Методика проведения занятий по спортивному туризму с учениками начальных классов

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА 10
1.1. Теоретические основы становления и классификации спортивного
туризма 10
1.2. Основные подходы и принципы развития физических способностей
учеников начальных классов средствами спортивного туризма 21
1.3. Основы методики и методологии физического воспитания в спортивном
туризме 26
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА 45
2.1. Организация эксперимента физического воспитания учеников начальных
классов средствами спортивного туризма 45
2.2. Методика физического воспитания учеников начальных классов
средствами спортивного туризма 46
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 58
3.1. Диагностика уровня подготовки туристов 8-9 лет для преодоления
индивидуальной дистанции 58
3.2. Влияние экспериментальной методики технической подготовки
преодоления индивидуальной дистанции 60
Выводы по третьей главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
Приложение А. Показатели тестирования исходного уровня развития технической подготовки в экспериментальной и контрольной группах 72
Приложение Б. Показатели исходного уровня физической подготовленности в экспериментальной и контрольной группах 73
Приложение В. Показатели тестирования уровня технической подготовки в экспериментальной и контрольной группах после эксперимента 74
Приложение Г. Показатели уровня физической подготовленности в экспериментальной и контрольной группах после эксперимента 75

Купить

В соответствии с Конституцией РФ и иными нормативно-правовыми актами, действующими на территории нашей страны, физическое воспитание детей и подростков школьного возраста представляет собой задачу государственной важности, от успеха решения которой зависит стабильное и полноценное развитие общества.
Однако, как показывает практика, уроки физкультуры в рамках школьной программы обеспечивают лишь минимальную норму двигательной активности для детского организма. Для полноценного восполнения потребностей подрастающего организма в двигательной активности рекомендуется использовать внеурочные формы занятий спортом. Одним из таких форм внеурочной деятельности является спортивный туризм.
Вопросами физического воспитания в рамках образовательной программы посредством спортивного туризма в разные исторические периоды нашей страны занимались многие практикующие педагоги и методисты.
В частности, проблемам использования средств спортивного туризма в воспитательной работе посвящены научные труды, таких российских педагогов, как: В.Г. Цыганкова, П.И. Истомина, И.Л. Беккера, С.А. Сергеевой и других.
Возможности активизации двигательного режима у детей и подростков в природных условиях освещаются в работах, таких авторов, как Т.И. Осокина, Е.Н. Вавилова и Г.В. Шалыгина. В трудах таких авторов, как А.А. Остапец, М.А. Рунова, Г.В. Шалыгина и Н.И. Бочарова поднимаются такие важные вопросы, как практическое применение различных форм туризма для полноценного физического развития учащихся начальной школы.
Примечательно, что большинство советских и российских авторов сходятся во мнение о том, что туризм, применяемый в качестве одной из форм спортивного развития школьников, позволяет вырабатывать определенные личностные качества, формировать характер и жизненную позицию у детей и подростков.
Наиболее часто, на практике применяются такие формы спортивного туризма, как: прогулка и экскурсии, которые могут проводиться в воспитательных и образовательных целях. Несмотря на свою эффективность и доступность, спортивный туризм пока еще не смог занять должное место в системе современного физического воспитания подрастающего поколения.
Между тем, выступая в качестве составного элемента физического воспитания школьников спортивный туризм способен решать специальные общепедагогические и образовательные задачи, содействовать эстетическому, патриотическому, морально-нравственному и трудовому воспитанию. Дети, активно участвующие в различных туристических мероприятиях бережно относятся к живой природе, имеют активную жизненную позицию.
В настоящее время туризм получил широкое распространение в качестве средства организации активного отдыха, способствующего укреплению здоровья, гармоничному развитию личности и повышению культурного уровня.
Актуальность исследования определяется недостаточностью проработки вопроса применения средств спортивного туризма в образовательном процессе.
Анализ литературных данных, выявил противоречия между:
- возрастающими требованиями государства и общества в здоровом населении ведущем здоровый образ жизни и отсутствии навыков у подрастающего поколения самосохранительного поведения;
- потребностью в формировании здорового образа жизни через физическое воспитание и недостаточно разработанной методикой физического воспитания средствами спортивного туризма.
Объект исследования: процесс физического воспитания учеников начальных классов средствами спортивного туризма.
Предмет исследования: методика проведения занятий по спортивному туризму с учениками начальных классов.
В качестве гипотезы исследования нами выдвинуто предположение о том, что применение средств спортивного туризма, в процессе физического воспитания учеников начальных классов, будет эффективно влиять на их физическую подготовленность.
Цель исследования: разработать методику проведения занятий по спортивному туризму с учениками начальных классов.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
- Изучить теоретико-методологические основы становления и
классификации спортивного туризма.
- Разработать методику физического воспитания учеников начальных классов средствами спортивного туризма.
- Провести диагностику уровня подготовки туристов 8-9 лет для преодоления индивидуальной дистанции.
- Экспериментально апробировать методику физического воспитания учеников начальных классов средствами спортивного туризма.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- Теоретические методы: изучение научной литературы по исследуемой проблеме и документов с целью конкретизации основных теоретических и методических положений, анализ, обобщение и интерпретация результатов экспериментального исследования.
- Эмпирические методы: сбор научных фактов, психолого-педагогическое наблюдение и эксперимент - метод моделирования, метод экспертных оценок, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент.
- Статистические методы: методы математической статистики, t-критерий Стьюдента.
Исследование проводилось в четыре этапа.
На первом этапе - констатирующем - проводились исследования проблем: организации учебно-тренировочного процесса юных туристов, теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы, а также диссертационных работ по исследуемой проблеме с целью определения методологических основ, определения цели, объекта, предмета исследования, формировалась гипотеза и задачи исследования. Составлен план опытно-экспериментальной работы, определены методы исследования.
На втором этапе разрабатывалась программа опытно-экспериментальной проверки гипотезы исследования.
На третьем этапе проводились: опытно-экспериментальная работа, анализ результативности организации учебно-тренировочного процесса юных туристов, обработка полученных результатов, уточнение теоретических и экспериментальных выводов.
На четвертом, заключительном этапе обобщались результаты исследования, формулировались научные выводы.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась применением методов исследования, адекватных поставленным целям, задачам, объекту, предмету исследования, завершенностью экспериментальной работы по исследуемой теме.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
- обоснованы методологические подходы физического воспитания средствами спортивного туризма;
- разработана методика физического воспитания средствами спортивного туризма;
- разработаны рекомендации применения экспериментальной методики.
Достоверность и обоснованность положений и выводов исследования обеспечивается:
- согласованностью с фундаментальными положениями философии, психологии и педагогики;
- комплексной методикой проведённого эксперимента, адекватной цели, задачам и логике исследования;
- анализом и синтезом фактического материала, полученного в ходе исследования;
- подтверждением основных положений и воспроизводимостью результатов исследования, полученных в экспериментальной работе.
База исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №5 пгт. Печенга Мурманской области. Педагогический эксперимент проходил с начала октября 2019 года по конец января 2020 года. В качестве испытуемых в эксперименте участвовало 20 девочек, в возрасте от 8 до 9 лет, по 10 человек на экспериментальную и контрольную группу.
Работа состоит из: введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.

Купить