ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА
|
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора 10
1.1 Сущность и содержание патриотического воспитания младших школьников 10
1.2. Особенности патриотического воспитания средствами фольклора в
младшем школьном возрасте 15
1.3. Внеурочная деятельность по патриотическому воспитанию младших
школьников 23
Глава 2. Экспериментальная работа по патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора 33
2.1. Диагностика уровня патриотической воспитанности младших
школьников 33
2.2. Содержание работы по патриотическому воспитанию младших
школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора (на примере фольклорного театра) 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по патриотическому
воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора 45
Заключение 49
Список использованной литературы 54
Приложение
ГЛАВА 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора 10
1.1 Сущность и содержание патриотического воспитания младших школьников 10
1.2. Особенности патриотического воспитания средствами фольклора в
младшем школьном возрасте 15
1.3. Внеурочная деятельность по патриотическому воспитанию младших
школьников 23
Глава 2. Экспериментальная работа по патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора 33
2.1. Диагностика уровня патриотической воспитанности младших
школьников 33
2.2. Содержание работы по патриотическому воспитанию младших
школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора (на примере фольклорного театра) 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по патриотическому
воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора 45
Заключение 49
Список использованной литературы 54
Приложение
Актуальность патриотического воспитания на современном этапе развития общества нельзя недооценивать. В нашем стремительно развивающемся мире, раздираемом различными противоречиями, патриотизм, особенно среди молодёжи, важен как никогда. Патриотизм - это гордость за свою Родину и свой народ, уважение к свершениям этого народа. Но это непростое чувство, патриотизм проявляется в поступках на благо Родины. Именно патриот своей страны способствует её процветанию, так как все его дела и поступки продиктованы стремлением служить Родине. Патриотизм также является характеристикой по-настоящему нравственного, образованного и культурного человека.
Анализ литературы показал, что проблемами патриотического воспитания занимаются многие исследователи, однако они рассматривают патриотическое воспитание как самостоятельное направления целостной системы общественного воспитания.
Теоретические основы воспитания патриотических качеств подрастающего поколения получили освещение в трудах философов, социологов и педагогов - О.С. Газмана, С.И. Гессена, Р.Г. Гуровой, H.A. Бердяева, И.А. Ильина, Т.А. Ильиной, В.А. Караковского, И.С. Кона, Т.Н. Мальковской, И.С. Марьенко, Э.И. Моносзона, Н.Д. Никандрова, Г.А. Смирнова, В.А. Сухомлинского, Г.Н. Филонова, Г.И. Щукиной и др.
Проблема патриотического воспитания личности имеет давнюю традицию, в числе иаиболее значимых авторов можно назвать И.Н. Глазунову (Липецк, 2002), М.А. Горбову (Москва, 1999), В.В. Дьяченко (Москва, 2001), H.H. Дубинину (Петрозаводск, 2005), И.П. Иванова, С.А. Константинова (С-Пб., 2002), C.B. Кривых (Новокузнецк, 2002), И.В. Кострулёву (Ставрополь, 2004), В.А. Коробанова (Саратов, 2005), Ю.В. Лазарева (Москва, 1999), А.С.Макаренко, С.Н, Марзоева (Владикавказ, 2000), С.Е. Матушкина (Челябинск, 2000), E.H. Поддубного (Ставрополь, 2004), B. И. Руденко (Тюмень, 2005) В.Н. Сорока-Россинского, К.Д.Ушинского, и др.
Формированием патриотического сознания школьников занимались A.A. Аронов (Москва, 1998), А.Н. Вырщиков (Москва, 1990), Г.С. Зайцев (Владикавказ, 2005), Н.М. Конжиев (Москва, 1988), В.И. Лесняк (Москва, 2006), C.B. Марзоев (Владикавказ, 2000), В.В. Пионтковский (Якутск, 2002) и др., особо выделяется военно-патриотический аспект - С.А. Алиева (Махачкала, 2002), К.Г. Байманов (Челябинск, 1986), А.Н. Вырщиков (Москва, 1990), В.В. Дьяченко (Москва, 2001), Н.М. Конжиев (Москва, 1988), C. А. Константинов (С Пб, 2002), A.A. Крупник (Москва, 1995), С.И. Мешкова (Новокузнецк, 2002), H.H. Михнев (Ставрополь, 2002) А.И. Поберёзкин (Новосибирск, 2003), В.К. Савельев (Кемерово, 2004) Г.А. Самарец (Москва, 2001), С.Н. Смирнов (Кострома, 2002) и др.
Также патриотическое воспитание рассматривалось в разных аспектах русской национальной культуры - A.M. Бабаев (Кемерово, 2000), И.В. Вэз- рутиева (Киров, 2005), Г.Ефремова (Москва, 2005); Н.А. Сиволобова (Ставрополь, 2003), краеведения - Г.Д. Багрова (Москва, 1980), Т. А. Зимина (Смоленск, 2000), К.Л. Михайлюк (Москва, 1981), Д.С. Сенюк (Москва, 2002); туристической работы - М.А. Горбова (Москва, 1999); интернациональности и толерантности - А.Г. Голев (Пятигорск, 1996), Е.В. Головинская (С-Пб., 2005), Е. Громова (Москва, 2006), С.З. Закаряева (Махачкала, 2005); экологические аспекты представлены в работе Н.Г. Бибиковой (Ставрополь, 2005).
В целом, патриотическое воспитание в научных исследованиях представлено достаточно полно, однако отмечается неоднозначность понимания характеристик патриотического воспитания: сущности, цели и задач, принципов построения, содержания относительно новых разработанность вопросов, связанных с осмыслением образа гражданина, патриота своей Родины, что не позволяет устранить некоторую противоречивость в понимании ключевых терминов «гражданин» и «патриот», «гражданственность» и «патриотизм».
В начальной школе патриотическое воспитание наиболее эффективно, так как в младшем школьном возрасте дети наиболее восприимчивы к воспитанию и обучению. Лучшим средством воспитания любви к Родине, по нашему мнению, является её культурное наследие, а именно русский народный фольклор. Русские сказки, песни, прибаутки сопровождают ребёнка всю его жизнь, поэтому воспитание сказкой наиболее комфортное и приятное для ребёнка.
Работа с русским фольклором разнообразна. Это беседы, слушание различных народных произведений, многочисленные виды чтения сказок, инсценировка услышанного и прочитанного, театрализация, лепка из пластилина и других материалов, иллюстрирование, конкурсы, викторины, создание своих сказок и других жанров фольклора и другие.
Но представлены ли все эти виды работ в современных программах начального образования? Проанализировав некоторые программы, а именно «Перспективная начальная школа», «Планета знаний» и «Перспектива», можно сказать, что работа ведётся, но не на должном уровне. Например, в учебнике «Литературное чтение» Н.А. Чураковой («Перспективная начальная школа») русский фольклор представлен бедно, как и работа с ним. В остальных программах содержание богаче, но всё же, по нашему мнению, отображено не в достаточном объёме.
Выход из этой ситуации есть - это внеурочная деятельность. Занятия внеурочной деятельностью, в отличие от урочной, направлены на развитие, формирование и воспитание определённых сторон личности. Из многообразия материала внеурочная деятельность позволяет выбрать для работы лишь то, что лучше всего подходит для достижения поставленной цели. В то время, когда урок чётко регламентирован, занятие внеурочной деятельностью таких жёстких рамок не имеет и даёт гораздо больше свободы педагогу.
Проблема исследования: при каких педагогических условиях организация патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности средствами русского народного фольклора будет максимально эффективна.
Цель исследования - решение данной проблемы.
Объект исследования - патриотическое воспитание младших школьников.
Предмет исследования - русский народный фольклор как средство патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза - патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности средствами русского народного фольклора будет максимально эффективно при таких педагогических условиях как:
1) систематическая работа по патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности средствами русского народного фольклора;
2) патриотическая направленность содержания программы по внеурочной деятельности с учётом интересов младших школьников;
3) организация коллективной творческой деятельности младших школьников во внеурочной деятельности на основе традиций русского народного фольклора.
Задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора.
2. Раскрыть особенности фольклора как средства патриотического воспитания младших школьников.
3. Провести диагностику уровня патриотической воспитанности младших школьников.
4. Составить программу внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию младших школьников средствами фольклора.
Данная работа раскрывает содержание представленных целей и задач.
Методологической основой исследования стали концептуальные положения психолого-педагогических теорий о личности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн); системный подход как общепедагогический принцип науки, созданная на его базе общая педагогическая теория (Ю.П. Сокольников, Д.С. Лихачев), личностный (А.С. Макаренко), гуманистический (Ш.А. Амонашвили), культурологический (Е.В. Бондаревская, В.С. Биб), деятельностный (А.Н. Леонтьев) подходы к формированию личности, а также научные труды отечественных ученых- педагогов в области патриотического воспитания младших школьников, нетрадиционных форм работы с детьми, театрального дела в школе.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, классификация, обобщение, сравнение, конкретизация, наблюдение, эксперимент, измерение, описание.
База исследования: МБОУ «Афанасьевская СОШ» Обоянского района Курской области.
Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в разработке и практическом использовании программы общекультурного направления внеурочной деятельности в форме кружка «Кукольный театр «Народные мотивы» для младших школьников с целью их патриотического воспитания.
Этапы эксперимента:
I этап (2016 год) - проведен теоретический анализ научно-педагогической литературы по теме исследования, анализ психологических и методических работ по проблеме исследования, определена тема, цель, предмет, задачи, сформулирована гипотеза исследования, подбор диагностического материала, диагностика уровня патриотической воспитанности младших школьников, разработка программы кружка «Кукольный театр «Народные мотивы» для апробации в рамках формирующего эксперимента.
II этап (2017 год) - опытно-экспериментальный. На основе констатирующего этапа исследования осуществлялась реализация разработанной программы кружка «Кукольный театр «Народные мотивы», направленной на патриотическое воспитание младших школьников.
III этап (2018 год) - обобщающий. Обобщены и систематизированы результаты исследования, сделаны выводы, написано заключение, оформлен текст магистерской диссертации. Анализ проведенной диагностики показал успешность выбранного подхода для решения обозначенной проблемы.
Достоверность научных положений докладывалась на Круглом столе «Актуальные проблемы подготовки учителя в сфере начального общего образования в условиях требований ФГОС» (23 марта 2016 г.); на Круглом столе «Проблемы организации внеурочной деятельности в начальной школе» (19 октября 2016 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Научно-методическое сопровождение образовательных программ в области искусства» (21 октября 2016 г.); в научной статье «Сказкотерапия как педагогический метод на уроках литературного чтения», в которой описывались приёмы работы со сказкой и значение сказки в воспитании младших школьников.
Структура магистерской диссертации включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Первая глава раскрывает теоретические основы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора. Она состоит из трёх параграфов.
Во второй главе дана экспериментальная часть работы. В первом параграфе мы описали диагностики уровня патриотической воспитанности на первом этапе эксперимента. Второй параграф посвящён описанию работы на втором этапе эксперимента. Третий параграф посвящён подведению итогов эксперимента.
В заключении сделаны выводы по теме исследования.
Библиографический список содержит 64 наименования.
Анализ литературы показал, что проблемами патриотического воспитания занимаются многие исследователи, однако они рассматривают патриотическое воспитание как самостоятельное направления целостной системы общественного воспитания.
Теоретические основы воспитания патриотических качеств подрастающего поколения получили освещение в трудах философов, социологов и педагогов - О.С. Газмана, С.И. Гессена, Р.Г. Гуровой, H.A. Бердяева, И.А. Ильина, Т.А. Ильиной, В.А. Караковского, И.С. Кона, Т.Н. Мальковской, И.С. Марьенко, Э.И. Моносзона, Н.Д. Никандрова, Г.А. Смирнова, В.А. Сухомлинского, Г.Н. Филонова, Г.И. Щукиной и др.
Проблема патриотического воспитания личности имеет давнюю традицию, в числе иаиболее значимых авторов можно назвать И.Н. Глазунову (Липецк, 2002), М.А. Горбову (Москва, 1999), В.В. Дьяченко (Москва, 2001), H.H. Дубинину (Петрозаводск, 2005), И.П. Иванова, С.А. Константинова (С-Пб., 2002), C.B. Кривых (Новокузнецк, 2002), И.В. Кострулёву (Ставрополь, 2004), В.А. Коробанова (Саратов, 2005), Ю.В. Лазарева (Москва, 1999), А.С.Макаренко, С.Н, Марзоева (Владикавказ, 2000), С.Е. Матушкина (Челябинск, 2000), E.H. Поддубного (Ставрополь, 2004), B. И. Руденко (Тюмень, 2005) В.Н. Сорока-Россинского, К.Д.Ушинского, и др.
Формированием патриотического сознания школьников занимались A.A. Аронов (Москва, 1998), А.Н. Вырщиков (Москва, 1990), Г.С. Зайцев (Владикавказ, 2005), Н.М. Конжиев (Москва, 1988), В.И. Лесняк (Москва, 2006), C.B. Марзоев (Владикавказ, 2000), В.В. Пионтковский (Якутск, 2002) и др., особо выделяется военно-патриотический аспект - С.А. Алиева (Махачкала, 2002), К.Г. Байманов (Челябинск, 1986), А.Н. Вырщиков (Москва, 1990), В.В. Дьяченко (Москва, 2001), Н.М. Конжиев (Москва, 1988), C. А. Константинов (С Пб, 2002), A.A. Крупник (Москва, 1995), С.И. Мешкова (Новокузнецк, 2002), H.H. Михнев (Ставрополь, 2002) А.И. Поберёзкин (Новосибирск, 2003), В.К. Савельев (Кемерово, 2004) Г.А. Самарец (Москва, 2001), С.Н. Смирнов (Кострома, 2002) и др.
Также патриотическое воспитание рассматривалось в разных аспектах русской национальной культуры - A.M. Бабаев (Кемерово, 2000), И.В. Вэз- рутиева (Киров, 2005), Г.Ефремова (Москва, 2005); Н.А. Сиволобова (Ставрополь, 2003), краеведения - Г.Д. Багрова (Москва, 1980), Т. А. Зимина (Смоленск, 2000), К.Л. Михайлюк (Москва, 1981), Д.С. Сенюк (Москва, 2002); туристической работы - М.А. Горбова (Москва, 1999); интернациональности и толерантности - А.Г. Голев (Пятигорск, 1996), Е.В. Головинская (С-Пб., 2005), Е. Громова (Москва, 2006), С.З. Закаряева (Махачкала, 2005); экологические аспекты представлены в работе Н.Г. Бибиковой (Ставрополь, 2005).
В целом, патриотическое воспитание в научных исследованиях представлено достаточно полно, однако отмечается неоднозначность понимания характеристик патриотического воспитания: сущности, цели и задач, принципов построения, содержания относительно новых разработанность вопросов, связанных с осмыслением образа гражданина, патриота своей Родины, что не позволяет устранить некоторую противоречивость в понимании ключевых терминов «гражданин» и «патриот», «гражданственность» и «патриотизм».
В начальной школе патриотическое воспитание наиболее эффективно, так как в младшем школьном возрасте дети наиболее восприимчивы к воспитанию и обучению. Лучшим средством воспитания любви к Родине, по нашему мнению, является её культурное наследие, а именно русский народный фольклор. Русские сказки, песни, прибаутки сопровождают ребёнка всю его жизнь, поэтому воспитание сказкой наиболее комфортное и приятное для ребёнка.
Работа с русским фольклором разнообразна. Это беседы, слушание различных народных произведений, многочисленные виды чтения сказок, инсценировка услышанного и прочитанного, театрализация, лепка из пластилина и других материалов, иллюстрирование, конкурсы, викторины, создание своих сказок и других жанров фольклора и другие.
Но представлены ли все эти виды работ в современных программах начального образования? Проанализировав некоторые программы, а именно «Перспективная начальная школа», «Планета знаний» и «Перспектива», можно сказать, что работа ведётся, но не на должном уровне. Например, в учебнике «Литературное чтение» Н.А. Чураковой («Перспективная начальная школа») русский фольклор представлен бедно, как и работа с ним. В остальных программах содержание богаче, но всё же, по нашему мнению, отображено не в достаточном объёме.
Выход из этой ситуации есть - это внеурочная деятельность. Занятия внеурочной деятельностью, в отличие от урочной, направлены на развитие, формирование и воспитание определённых сторон личности. Из многообразия материала внеурочная деятельность позволяет выбрать для работы лишь то, что лучше всего подходит для достижения поставленной цели. В то время, когда урок чётко регламентирован, занятие внеурочной деятельностью таких жёстких рамок не имеет и даёт гораздо больше свободы педагогу.
Проблема исследования: при каких педагогических условиях организация патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности средствами русского народного фольклора будет максимально эффективна.
Цель исследования - решение данной проблемы.
Объект исследования - патриотическое воспитание младших школьников.
Предмет исследования - русский народный фольклор как средство патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза - патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности средствами русского народного фольклора будет максимально эффективно при таких педагогических условиях как:
1) систематическая работа по патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности средствами русского народного фольклора;
2) патриотическая направленность содержания программы по внеурочной деятельности с учётом интересов младших школьников;
3) организация коллективной творческой деятельности младших школьников во внеурочной деятельности на основе традиций русского народного фольклора.
Задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора.
2. Раскрыть особенности фольклора как средства патриотического воспитания младших школьников.
3. Провести диагностику уровня патриотической воспитанности младших школьников.
4. Составить программу внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию младших школьников средствами фольклора.
Данная работа раскрывает содержание представленных целей и задач.
Методологической основой исследования стали концептуальные положения психолого-педагогических теорий о личности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн); системный подход как общепедагогический принцип науки, созданная на его базе общая педагогическая теория (Ю.П. Сокольников, Д.С. Лихачев), личностный (А.С. Макаренко), гуманистический (Ш.А. Амонашвили), культурологический (Е.В. Бондаревская, В.С. Биб), деятельностный (А.Н. Леонтьев) подходы к формированию личности, а также научные труды отечественных ученых- педагогов в области патриотического воспитания младших школьников, нетрадиционных форм работы с детьми, театрального дела в школе.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, классификация, обобщение, сравнение, конкретизация, наблюдение, эксперимент, измерение, описание.
База исследования: МБОУ «Афанасьевская СОШ» Обоянского района Курской области.
Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в разработке и практическом использовании программы общекультурного направления внеурочной деятельности в форме кружка «Кукольный театр «Народные мотивы» для младших школьников с целью их патриотического воспитания.
Этапы эксперимента:
I этап (2016 год) - проведен теоретический анализ научно-педагогической литературы по теме исследования, анализ психологических и методических работ по проблеме исследования, определена тема, цель, предмет, задачи, сформулирована гипотеза исследования, подбор диагностического материала, диагностика уровня патриотической воспитанности младших школьников, разработка программы кружка «Кукольный театр «Народные мотивы» для апробации в рамках формирующего эксперимента.
II этап (2017 год) - опытно-экспериментальный. На основе констатирующего этапа исследования осуществлялась реализация разработанной программы кружка «Кукольный театр «Народные мотивы», направленной на патриотическое воспитание младших школьников.
III этап (2018 год) - обобщающий. Обобщены и систематизированы результаты исследования, сделаны выводы, написано заключение, оформлен текст магистерской диссертации. Анализ проведенной диагностики показал успешность выбранного подхода для решения обозначенной проблемы.
Достоверность научных положений докладывалась на Круглом столе «Актуальные проблемы подготовки учителя в сфере начального общего образования в условиях требований ФГОС» (23 марта 2016 г.); на Круглом столе «Проблемы организации внеурочной деятельности в начальной школе» (19 октября 2016 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Научно-методическое сопровождение образовательных программ в области искусства» (21 октября 2016 г.); в научной статье «Сказкотерапия как педагогический метод на уроках литературного чтения», в которой описывались приёмы работы со сказкой и значение сказки в воспитании младших школьников.
Структура магистерской диссертации включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Первая глава раскрывает теоретические основы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора. Она состоит из трёх параграфов.
Во второй главе дана экспериментальная часть работы. В первом параграфе мы описали диагностики уровня патриотической воспитанности на первом этапе эксперимента. Второй параграф посвящён описанию работы на втором этапе эксперимента. Третий параграф посвящён подведению итогов эксперимента.
В заключении сделаны выводы по теме исследования.
Библиографический список содержит 64 наименования.
Тема нашей магистерской диссертации «Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности средствами фольклора».
Актуальность исследования, проведённого в рамках диссертации, состоит в том, что значение патриотизма, как нравственной ценности, в современном обществе сильно возрастает. Это обусловлено сложной обстановкой в мире и в нашей, быстрой развивающейся, стране. Поэтому патриотическое воспитание младших школьников важнейшая задача педагогов. А наиболее эффективно решить эту задачу, по нашему мнению, можно и нужно с помощью русского фольклора.
В ходе работы по теме исследования мы решили все поставленные перед нами задачи, а именно:
1. Патриотизм - это социальное чувство, в основе которого лежит любовь к своему отечеству, гордость её культурой и желание защищать её. Но в современном мире часто материальные ценности превалируют над духовными, русские традиции воспитания заменяются западными. Поэтому патриотическое воспитание школьников является важнейшей задачей современного образования. В связи с этим перед педагогом встаёт цель: воспитать у ребёнка любовь к своей семье, дому, школе, уважение к труду; формировать бережное отношение к природе, элементарные знания о правах человека, толерантность; развить интерес к русским традициям, чувство гордости за свою страну; расширить представление ребёнка о своей малой Родине, познакомить детей с символами государства. Патриотическое воспитание ребёнка начинается в семье. Первые услышанные в детстве сказки оставляют большой след в душе ребёнка. Но и его окружение имеет немалое значение. Именно через своё окружение ребёнок получает первое представление о своей Родине. В школе ребёнок углубляет свои знания о малой Родине, знакомится с народными традициями своего края или города. Знакомство с русской культурой эффективно осуществлять всеми средствами и приёмами народной педагогики. Это устное народное творчество, декоративно-прикладное искусство, праздники, обряды. Работу по патриотическому воспитанию лучше всего осуществлять во внеурочной деятельности. Государственная образовательная программа выделяет следующие направления гражданско-патриотического воспитания: духовно-нравственное, историко-краеведческое, гражданско-правовое, социально-патриотическое, военно-патриотическое, спортивно-патриотическое, культурно-патриотическое. Для успешной работы по патриотическому воспитанию в школе нужно создать следующие условия: воспитательную систему, основанную на взаимоуважении; систему дополнительного образования; систему традиционных школьных мероприятий; работу в музеях и другие. Эту работу можно проводить в различных формах: классные часы, родительские собрания, экскурсии, круглые столы, конкурсы, коллективные творческие дела и т.д.
2. По нашему мнению, именно в младшем школьном возрасте использование русского фольклора в патриотическом воспитании наиболее эффективно. Русский фольклор делится на три группы: лирические, эпические и драматические произведения. В нашей работе мы уделяем больше внимания эпическому жанру фольклора, а именно сказкам. О важности работы со сказками пишут многие методисты. Основная работа со сказками в начальной школе проводится на уроках литературного чтения. Уже на этом этапе можно и нужно проводить работу по патриотическому воспитанию. Это беседы, прослушивание и просматривание сказок, занятия сказкотерапией; работа с содержанием сказки, имеющая целью формирование любви к родному слову. Воспитательная ценность сказок во внеурочной деятельности огромна, так как сказки самый близкий и понятный для детей жанр фольклора.
Кроме сказок большое значение в воспитании имеют пословицы и поговорки. По мнению К.Д. Ушинского они позволяют «взглянуть на предметы глазами народа». Работа с малыми жанрами фольклора обогащают занятия с детьми и широко воздействуют на ребёнка. При работе с любыми жанрами фольклора нужно помнить об его основных признаках: бифункциональности - единстве практической и духовной функции фольклорного произведения; полиэлементности - присутствии в произведении и работе с ним словесного, музыкального, танцевального и мимических элементов; коллективности; бесписьменности; вариативности; традиционности.
3. Нами была проведена экспериментальная работа в МБОУ «Афанасьевская СОШ» Обоянского района Курской области среди учащихся 3, а затем 4 класса. В ходе исследования были проведены следующие виды экспериментов: констатирующий, формирующий, контрольный. На первом этапе работы мы провели начальную диагностику уровня патриотического воспитания младших школьников. Для этого мы использовали следующие методики: диагностическая программа изучения проявлений патриотизма у учащихся начального звена, анкету для родителей. Результаты программы мы отобразили в таблице 2.1.
Результаты анкетирования родителей:
- все опрошенные родители считают себя патриотами;
- половина опрошенных воспитание патриотизма возлагают на семью, остальные на школу;
- 30% родителей назвали методы воспитания патриотизма;
- у всех опрошенных родителей в семье есть свои традиции,
способствующие формированию патриотизма;
- один участник опроса предложил свой метод патриотического
воспитания.
4. Для повышения уровня патриотической воспитанности мы разработали программу внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию в форме кружка «Кукольный театр «Народные мотивы». Работу по программе мы начали в 3 классе. За время занятий по программе с детьми было проведено 3 спектакля, основанных на русских народных сказках. Содержание работы в каждом классе представлено в таблицах 2.2. и 2.3. Подготовка к спектаклям была организованна в форме коллективных творческих дел. Кроме разучивания спектаклей и изготовления бутафории мы проводили с детьми упражнения для развития воображения и дикции.
5. После работы по разработанной программе мы провели повторную диагностику, результаты которой, оформленные в таблицу, подтвердили нашу гипотезу.
Таким образом, все задачи, поставленные нами в начале исследования, решены в полном объёме и выдвинутая нами гипотеза полностью подтвердилась, а именно: патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности средствами русского народного фольклора максимально эффективно при таких педагогических условиях как:
1) систематическая работа по патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности средствами русского народного фольклора;
2) патриотически направленное содержание программы по внеурочной деятельности с учётом интересов младших школьников;
3) организация коллективной творческой деятельности младших школьников во внеурочной деятельности на основе традиций русского народного фольклора.
Актуальность исследования, проведённого в рамках диссертации, состоит в том, что значение патриотизма, как нравственной ценности, в современном обществе сильно возрастает. Это обусловлено сложной обстановкой в мире и в нашей, быстрой развивающейся, стране. Поэтому патриотическое воспитание младших школьников важнейшая задача педагогов. А наиболее эффективно решить эту задачу, по нашему мнению, можно и нужно с помощью русского фольклора.
В ходе работы по теме исследования мы решили все поставленные перед нами задачи, а именно:
1. Патриотизм - это социальное чувство, в основе которого лежит любовь к своему отечеству, гордость её культурой и желание защищать её. Но в современном мире часто материальные ценности превалируют над духовными, русские традиции воспитания заменяются западными. Поэтому патриотическое воспитание школьников является важнейшей задачей современного образования. В связи с этим перед педагогом встаёт цель: воспитать у ребёнка любовь к своей семье, дому, школе, уважение к труду; формировать бережное отношение к природе, элементарные знания о правах человека, толерантность; развить интерес к русским традициям, чувство гордости за свою страну; расширить представление ребёнка о своей малой Родине, познакомить детей с символами государства. Патриотическое воспитание ребёнка начинается в семье. Первые услышанные в детстве сказки оставляют большой след в душе ребёнка. Но и его окружение имеет немалое значение. Именно через своё окружение ребёнок получает первое представление о своей Родине. В школе ребёнок углубляет свои знания о малой Родине, знакомится с народными традициями своего края или города. Знакомство с русской культурой эффективно осуществлять всеми средствами и приёмами народной педагогики. Это устное народное творчество, декоративно-прикладное искусство, праздники, обряды. Работу по патриотическому воспитанию лучше всего осуществлять во внеурочной деятельности. Государственная образовательная программа выделяет следующие направления гражданско-патриотического воспитания: духовно-нравственное, историко-краеведческое, гражданско-правовое, социально-патриотическое, военно-патриотическое, спортивно-патриотическое, культурно-патриотическое. Для успешной работы по патриотическому воспитанию в школе нужно создать следующие условия: воспитательную систему, основанную на взаимоуважении; систему дополнительного образования; систему традиционных школьных мероприятий; работу в музеях и другие. Эту работу можно проводить в различных формах: классные часы, родительские собрания, экскурсии, круглые столы, конкурсы, коллективные творческие дела и т.д.
2. По нашему мнению, именно в младшем школьном возрасте использование русского фольклора в патриотическом воспитании наиболее эффективно. Русский фольклор делится на три группы: лирические, эпические и драматические произведения. В нашей работе мы уделяем больше внимания эпическому жанру фольклора, а именно сказкам. О важности работы со сказками пишут многие методисты. Основная работа со сказками в начальной школе проводится на уроках литературного чтения. Уже на этом этапе можно и нужно проводить работу по патриотическому воспитанию. Это беседы, прослушивание и просматривание сказок, занятия сказкотерапией; работа с содержанием сказки, имеющая целью формирование любви к родному слову. Воспитательная ценность сказок во внеурочной деятельности огромна, так как сказки самый близкий и понятный для детей жанр фольклора.
Кроме сказок большое значение в воспитании имеют пословицы и поговорки. По мнению К.Д. Ушинского они позволяют «взглянуть на предметы глазами народа». Работа с малыми жанрами фольклора обогащают занятия с детьми и широко воздействуют на ребёнка. При работе с любыми жанрами фольклора нужно помнить об его основных признаках: бифункциональности - единстве практической и духовной функции фольклорного произведения; полиэлементности - присутствии в произведении и работе с ним словесного, музыкального, танцевального и мимических элементов; коллективности; бесписьменности; вариативности; традиционности.
3. Нами была проведена экспериментальная работа в МБОУ «Афанасьевская СОШ» Обоянского района Курской области среди учащихся 3, а затем 4 класса. В ходе исследования были проведены следующие виды экспериментов: констатирующий, формирующий, контрольный. На первом этапе работы мы провели начальную диагностику уровня патриотического воспитания младших школьников. Для этого мы использовали следующие методики: диагностическая программа изучения проявлений патриотизма у учащихся начального звена, анкету для родителей. Результаты программы мы отобразили в таблице 2.1.
Результаты анкетирования родителей:
- все опрошенные родители считают себя патриотами;
- половина опрошенных воспитание патриотизма возлагают на семью, остальные на школу;
- 30% родителей назвали методы воспитания патриотизма;
- у всех опрошенных родителей в семье есть свои традиции,
способствующие формированию патриотизма;
- один участник опроса предложил свой метод патриотического
воспитания.
4. Для повышения уровня патриотической воспитанности мы разработали программу внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию в форме кружка «Кукольный театр «Народные мотивы». Работу по программе мы начали в 3 классе. За время занятий по программе с детьми было проведено 3 спектакля, основанных на русских народных сказках. Содержание работы в каждом классе представлено в таблицах 2.2. и 2.3. Подготовка к спектаклям была организованна в форме коллективных творческих дел. Кроме разучивания спектаклей и изготовления бутафории мы проводили с детьми упражнения для развития воображения и дикции.
5. После работы по разработанной программе мы провели повторную диагностику, результаты которой, оформленные в таблицу, подтвердили нашу гипотезу.
Таким образом, все задачи, поставленные нами в начале исследования, решены в полном объёме и выдвинутая нами гипотеза полностью подтвердилась, а именно: патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности средствами русского народного фольклора максимально эффективно при таких педагогических условиях как:
1) систематическая работа по патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности средствами русского народного фольклора;
2) патриотически направленное содержание программы по внеурочной деятельности с учётом интересов младших школьников;
3) организация коллективной творческой деятельности младших школьников во внеурочной деятельности на основе традиций русского народного фольклора.
Подобные работы
- ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДЧИНЫ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДЧИНЫ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4345 р. Год сдачи: 2017 - Воспитание у младших школьников милосердия как качества личности во внеурочной деятельности
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4920 р. Год сдачи: 2020 - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
БЕЛГОРОДЧИНЫ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2017 - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ФАКУЛЬТАТИВА «ПРАЗДНИКИ, ТРАДИЦИИ И РЕМЕСЛА НАРОДОВ РОССИИ»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ТАТАРСКОГО ПЕСЕННОГО ФОЛЬКЛОРА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4220 р. Год сдачи: 2018 - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НА ЗАНЯТИЯХ ФАКУЛЬТАТИВА «ПРАЗДНИКИ, ТРАДИЦИИ
И РЕМЕСЛА НАРОДОВ РОССИИ»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2017 - Деятельность педагога по патриотическому воспитанию младших школьников средствами внеурочной деятельности
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4370 р. Год сдачи: 2019
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (130460)
- Бакалаврская работа (31370)
- Диссертация (960)
- Магистерская диссертация (18308)
- Дипломные работы, ВКР (53181)
- Главы к дипломным работам (2108)
- Курсовые работы (9669)
- Контрольные работы (6188)
- Отчеты по практике (1308)
- Рефераты (1450)
- Задачи, тесты, ПТК (616)
- Ответы на вопросы (154)
- Статьи, Эссе, Сочинения (911)
- Бизнес-планы (49)
- Презентации (101)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1691)
- Диссертации (РГБ) (1879)
- Прочее (433)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
