Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования учебно-информационных умений у младших школьников 7
1.1 Понятие учебно-информационных умений в психолого-педагогической
литературе 7
1.2 Особенности формирования учебно-информационных умений у младших школьников 14
Вывод по 1 главе 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию учебноинформационных умений у младших школьников 21
2.1 Диагностика уровня формирования учебно -информационных умений у младших школьников 21
2.2 Разработка и внедрение комплекса заданий по формированию учебно-информационных умений у младших школьников по русскому языку 33
2.3 Анализ и обобщение результатов 38
Вывод по 2 главе 48
Заключение 50
Список использованной литературы 51
Приложение 56
Аннотация. Введение.
Цель: выявить и экспериментально доказать эффективность методов и приемов работы с информацией в начальной школе.
Объект: процесс обучения учебно-информационным умениям в
начальной школе.
Предмет: формирование учебно-информационных умений у младших школьников на уроках русского языка.
Задачи исследования:
-изучить психолого-педагогическую литературу по формированию учебно-информационных умений у младших школьников;
-раскрыть понятие учебно-информационных умений в психолого-педагогической литературе;
-изучить особенности формирования учебно-информационных умений у младших школьников на уроках русского языка;
-провести диагностику уровня формирования учебно-информационных умений у младших школьников.
Из теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования следует, что учащийся начальной школы может научиться самостоятельно осуществлять поиск, анализ и обработку информации как из словарей, энциклопедий, библиотек, интернет ресурсов, так и от наблюдения и общения со взрослыми и сверстниками. Но при этом его необходимо учиться работать с информацией, потому что без помощи учителя, учащиеся не овладеет в должной мере данными умениями. Об этом свидетельствуют результаты констатирующего этапа работы. С помощью комплекса заданий удалось повысить уровень сформированности умения работать с информацией. На контрольном этапе приведены результаты, которые являются положительными показателями проведённой ними работы. Была обоснована как теоретическая, так и практическая работа по формированию учебно-информационных умений у младших школьников на уроках русского языка.
Таким образом, можно сказать, что разработанный нами комплекс заданий направленный на формирование учебно-информационных умений у младших школьников по русскому языку, показал свою результативность.
Результаты педагогического исследования полностью подтвердили актуальность выбранной темы, правильность выдвинутой нами гипотезы.
Разработанный комплекс заданий мы рекомендуем использовать в системе начального общего образования.
