Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №110382
Устаревшая лексика в составе фразеологизмов (Русский язык основы языкознания)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем
27 листов
Год подготовки
2023
Просмотров
137
800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Работа носит методический характер.
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. УСТАРЕВШИЕ СЛОВА КАК ЕДИНИЦЫ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА 4
1.1. Характеристика устаревших слов как пассивной лексики 4
1.2. Устаревшие слова в составе фразеологизмов 9
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 13
2.1. Анализ УМК «Школа России», с точки зрения работы с устаревшей лексикой в начальной школе 13
2.2. Методические рекомендации по работе с устаревшей лексикой на уроке русского языка в начальной школе 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. УСТАРЕВШИЕ СЛОВА КАК ЕДИНИЦЫ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА 4
1.1. Характеристика устаревших слов как пассивной лексики 4
1.2. Устаревшие слова в составе фразеологизмов 9
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 13
2.1. Анализ УМК «Школа России», с точки зрения работы с устаревшей лексикой в начальной школе 13
2.2. Методические рекомендации по работе с устаревшей лексикой на уроке русского языка в начальной школе 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
📖 Введение (образец)
Актуальность работы обусловлена тем, что преподавание устаревшей лексики не входит в обязательную программу русского языка в школе, в свою очередь, следует отметить, что знание истории языка, исторических процессов происходящих в нем, является очень важным. Понимание устаревших слов и фразеологизмов с элементами устаревшей лексики, значительным образом способствует обогащению словарного запаса учеников, повышает культуру их речи и облегчает знакомство и понимание произведений художественной литературы.
Новизна исследования заключается в том, что в данной работе был проведен анализ УМК «Школа России», на предмет изучения устаревшей лексики в начальной школе и были предложены методические рекомендации по обучению данной темы.
Целью исследования является исследование специфики преподавания устаревшей лексики в начальной школе.
Объектом исследования является устаревшая лексика в составе фразеологизмов.
Предметом исследования методика преподавания устаревшей лексики в начальной школе.
Задачи:
рассмотреть понятие и виды устаревшей лексики;
рассмотреть устаревшую лексику в составе фразеологизмов;
провести анализ умк, на предмет преподавания устаревшей лексики в начальной школе;
предложить методические рекомендации по преподаванию устаревшей лексики в начальной школе.
Материалом исследования выступила УМК «Школа России»
Теоретическая значимость состоит в том, что в данной работе были использованы труды таких ученых, как: О.Н. Емельянова, И.С. Куликова, Е.В. Лесных, Ф.П. Филин, Н.М. Шанский и т.д.
Практическая значимость состоит в том, что материалы курсовой работы могут быть использованы теми, кто интересуется данной темой, то есть: филологами, лингвистами, преподавателями, студентами, учениками. Структура работы: работа состоит из введения; двух глав; заключения; списка использованной литературы.
Новизна исследования заключается в том, что в данной работе был проведен анализ УМК «Школа России», на предмет изучения устаревшей лексики в начальной школе и были предложены методические рекомендации по обучению данной темы.
Целью исследования является исследование специфики преподавания устаревшей лексики в начальной школе.
Объектом исследования является устаревшая лексика в составе фразеологизмов.
Предметом исследования методика преподавания устаревшей лексики в начальной школе.
Задачи:
рассмотреть понятие и виды устаревшей лексики;
рассмотреть устаревшую лексику в составе фразеологизмов;
провести анализ умк, на предмет преподавания устаревшей лексики в начальной школе;
предложить методические рекомендации по преподаванию устаревшей лексики в начальной школе.
Материалом исследования выступила УМК «Школа России»
Теоретическая значимость состоит в том, что в данной работе были использованы труды таких ученых, как: О.Н. Емельянова, И.С. Куликова, Е.В. Лесных, Ф.П. Филин, Н.М. Шанский и т.д.
Практическая значимость состоит в том, что материалы курсовой работы могут быть использованы теми, кто интересуется данной темой, то есть: филологами, лингвистами, преподавателями, студентами, учениками. Структура работы: работа состоит из введения; двух глав; заключения; списка использованной литературы.
✅ Заключение (образец)
В заключение данного исследования можно сделать следующие выводы.
В первой главе данной работы были рассмотрены понятия устаревшей лексики и фразеологизмов.
Было отмечено, что устаревание лексики происходит двумя образами.
В первом случае слова устаревают ввиду исторических процессов, в ходе которых происходит исчезновения явлений или предметов обозначающих данные слова, как пример: горница, баклуши, светлица.
Во втором случае, слова становятся устаревшими, в результате появления им замены, как: десница-правая рука, зеница-ресницы и т.д.
В первом случае, слова переходят в разряд историзмов, во втором – архаизмов.
Фразеологизмы современного русского языка, которые содержат в себе элементы архаизмов, занимают довольно большое пространство в русском языке.
Структурирование и систематизация фразеологизмов значительным образом упорядочивает общее представление о языке, помогает понять его масштабность, а так же на основе прежнего словарного состава, узнать историю русского языка.
Относительно анализа УМК «Школа России», можно отметить, что освещение устаревшей лексики и устаревшей лексики в составе фразеологизмов имеет отрывочный, поверхностный и фрагментарный характер, упражнения с элементами устаревшей лексики имеются в учебнике, но данные упражнения находятся в составе других тем.
На «страничках для любознательных», устаревшая лексика рассматривается только с точки зрения лексического значения и происхождения слова, теоретический материал по устаревшей лексике, практически отсутствует.
В качестве положительного момента, можно отметить наличие словарей фразеологизмов, в котором содержатся фразеологизмы с устаревшей лексикой.
В качестве методических рекомендаций по преподаванию устаревшей лексики в начальной школе были предложены: введение в программу начальных классов полноценного изучения понятия устаревшей лексики и ее использования в составе фразеологизмов, в которой будут освещены аспекты не только касающиеся лексических значений устаревших слов, но так же и теоретический материал, позволяющий учащимся выработать умение отличать историзмы от архаизмов и находить элементы устаревшей лексики в составе фразеологизмов, в разнообразных текстах и определять их значение.
Использование в преподавании устаревшей лексики в начальных классах, сравнительно-исторического метода и работу со словарем.
Таким образом, будет решаться большое количество задач направленных на улучшение качества и расширение словарного запаса учащихся, обогащения их языка и улучшение понимания литературных художественных текстов.
В первой главе данной работы были рассмотрены понятия устаревшей лексики и фразеологизмов.
Было отмечено, что устаревание лексики происходит двумя образами.
В первом случае слова устаревают ввиду исторических процессов, в ходе которых происходит исчезновения явлений или предметов обозначающих данные слова, как пример: горница, баклуши, светлица.
Во втором случае, слова становятся устаревшими, в результате появления им замены, как: десница-правая рука, зеница-ресницы и т.д.
В первом случае, слова переходят в разряд историзмов, во втором – архаизмов.
Фразеологизмы современного русского языка, которые содержат в себе элементы архаизмов, занимают довольно большое пространство в русском языке.
Структурирование и систематизация фразеологизмов значительным образом упорядочивает общее представление о языке, помогает понять его масштабность, а так же на основе прежнего словарного состава, узнать историю русского языка.
Относительно анализа УМК «Школа России», можно отметить, что освещение устаревшей лексики и устаревшей лексики в составе фразеологизмов имеет отрывочный, поверхностный и фрагментарный характер, упражнения с элементами устаревшей лексики имеются в учебнике, но данные упражнения находятся в составе других тем.
На «страничках для любознательных», устаревшая лексика рассматривается только с точки зрения лексического значения и происхождения слова, теоретический материал по устаревшей лексике, практически отсутствует.
В качестве положительного момента, можно отметить наличие словарей фразеологизмов, в котором содержатся фразеологизмы с устаревшей лексикой.
В качестве методических рекомендаций по преподаванию устаревшей лексики в начальной школе были предложены: введение в программу начальных классов полноценного изучения понятия устаревшей лексики и ее использования в составе фразеологизмов, в которой будут освещены аспекты не только касающиеся лексических значений устаревших слов, но так же и теоретический материал, позволяющий учащимся выработать умение отличать историзмы от архаизмов и находить элементы устаревшей лексики в составе фразеологизмов, в разнообразных текстах и определять их значение.
Использование в преподавании устаревшей лексики в начальных классах, сравнительно-исторического метода и работу со словарем.
Таким образом, будет решаться большое количество задач направленных на улучшение качества и расширение словарного запаса учащихся, обогащения их языка и улучшение понимания литературных художественных текстов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.