Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение гендерных особенностей личностного восприятия времени и перспектив будущего 7
1.1 Отечественные и зарубежные подходы к изучению особенностей
личностного восприятия времени 7
1.2 Отечественные и зарубежные теории личностного видения
будущего 15
1.3 Особенности гендерного восприятия времени и перспектив
будущего 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое изучение гендерных особенностей личностного восприятия времени и перспектив будущего 25
2.1 Организация и методы исследования 25
2.2 Анализ результатов исследования гендерных особенностей личностного
восприятия времени и перспектив будущего 26
2.3 Рекомендации педагогам для развития временной перспективы в
юношеском возрасте 34
Выводы по второй главе 36
Заключение 39
Список используемой литературы 42
Проблема восприятия времени всегда привлекала внимание многих исследователей. В наше время она также сохранила свою актуальность.
Под восприятием времени, обычно понимают отражение последовательности и длительности каких-либо событий мозгом. Статус самостоятельного предмета исследования проблема восприятия времени получила с середины ХХ века. В связи с напряженным ритмом жизни в социуме в настоящее время она также приобретает актуальность.
Такие факторы как получение профессии, меняющийся социально-психологический профиль жизненных задач, необходимость меняться, старение полученных знаний за счет роста информации, это все делают проблему психологии времени как никогда актуальной.
Взаимосвязь активности человека с особенностями восприятия времени не единожды подтверждалась эмпирическими исследованиями, находя весьма интересные методические решения.
Г.В. Гегель говорил о том, что выпав из социального времени, человек чувствует опустошение своего личностного времени, что в итоге приводит к ощущению несчастья.
Восприятие времени человеком изучалось и осуществлялось как на длительных периодах, так и на коротких, таких как, час, минута.
Также важно отметить, что многие аспекты, выбранной нами, проблемы остаются малоизучены. Многие исследователи отмечают взаимосвязь личностных особенностей (возраст, пол, темперамент, уровень тревожности и другие) с восприятием времени. Но психофизиологические механизмы и причины данной взаимосвязи практически не изучены.
Проблемой личностного восприятия времени и перспектив будущего занимались такие исследователи как: Р. Берне, Е.И. Головаха, А.А. Кроник, С.Л. Рубинштейн, П. Фресс, Б.И. Цуканов, Д.Г. Элькин, У. Джемс, Ж. Делёз, Ю.К. Стрелков, К.А. Абульханова-Славская, В.И. Ковалева, Л. Кублицкене, В.Ф. Серенкова и многие другие отечественные и зарубежные исследователи.
Целью исследования является выявления гендерных особенностей личностного восприятия времени и перспектив будущего.
Объектом исследования является личностное восприятие времени и перспектив будущего.
Предмет исследования гендерные особенности в личностном восприятии времени и перспектив будущего у студентов.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что в личностном восприятии времени и перспектив будущего будут прослеживаться гендерные особенности: у девушек ориентация на позитивное прошлое, в то время как юношей на перспективное будущее.
Задачи исследования:
1. Изучить научную литературу по исследуемой проблеме.
2. Выявить гендерные особенности личностного восприятия времени и перспектив будущего у студентов.
3. Провести сравнительный анализ и интерпретацию результатов исследования.
4. Разработать рекомендации для студентов по развитию временной перспективы.
Методологическую основу исследования составили:
Принцип единства психики и деятельности (Б.Г. Ананьев, Б.М.Теплов, К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский); Принцип системного подхода к изучению личности и деятельности; общетеоретические положения общей и социальной психологии личности (Б.Г. Ананьев, Д.Н. Завалишина, К.А. Альбуханова-Славская, В.В. Знаков, Е.А. Климов, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн); Принцип биографического подхода к изучению личности (А.А. Кроник и Е.И. Головаха).
Методы и методики исследования:
Для подтверждения гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблемам восприятия времени, гендерных различий в восприятии времени и перспектив будущего; эмпирические методы: тестовый опросный метод: Методика изучения временной перспективы Ж. Зимбардо «Опросник временной перспективы»; анкетный опросный метод: А.А. Кроник, Е.И. Головаха «Оценка пятилетних интервалов»; использовались методы количественного, качественного описательного анализа.
Практическая значимость исследования
Данное исследование может представлять практическую значимость в области психологии управления, т. к. разработка способов и приемов организации времени строится с учетом личностного, индивидуального восприятия времени, при этом необходимо принимать во внимание гендерные и возрастные особенности индивида.
Исследование проводилось на базе Тольяттинского Государственного Университета.
Выборка исследования составляет 40 человек: студенты (20 юношей и 20 девушек) Тольяттинского государственного Университета, Гуманитарно-педагогического института. Мы выбрали одинаковое количество девушек и юношей: 11 девушек и 9 юношей на 2 и 4 курсе.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, теоретической части (представленной 3-мя параграфами), эмпирического исследования (II глава содержит 5 таблиц, 5 рисунков, а также интерпретацию полученных результатов), выводов (по первой и второй главам), заключения. Список используемой литературы представлен 48 источниками.
Проанализировав отечественную и зарубежную литературу и изучив, таким образом, теоретический материал по выбранной нами теме, мы сделали выводы:
Восприятие времени - это отражение последовательности и длительности каких-либо событий мозгом.
Временная перспектива представляет собой все представлений человека о его психологическом прошлом и будущем, которые одновременно существуют в данный момент времени. Время является неким мерилом жизни человека. Оно и объективно и индивидуально
Немецкий психолог и ученый Курт Левин давал свою трактовку термина временная перспектива. Он считал, что она является совокупностью человеческих взглядов, на психологическое будущее, прошлое, существующих в данный момент времени [22].
В восприятии времени мы различаем: составляющее его чувственную основу непосредственное ощущение длительности, обусловленное в основном висцеральной чувствительностью; собственно восприятие времени, развивающееся на этой чувственной органической основе.
В собственно восприятии времени мы различаем: восприятие временной длительности ; восприятие временной последовательности.
Как одно, так и другое включает в единстве и взаимопроникновении и непосредственные, и опосредованные компоненты.
Характерной особенностью времени является его необратимость.
Курт Левин считал, что восприятие человеком настоящего связано с его ожиданиями, намерениями и представлениями о прошлом и будущем [22]. Он полагал, что будущее это некое пространство мотивации, которое обусловливает поведение человека, его выбор целей и стратегий.
Особое значение образу будущего придавал также Дж. Келли. Он считал, что люди ориентированы на будущие, а не на прошлые или настоящие события их жизни. В отечественной психологии на роль будущего в развитии личности обратил внимание Л.С. Выготский.
В ходе эмпирического исследования мы выявили гендерные различия в восприятии времени и перспектив будущего юношей и девушек 2 и 4 курсов.
Действительно существуют различия в восприятии времени у девушек и юношей. Они заключаются в следующем. У девушек прошлое является значимым временным аспектом, которое, ассоциируется у них с приятными или наоборот негативными воспоминаниями и жизненными событиями. Направленность лишь в прошлое говорит об эмоциональной нестабильности и неустойчивость, страхе перед будущим. Выявленная тенденция к завышению психологического возраста, говорит нам, о неумении ставить цели, и планировать будущее.
У юношей же оно связано в большей степени с негативными событиями. Наблюдается направленность на перспективное будущее. Также по результатам видно, что ориентация на будущее в определенности планов и надежд связана с социальной и личностной зрелостью юношей. Психологический возраст меньше календарного. Юноши не торопятся воплощать планы и цели в жизнь, так как считают, что времени еще достаточно.
В целом мы увидели тенденцию завышения (у девушек) и занижения (у юношей) психологического возраста, что говорит нам недостаточной сформированности жизненных взглядов на будущее и его перспективы.
Подводя итоги исследования, важно отметить, что формирование временной перспективы является важной и неотъемлемой частью становления личности человека. Еще в раннем возрасте, зарождается отношение к прошлому, настоящему, будущему, проходя ряд таких этапов, как: интериоризация норм и правил, усвоение социокультурного опыта. Также по полученным результатам и теоретическому исследованию, можно сказать, что, несомненно, гендерные различия в восприятии времени существуют. Прежде всего, связано это, с природными, полоролевыми, социальными факторами развития полов.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
