В ходе теоретического исследования нами были изучены источники научно - методической литературы, на основании которых осуществлена характеристика психофизического развития слабослышащих детей. Было определено, что нарушение слуха представляет собой не просто количественное снижение возможности слухового восприятия; это такие качественные необратимые стойкие изменения слуховой системы, которые, в силу важной роли слуха в развитии человека, влияют на все психическое и физическое развитие ребенка.
Особенности физического развития слабослышащих детей проявляются, в частности, в нарушениях моторики, координации, отставании в развитии скоростно - силовых, силовых качеств, выносливости и других жизненно важных физических способностей, характеризующих физическую подготовленность.
Были рассмотрены средства и методы физического воспитания у слабослышащих детей. Установлено, что физическое воспитание создает базу для укрепления здоровья детей с нарушенным слухом, способствует развитию их активности, повышению работоспособности, что в итоге образует прочный фундамент для эффективной реализации воспитательной и коррекционно-образовательной работы с такими детьми.
В ходе работы по физическому воспитанию слабослышащих школьников, реализуются:
• общие с массовыми дошкольными образовательными учреждениями задачи физвоспитания;
• специфические, определяемые своеобразием физического и моторного развития категории слабослышащих детей;
• развитие функции равновесия;
• формирование у слабослышащих детей правильной осанки;
• коррекция и профилактика плоскостопия;
• развитие дыхания;
• улучшение координации движений.
В процессе коррекционной работы особое внимание уделяется усложнению упражнений для развития равновесия, а также развитию пространственного ориентирования в процессе подбора специальных упражнений и подвижных игр.
Нами были также изучены подвижные игры как основное средство физического воспитания у школьников. Определено, что подвижная игра представляет собой сознательную активную деятельность ребенка, сопровождающуюся бегом, движениями; такие игры предусматривают точное и своевременное выполнение обязательных для всех играющих правил и основанных на них заданий.
В процессе подвижной игры ребенок направляет свое внимание на достижение цели, а не на способ выполнения движения. Он действует в соответствии с игровыми условиями, проявляя ловкость и тем самым совершенствуя движения.
За счет того, что подвижная игра содержит максимально разнообразные движения и активную двигательную деятельность, она в результате изменения в ее ходе пространственных, временных и динамических параметров позволяет совершенствовать процесс развития координации движений.
В связи с тесным взаимодействием слухового и вестибулярного аппарата у слабослышащих детей имеются проблемы с ориентацией в пространстве, координацией движений, а потому для детей с ослабленным слухом использование подвижные игр как средства физического воспитания имеет ценность, поскольку способствует совершенствованию координации движений.
Эмоциональный подъем, сопровождающий подвижную игру, вызывает у детей стремление к достижению общей для всех цели, что проявляется в лучшей координации движений, более точной ориентировке в пространстве и игровых условиях, в ускоренном темпе выполнения заданий.
Подвижные игры - прекрасный способ методом совершенствования уже освоенных слабослышащими детьми двигательных навыков и воспитания физических качеств.
Разработанный комплекс средств и методов, направленный на развитие координационных способностей средствами адаптивной физической культуры среди детей 10-12- летнего возраста, с использованием комплекса игр, соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям слабослышащих школьников: игры достаточно простые для усвоения, при этом увлекательные, объяснение правил игры максимально краткое и доступное, большая роль образцового показа и индивидуального примера педагога. Немаловажную особенность подвижных игр для слабослышащих детей составляет использование визуальных средств (предметные ориентиры, кегли, мячи и т.п.).
Только при комплексном взаимодействии специалистов образовательного учреждения с семьей возможно добиться необходимых результатов.
Существуют различные вариации организации взаимодействия педагогов с семьей.
Организация бесед и консультаций для родителей по различным вопросам, касающихся обучения и воспитания школьников с нарушением слуха. Для того, чтобы грамотно организовать семейное обучение и воспитание родители должны иметь представление об особенностях развития и обучения детей с нарушением слуха:
1. Организация домашнего задания на выходные и праздничные дни. Существует такая тенденция, когда ребенок с нарушением слуха длительное время не посещает детский сад по различным причинам (праздники, болезнь и прочее), знания и умения, полученные ребенком в образовательном учреждении, при отсутствии постоянного повторения постепенно утрачиваются. Поэтому родителям необходимо постоянно повторять и закреплять с детьми тот речевой материал, который был изучен в детском саду.
2. Организация открытых занятий с целью доведения до сведения родителей об уровне развития детей. Для того чтобы успешно организовать семейное воспитание и обучение родители и лица их заменяющие должны иметь представления об уровне развития ребенка: его успехах и «слабых местах». Эти знания необходимы родителям для того, чтобы знать на что можно опираться при выполнении домашнего задания и что необходимо закрепить.
3. Проведение обучающих мастер-классов для родителей. Как правило, многие родители отказываются выполнять с ребенком домашнее задание, аргументируя это тем, что ребенок не хочет с ним заниматься, что он их не слушает и начинает капризничать. Однако «занятие» - это не всегда специально созданная ситуация. Следует объяснить родителям, что закреплять речевой материал достаточно эффективно можно, используя естественные ситуации: режимные моменты, прогулки, походы в магазин, поездки в общественном транспорте. Постепенно приучать ребенка обращать внимание на предметы или объекты, их признаки, рассматривая их переходить к называнию объектов.
Достаточно эффективными являются мастер - классы для родителей, во время которых организуется совместная работа родителей и ребенка. Это могут быть игровые упражнения, дидактические игры, выполнение поручений, сюрпризные моменты.
Педагог сначала предлагает поиграть ребенку и родителям вместе, привлекая к игре родителей. Играя вместе с педагогом и родителями, ребенок постепенно начинает воспринимать родителей как участников игровой ситуации.
Следующим этапом будет игра ребенка только с родителем. Для этого необходимо подготовить с родителями интересную игру, которая была бы интересна для ребенка и в то же время несла дидактическую функцию.
Педагог может начать игру, объяснить условия, наглядно продемонстрировать игровые операции, затем, предложить родителю занять место ведущего [5, с. 104].
Таким образом, постепенно переводя внимание ребенка на действия родителя (мамы или папы), педагог может отойти в сторону и руководить процессом по мере необходимости. Таким образом, ребенок понимает, что заниматься интересно и с папой или с мамой. После нескольких таких совместных занятий, проблема нежелания ребенка заниматься с родителями, как правило, решается.
Как известно, нарушение слуха зачастую является генетическим нарушением. Поэтому у большинства детей родители сами имеют нарушение слуха. Для того чтобы успешно взаимодействовать с родителями, необходимо понимать особенности коммуникации глухих: знать хотя бы азы жестового языка.
Таким образом, в обучении и воспитании детей с нарушением слуха роль семьи невероятно велика. От успешного взаимодействия специалистов образовательного учреждения и семьи зачастую зависит результативность обучения и воспитания школьников.
Можно использовать домашние задания, которые должны выполняться совместно с родителями. Например:
Задание 1. «Домашние птицы».
Дети вместе с родителями должны подобрать (нарисовать, найти в журналах, распечатать из интернета и т.п.) картинки с домашними птицами: гусь, курица, утка, индюк, петух. Изучить какие звуки эти птицы издают, суметь показать, как птицы двигаются. Задание направлено как на развитие речи, так и на развитие двигательных способностей.
Задание 2. «Коробочки со звуками»
Насыпать в небольшие коробочки (например, из - под киндер - сюрпризов) разные крупы: горох, манку, рис, соль, макароны, бусинки, мелкие камушки. Коробочек должно быть по 2 каждого вида. Взрослый трясет одной из коробочек, предлагает ребенку найти среди коробочек ту, которая издает такой же звук. Количество коробочек нужно увеличивать постепенно. Это упражнение учит воспринимать на слух звуки, которые издают различные сыпучие материалы.
Задание 3. «Шуршим, стучим».
Родители готовят разные предметы и материалы - полиэтиленовые пакеты, бумагу, ключи, палочки, ложки и пр. Ребенок знакомится с различными звуками, которые получаются при манипуляциях с предметами. Взрослый шуршит пакетом, стучит деревянным молоточком, мнет и рвет лист бумаги, звенит ключами, проводит палочкой по батарее. После этого предлагает ребенку закрыть глаза и угадать звучащий предмет. Открыв глаза, ребенок должен этот предмет назвать или показать. Упражнение развивает слуховое внимание, восприятие на слух звуков, издаваемых различными предметами.
Задание 4. Веселая зарядка.
Во время выполнения упражнений (например, во время утренней гимнастики) по одному хлопку в ладоши ребенок продолжает выполнять упражнение, по двойному хлопку - замирает в том положении, в котором находится. Упражнение способствует развитию не только слуха, но и внимания.
Родители должны окружить ребенка заботой и любовью как никогда. К основным мероприятиям относится следующее:
1. Воздержитесь от молчания, необходимо постоянно заботиться о ребенке, не делать его особенным, то есть относиться точно также как и к здоровому.
2. Развиваться ребенок должен точно так же как обычные дети.
3. Компенсировать потерю слуха можно с помощью слухового аппарата.
4. Приучать детей к слуховому аппарату не просто, никакого насилия быть не должно, поощряйте, больше играйте.
5. Особенности речевого развития следует обсудить с врачом.
6. Игровая деятельность при нарушении слуха тоже особенная. Дома должно быть много резиновых игрушек, пищалок.
7. Никогда не появляйтесь перед ребенком внезапно, это может напугать его.

Купить