Введение 4
Глава I. Теоретические аспекты формирования гражданственности младших школьников 9
1.1 Анализ понятия «гражданственность» в психолого-педагогической
литературе 9
1.2 Специфика формирования гражданственности в младшем школьном
возрасте 18
Выводы по первой главе 29
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию
гражданственности младших школьников на уроках литературного чтения 30
2.1 Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по
формированию гражданственности младших школьников 30
2.2 Разработка и внедрение заданий по формированию гражданственности у младших школьников на уроках литературного чтения 39
2.3 Контрольный этап опытно-экспериментальной работы по
формированию гражданственности у учащихся начальной школы 47
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список используемой литературы 58
Приложения

Купить

Современное российское общество, в котором живут младшие школьники, динамично и радикально изменяется. Изменения связаны с преображениями в политической и культурной сферах страны. Сегодня общество ставит перед школой задачу воспитать гражданина России. Современное образования ориентировано на воспитание и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Социальный заказ для школы - подготовка граждан России к жизни и созидательному труду в современных условиях. Портрет выпускника - гражданина России, уважающего ценности иных культур, креативный, мотивированный, уважающий других людей, готовый сотрудничать, способный принимать самостоятельные решения. Так, важной задачей школы является воспитание гражданственности, так как на этом основывается жизнеспособности любого общества и государства, диалога поколений.
Актуальность данной задачи была определенна в социальной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 гг.», утвержденная Правительством РФ, получившая широкое распространение в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения [15].
В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования» определяется современный национальный воспитательный идеал гражданина России, который принимает судьбу Отечества как свою личную и осознает ответственность за настоящее и будущее своей страны [18].
В Законе Российской Федерации «Об образовании» говорится, что одним из принципов государственной политики в области образования является воспитание гражданственности в духе уважения к правам и свободам человека, любви к родине, семье [47].
Основное содержание оценки личностных результатов в начальной школе по ФГОС, строится вокруг оценки сформированности основ гражданственности - чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к родному краю и малой родине, осознания своей национальности уважения культуры и традиций народов России и мира.
Развитие российского общества к справедливому, демократическому, цивилизованному государству лежит в основе человека с гражданской культуры. На сегодняшний день уже мало и недостаточно быть нравственной личностью, квалифицированным специалистом, теперь главной фигурой в динамично меняющемся мире становится человек, обладающий гражданским мышлением, знанием государственного устройства, его исторических событий, традиций, прав и обязанностей, проявляя гражданское поведение.
В.В. Путин считает: «Гражданское воспитание — это гордость за свой народ, за свою культуру, это почитание символов, истории Отечества, бережное отношение к чести, достоинству, культуре и традициям народа. Без воспитания любви и уважения к своему народу, его традициям, языку и культуре невозможно воспитать человека-патриота своей Родины».
Изучением гражданственности занимались выдающиеся отечественные педагоги, рассматривая гражданское воспитание В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко. С педагогической точки зрения гражданственность изучали Е.В. Бондаревская, Р.Г. Гурова, Г.Н. Филонов, О.С. Газман. Формированием гражданственности с психологической и философской сторон занимались Э.Ф. Зеер, И.С.Кон, В.П. Зинченко, В.А. Ядов.
На уроках окружающего мира, русского языка и основ духовно-нравственной культуры младшие школьники знакомятся со своими правами, изучают символику страны и родного края, учатся уважительно, с доверием относится к другим гражданам и государственной власти.
Для формирования гражданственности младших школьников наибольшие возможности представляют уроки литературного чтения.
Данные уроки знакомят с гражданскими поступками, помогают понять и проанализировать поступки гражданина, как проявляют люди гражданскую позицию в разных ситуациях.
В формировании гражданственности младших школьников приоритетным направлением деятельности является гражданское воспитание на уроках литературного чтения, так как именно на первой ступени обучения закладываются основные ценности гражданина, нормы поведения, осознание себя частью общества и гражданином своего Отечества, способной внести свой вклад в жизнь страны. Особое значение в формировании гражданственности учеников начальной школы, в развитии его моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру имеют литературные произведения. Общение с произведениями искусства - необходимый опыт гражданственности, диалог с писателями (русскими и зарубежными, современниками и представителями других эпох), приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, к духовному опыту русского народа, обладающего национальной самобытностью.
Частая работа по формированию гражданственности, основанная на литературных произведений предполагает как прочтение, так и глубокий анализ: вхождение в эпоху, проведение словарной работы, анализ поступков героев и событий, проецирование их на себя в современных условиях, прогнозирование поведения героев и сюжетной линии произведения, выполнение творческих работ.
Уроки литературного чтения удачны тем, что большое внимание уделяется работе с произведениями писателей и поэтов родного края и города, большинство из них - дети и участники Великой Отечественной войны, своими глазами видевшие ее события. Изучение произведений этих авторов, проведение исследований в показывает связь истории страны с историей каждой конкретной семьи, позволяет сформировать гордость за свое Отечество, заложить фундамент личности, гражданина своей страны.
Исходя из актуальности темы, мы сформулировали проблему исследования: каковы пути формирования гражданственности младших школьников на уроках литературного чтения?
Цель: разработать и проверить эффективность комплекса заданий для формирования гражданственности младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект: процесс формирования гражданственности учащихся начальной школы.
Предмет: формирование гражданственности у учащихся начальной школы на уроках литературного чтения.
Гипотеза: процесс формирования гражданственности младших школьников будет более успешным если:
- в процессе обучения литературному чтению применять задания, с использованием индивидуальной, парной и коллективной форм работы;
- применять словесные методы, игровые, проблемные ситуации, словарную работу, направленные на развитие знаний о государстве, чувств к Родине и поведения;
- включать в содержание урока творческие задания.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования гражданственности у младших школьников.
2. Разработать диагностический комплекс, выявить уровни сформированности гражданственности младших школьников.
3. Разработать комплекс заданий по литературному чтению для формирования гражданственности младших школьников.
4. Проверить эффективность предложенной разработки комплекса заданий на уроках по литературному чтению.
Методы: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, синтез, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), наблюдение, количественный и качественный анализ данных.
Новизна исследования:
- раскрыты вопросы гражданственности и ее компоненты;
- разработан комплекс заданий по формированию гражданственности на уроках литературного чтения;
- выявлена динамика уровня сформированности гражданственности в процессе проведения опытно-экспериментальной работы.
База исследования: МБУ «Школа №59» г.о.Тольятти.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный комплекс заданий может быть использован учителями начальных классов на уроках литературного чтения.
Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав (теоретической и опытно-экспериментальной), заключения, списка литературы, приложений. Количество страниц 62. Список литературы включает 51 источник. Четыре таблицы и девять рисунков с диаграммами.
Купить