Аннотация 2
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 8
1.1 Проблема развития творческих способностей в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Условия развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения 21
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения 36
2.1 Диагностика уровня сформированности творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения 36
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков, способствующего развитию творческих способностей на уроках литературного чтения 46
2.3 Анализ и обобщение результатов 62
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список используемой литературы 75
Приложения 81
Купить

В современных социокультурных условиях, в эпоху непрерывного реформирования, внедрения инноваций, обществу необходим неординарно мыслящий человек, который способен своевременно и эффективно искать выход из проблемных ситуаций, проектировать конечный результат своей деятельности, продуктивно преодолевать трудности, стоящие перед ним, а также наиболее эффективно организовывать деятельность, которая связана с решением задач, поставленных перед ним обществом. Только такой человек способен адаптироваться в быстро меняющихся условиях, а также успешно реализовывать себя в любой сфере деятельности. Именно творческий подход к делу является предпосылкой к формированию у учащегося активной жизненной позиции.
Основы стремления к творческому развитию закладываются на начальных этапах развития личности ребенка. Так как младший школьный возраст является сензитивным для развития творческого начала у ребенка, то из этого следует, что на данном этапе возрастает необходимость в разработке новых требований к начальному этапу становления личности ребенка, в частности, это касается начальной ступени школьного образования, которая во многом определяет её дальнейшее развитие. Однако практика показывает, что большинство педагогов начальных классов не создают необходимых условий для развития творческих способностей у младшего школьника.
Необходимо отметить, что в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования акцент делается на организацию образовательного процесса, способствующего развитию творческих способностей, инициативности и креативности личности, направленной на саморазвитие и самосовершенствование.
Проблема творческих способностей у младших школьников является актуальной, так как именно творческий человек способен преобразовать общество и стать активным субъектом своей деятельности.
В рамках педагогики и психологии данный вопрос широко рассматривался в работах многих известных ученых. Б.М. Теплов дал определение понятию «творческие способности», определил их сущность, признаки, а также разработал теорию развития способностей. Л.С. Выготский выделил ряд характеристик способностей, рассматривал их основные составляющие, кроме того, совместно с Л.И. Божович, В.В. Давыдовым и В.А. Петровским заложил основу для определения характера творческой деятельности младших школьников. В.Н. Дружинин, в свою очередь, обозначил основные подходы к проблеме трактовки творческих способностей человека. Такие ученые, как А.Н. Лук, Д.Б. Богоявленская, A. М. Матюшкин, Дж. Гилфорд, Т.В. Кудрявцев и другие в своих трудах выделяли основные компоненты творческих способностей.
Помимо того, в нашей работе отражены труды такого автора, как B. И. Загвязинский, который рассматривал особенности взаимодействия учителя и учащегося в рамках творческой деятельности. В работах и исследованиях В.Н. Дружинина, Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко, Е.А. Корсунского, Б.М. Теплова отображены основные аспекты развития творческих способностей младших школьников, особенности их формирования в рамках учебной деятельности, условия, которые необходимо создать для наиболее эффективного формирования вышеуказанных способностей, а также влияние среды на формирование творческих способностей у младших школьников. Диагностику изучаемых нами способностей рассматривали такие зарубежные и отечественные ученые- методисты, как Э.П. Торренс, Дж. Гилфорд, Е.Е. Туник.
Однако, несмотря на многообразие подходов к организации учебно-воспитательного процесса, направленного на развитие творческих способностей учащихся, в целом данная проблема освещена, на наш взгляд, недостаточно.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена следующими противоречиями между:
• потребностями общества в творческих личностях, которые способны неординарно подходить к решению поставленных перед ними задач и трудностями в разработке и внедрении в образовательных процесс условий, повышающих эффективность и продуктивность развития творческих способностей младших школьников в рамках образовательного процесса;
• уровнем подготовленности по данному аспекту учителей начальных классов и актуальными задачами образования, касающихся применения и расширения перечня форм, методов, технологий, направленных на развитие творческих способностей у младших школьников.
На основании выделенных нами противоречий, анализа психолого- педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы образовательной школы, была сформулирована проблема исследования: каковы условия развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения?
Все вышеизложенное обусловило выбор темы данной работы: «Развитие творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность создания психолого-педагогических условий для развития творческих способностей у младших школьников.
Объект исследования - процесс развития творческих способностей у младших школьников.
Предмет исследования - развитие творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения.
Гипотеза данной работы базируется на предположении о том, что процесс развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения будет осуществляться наиболее эффективно, если учитель начальных классов будет :
• применять систему упражнений, направленных на развитие творческих способностей у младших школьников;
• применять на уроках приемы творческого исследования произведений, чтения с остановками;
• создавать ситуации, способствующие увеличению уровня самостоятельности младшего школьника;
• использовать различные формы работы на уроках литературного чтения.
Цель, объект, предмет обусловили постановку задач исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития творческих способностей у младших школьников.
2. Исследовать уровень творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения, используя ряд диагностических методик.
3. Разработать и внедрить упражнения по развитию творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения.
4. Проанализировать и обобщить результаты, полученные в ходе проведения исследования.
Методы исследования: теоретические методы - анализ, обобщение психолого-педагогической литературы, нормативных документов об образовании, сравнение; эмпирические - метод тестов, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), количественный и качественный анализ данных.
Экспериментальная база исследования: МБУ школа №91, г.о. Тольятти, 3 «А» и 3 «Б» классы.
Практическая значимость настоящей работы заключается в том, что результаты, полученные в ходе исследования, а также разработанная система упражнений могут быть использованы учителями начальных классов для развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения.
Купить