего этапа исследования установлено, что небольшое количество детей знакомы с профессиональной деятельностью взрослых, знают основные профессии, проявляют активность в выполнении поручений, стараются трудиться для достижения результата. Есть дети, которым неинтересно выполнение трудовых обязанностей, они проявляют лень, незаинтересованность в получении результата. Все дети старшего дошкольного возраста, умеют выполнять поручения, проводить дежурства, выполнять совместно коллективный труд. Но большинство из детей делает это неаккуратно, неточно выполняют поручения. У многих не проявлялось особого желания участвовать в трудовой деятельность как в совместной, так и при выполнении индивидуальных поручений, дети не стремились добиться конечных результатов.
7. В ходе формирующего этапа исследования создан педагогический проект «Город мастеров» направленный на формирование системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста.
8. Анализ опытно-экспериментальной работы показал динамику в сформированности системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста, что в свою очередь даёт основание утверждать, что гипотеза нашего исследования достигнута путём решения поставленной цели.
2. Сущность понятия «трудовое воспитание» заключается в том, что это воспитание сознательного отношения и склонности к труду как к основной жизненной потребности через формирование привычки трудиться путем включения личности в активную трудовую деятельность и такой её организации, при которой она способствует формированию удовлетворенности ее процессом и результатом.
3. Становление теории трудового воспитания и включение детей в трудовую деятельность началось еще в первобытном обществе, а в современное время трудовое воспитание детей является неотъемлемой частью воспитательного процесса детей дошкольного возраста.
4. Видами трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста являются хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд, и представлено в таких формах, как регулярные дежурства, индивидуальные поручения, совместный и коллективный труд.
5. Воспитатель должен формировать у детей не только прочные, но и гибкие трудовые навыки. Необходимо учить детей применять усвоенные трудовые навыки в других, несколько измененных условиях, воспитывать в них самостоятельности.
6. В ходе констатирующего этапа исследования установлено, что небольшое количество детей знакомы с профессиональной деятельностью взрослых, знают основные профессии, проявляют активность в выполнении поручений, стараются трудиться для достижения результата. Есть дети, которым неинтересно выполнение трудовых обязанностей, они проявляют лень, незаинтересованность в получении результата. Все дети старшего дошкольного возраста, умеют выполнять поручения, проводить дежурства, выполнять совместно коллективный труд. Но большинство из детей делает это неаккуратно, неточно выполняют поручения. У многих не проявлялось особого желания участвовать в трудовой деятельность как в совместной, так и при выполнении индивидуальных поручений, дети не стремились добиться конечных результатов.
7. В ходе формирующего этапа исследования создан педагогический проект «Город мастеров» направленный на формирование системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста.
8. Анализ опытно-экспериментальной работы показал динамику в сформированности системы знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста, что в свою очередь даёт основание утверждать, что гипотеза нашего исследования достигнута путём решения поставленной цели.