
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Формирование рецептивного компонента коммуникативной компетенции в процессе обучения изучающему чтению на уроках английского языка в средней школе на основе технологии кейс-стади

Работа №	110995
Тип работы	Бакалаврская работа
Предмет	методика преподавания
Объем работы	72
Год сдачи	2019
Стоимость	4600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	22

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Аннотация 2
Введение 5
Глава 1. Место обучения чтению в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции в средней школе 7
1.1. Формирование рецептивных умений как часть формирования коммуникативной компетенции 7
1.2. Формирование рецептивных умений при обучении чтению на иностранном языке 14
1.3. Применение технологии кейс-стади в обучении иностранным языкам 22
Глава 2. Особенности обучения изучающему чтению на уроках английского языка при использовании кейс-стади 31
2.1. Выявление уровня сформированности навыков изучающего чтения 31
2.2. Экспериментальное формирование навыков изучающего чтения при использовании кейс-стади и анализ полученных результатов 38
Заключение 46
Список используемой литературы 48
Приложения 53

Введение

В жизни человека чтение играет существенную роль. Оно не только обогащает человека интеллектуально, но и дает ему возможность основательнее понять окружающий мир. Обучение чтению на иностранном языке не исключение, вследствие того, что оно обладает практически таким же значением для изучающего этот язык. В соответствии с современными требованиями, обучение иностранному языку в средней школе должно быть коммуникативно-ориентированным во всех видах речевой деятельности и все упражнения на уроке должны обладать коммуникативной нацеленностью. В настоящее время эта задача может быть успешно решена с помощью чтения и упражнений, связанных с содержанием прочитанного. На значение чтения в обучении иностранному языку указывают известные методисты, такие как Н.А. Орехова, И.А. Зимняя, С.К. Фоломкина, Е.А. Маслыко и др. Они исследовали проблему мотивации чтения с использованием различных технологий обучения. Таким образом, мы можем говорить об актуальности данного исследования, реализующего коммуникативно-компетентностный подход к обучению иностранному языку.
Объектом исследования является процесс обучения чтению на иностранном языке.
Предмет исследования - технология кейс-стади как основа формирования рецептивного компонента коммуникативной компетенции при обучении чтению.
Цель исследования - повышение эффективности формирования рецептивного компонента коммуникативной компетенции в процессе обучения чтению при использовании кейс-стади на уроках английского языка. В соответствии с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:
1) изучить особенности формирования рецептивного компонента коммуникативной компетенции вообще и в процессе обучения чтению в частности;
2) изучить теоретические аспекты организации технологии кейс-стади и особенности использования в ней чтения;
3) разработать и апробировать серию упражнений, направленных на формирование рецептивного компонента иноязычной коммуникативной компетенции в процессе обучение чтению на английском языке.
Методы исследования:
1) теоретические: изучение и анализ научной и научно-методической литературы;
2) диагностические: анализ УМК;
3) эмпирические: педагогический эксперимент.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых- методистов С.К. Фоломкиной, И.А. Зимней, разрабатывавших теорию обучения чтению, а также работы О.К. Ильиной, Л.Н. Щербатых в области использования кейсов в процессе обучения.
Практическая значимость работы: разработанный в ходе данного курса комплекс упражнений может быть использован на уроках английского языка в средней школе.
Данная работа состоит из введения, заключения и двух глав, списка литературы и 7 приложений.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Подводя итог нашего исследования, мы делаем следующие выводы.
Во-первых, исследование научной литературы по данной теме показало, что рецептивная речевая деятельность осуществляет восприятие и дальнейшую обработку информации и включает в себя чтение и аудирование. Также было определено, что восприятие, понимание и активная переработка письменного текста может быть достигнута при условии учета вида чтения по целевой установке (ознакомительное, изучающее, поисковое) и сформированности единых коммуникативных навыков: определение темы текста, подтемы, основной идеи текста; оценивание информации текста по ее значимости для раскрытия темы.
Во-вторых, были изучены теоретические аспекты организации технологии кейс-стади и этапы работы с кейсом. При работе над кейсом учащиеся анализируют письменный материал (применение навыков чтения), а затем разрабатывают решение проблемы. Чтение является неотъемлемой частью деятельности, а учащиеся обучаются эффективному чтению текста, так как они должны искать соответствующую информацию.
В-третьих, в практической части работы нами была разработана серия кейсов для учащихся 11 класса средней школы, с целью формирования навыка изучающего чтения.
Для проведения эксперимента нами были разработаны критерии оценки уровня сформированности навыка чтения. Эксперимент проходил в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Оценка уровня сформированности навыка изучающего чтения по итогам обучения показала следующее. 63% учащихся получили высший балл (6) и 13% чуть ниже высшего балла (5), т.е. уровень сформированности навыка изучающего чтения у 76% обучающихся после проведенного обучения можно оценить как высокий. 24% учащихся набрали чуть больше среднего количества баллов (4), однако это тоже значительный прогресс, так как на констатирующем этапе их балл был ниже.
По итогам эксперимента подавляющее большинство учащихся (88%) продемонстрировали значительный рост общего балла (от 65% до 90%), на основании чего мы можем сделать вывод, что предложенная нами серия заданий способствовала развитию навыка изучающего чтения и мотивированности чтения у учащихся.
Таким образом, мы решили все поставленные нами задачи, а значит можно сказать, что цель нашего исследования, а именно, повышение эффективности формирования рецептивного компонента коммуникативной компетенции в процессе обучения чтению на уроках английского языка в средней школе, была достигнута.
Данное исследование может быть продолжено в плане разработки идентичных заданий и их апробации при обучении учащихся разных классов, а также в направлении исследования возможностей применения кейсов для формирования и отработки других навыков.

Литература

1. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: Изд-во ИКАР, 2009. - 448 с.
2. Айкина, Т.Ю. Метод кейсов в формировании коммуникативной компетенции студентов [Текст] / Т.Ю. Айкина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - №1. - С. 58-61.
3. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. Книга 6. Педагогическая симфония. Часть 2. Как живете, Дети? [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Изд-во Амрита-Русь, 2017. - 256 с.
4. Андюсев, Б.Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей [Текст] / Б.Е. Андюсев // Директор школы. - 2010. - №4. - С. 61-69.
5. Боборико, Г. И. Формирование навыков изучающего чтения у студентов- иностранцев [Текст] / Г.И. Боборико // Журнал Гродненского государственного медицинского университета. - 2006. - №1. - С. 107-108.
6. Бредихина, И.А. Методика преподавания иностранных языков. Обучение основным видам речевой деятельности [Текст] / И.А. Бредихина. - Изд-во Урал. ун-та, 2018. - 102 с.
7. Галактионова, Т.Г. От читающего учителя к ученику-читателю [Текст] / Т.Г. Галактионова // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2010. - №1. - С. 156-163.
8. Галмагова, Г.М. Чтение как вид речевой деятельности [Текст] / Г.М. Галмагова // Вестник новосибирского государственного университета. Серия: педагогика - 2008. - №1(9). - С. 50-52.
9. Гез, Н.И., Фролова, Г.М. История зарубежной методики преподавания иностранных языков. [Текст] / Н.И. Гез, Г.М. Фролова. - М.: Изд-во Академия, 2008. - 256 с.
10. Гончарова, М.В. Кейс-метод в обучении иноязычному общению менеджеров [Текст] / М.В. Гончарова // Студент и учебный процесс: иностранные языки в высшей школе. - 2004. - С. 95-100.
11. Грузкова, С.Ю. Кейс-метод: история разработки и использования метода в образовании [Текст] / С.Ю. Грузкова // Современные исследования социальных проблем. - 2013. - №6(26). - С. 1-14.
12. Зайцева, С.Е. Исследование методики формирования социолингвистического компонента коммуникативной компетенции при обучении английскому языку студентов неязыковых вузов [Текст] / С.Е. Зайцева // Вестник Московской международной академии. - 2012. - №2. - С. 21-28.
13. Захарова, Т.В. Коммуникативная компетентность: понятие, характеристики [Текст] / Т.В. Захарова [и др.] // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №4. - С. 1-8.
14. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Изд-во Исследоват. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. - 40 с.
15. Золотова, М.В. О некоторых моментах использования метода кейсов в обучении иностранному языку [Текст] / М.В. Золотова, О.А. Демина // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). - Уфа: Лето, 2015. - С. 133-136.
...