📄Работа №108284
Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
61 листов
Год:
2017
Просмотров:
313
4210
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Проблема формирования культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 9
1.1 Культура поведения как основа формирования у детей старшего
дошкольного возраста 5-6 лет культурно-гигиенических навыков ... 9
1.2 Педагогические условия, способствующие формированию
у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей
5-6 лет культурно-гигиенических навыков 24
2.1 Исследование уровня сформированности у детей 5-6 лет
культурно-гигиенических навыков 24
2.2 Экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков 37
2.3 Выявление динамики уровня сформированности у детей 5-6 лет
культурно-гигиенических навыков 44
Заключение 53
Список используемой литературы 55
Приложение 59
Глава 1. Проблема формирования культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 9
1.1 Культура поведения как основа формирования у детей старшего
дошкольного возраста 5-6 лет культурно-гигиенических навыков ... 9
1.2 Педагогические условия, способствующие формированию
у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей
5-6 лет культурно-гигиенических навыков 24
2.1 Исследование уровня сформированности у детей 5-6 лет
культурно-гигиенических навыков 24
2.2 Экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков 37
2.3 Выявление динамики уровня сформированности у детей 5-6 лет
культурно-гигиенических навыков 44
Заключение 53
Список используемой литературы 55
Приложение 59
📖 Введение
Странно звучат слова «поговорим о забытом», когда речь идет о том, что забывать нельзя, невозможно, - о нравственном воспитании детей. Но именно это и происходит сегодня в нашей жизни, в педагогике, в воспитании.
Сегодня это уже очевидно: в обществе с политическими сложностями, нестабильной экономикой разрушаются социальные связи и нравственный устой, происходит переосмысление духовных и моральных ценностей.
Настоящее время характеризуется значительным разбросом ценностных ориентаций в обществе. Поэтому проблема нравственного воспитания привлекает все большее внимание отечественных психологов и педагогов. С.Г. Якобсон, А.Н. Леонтьев, Л.В. Загик, Л. Воюева раскрывают основные особенности и условия усвоения детьми нравственных норм и правил поведения в обществе.
Как показывают исследования О.С. Богдановой, Л.Р. Болотиной, М.А. Бесовой, В.В. Поповой, Л.И. Романовой эффективность нравственного воспитания во многом зависит от правильной организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с методами убеждения, накопления положительного морального опыта. Л.С. Выготский, Р.И. Жуковская, И.Г. Яновская в своих исследованиях отмечают позитивное влияние игровой деятельности детей (в частности ролевых, творческих игр) на развитие усвоение детьми нравственных норм и правил поведения в обществе, в частности на формирование у старших дошкольников культурно-гигиенических навыков.
В настоящее время от правильного морального воспитания детей зависит не просто благополучие, выживание нашего общества. Научно - политический прогресс сам по себе не способствует нравственному совершенствованию человека, но в то же время дает в руки аморальных людей могучие средства уничтожения природы, культуры и других ценностей (Т.С. Комарова).
Нравственное воспитание рассматривается как одна из важных сторон воспитания детей. Оно осуществляется во всех видах деятельности и задачи морального воспитания, начиная с младших групп, проходят все разделы обучения детей дошкольного возраста.
Именно «нравственное воспитание обеспечивает детям усвоение этических представлений, моральных норм, правил поведения, которые помогут им лучше ориентироваться в сложных социальных взаимоотношениях, происходящих в обществе» (Н.К. Крупская).
Нравственное воспитание - активный, целенаправленный процесс формирования морального сознания, нравственных чувств и привычек поведения с первых лет жизни ребенка.
С.А. Козлова отмечает, что знание принятых в обществе норм и правил поведения и взаимоотношений, способность к сочувствию, действия в отношении других людей, развитие собственных качеств - и составляет понятие нравственности [22]. Воспитание культуры поведения в том числе формирование у детей культурно-гигиенических навыков, в дошкольном возрасте рассматриваются как составная часть нравственного воспитания, потому что именно в это время ребенок формируется как личность, обладающая определенными нравственными качествами (С.В. Петерина).
Понятие «культура поведения» С.В. Петерина определяет как «совокупность полезных устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности» [32].
Требования, предъявляемые современным обществом к педагогу, разнообразны. Одно из них - хорошее воспитание, высокая внутренняя и внешняя культура. Культурный человек, каким мы хотим видеть специалиста дошкольного профиля, должен умело использовать достижения поведенческой культуры в профессиональной деятельности и личной жизни. Чтобы жить и преуспевать в современном мире, не унижая своего достоинства и достоинства окружающих вас людей, не испытывать неловкости, скованности в общении, думается, никому не помешает вновь и вновь возвращаться к этике человеческих взаимоотношений, сложившейся на протяжении многих веков в виде правил хорошего тона, называемых обобщенно этикетом.
По мнению таких ученых, как С.А. Козлова, И.Н. Курочкина, С.В. Петерина и других, актуальность данной темы определена возросшим интересом к воссозданию культуры поведения, обучению правилам хорошего тона и детей, и взрослых, а у детей дошкольного возраста пристальное внимание уделять формированию культурно-гигиенических навыков.
Однако в настоящее время, выявлено следующее противоречие: несмотря на актуальность, разработанность и представленность проблемы воспитания культуры поведения и формирования у дошкольников культурно-гигиенических навыков в психолого-педагогической литературе, мы наблюдаем, что воспитатели в ДОО зачастую не придают этому большого значения, не владеют системой методических мер относительно культуры поведения детей, что приводит к несоответствию между теорией и практикой.
Следовательно, проблема исследования заключается в исследовании эффективных педагогических условий формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков в аспекте воспитания культуры проведения.
Поэтому, целью нашего исследования стало: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие формированию у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
Объект исследования: воспитание культуры поведения у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: педагогические условия формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
Гипотеза исследования: процесс формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков должен быть специально организован. К числу педагогических условий, повышающих эффективность данного процесса, мы относим:
- организация группового пространства с учетом культурно-гигиенических требований;
- организация практического опыта детей относительно навыков
опрятности и гигиены одежды;
- организация практического опыта детей относительно навыков
приема пиши и поведения за столом (культуры еды).
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить уровень сформированности у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
3. Обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
4. Выявить динамику формирования у детей 5 -6 лет культурно-гигиенических навыков.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- психолого-педагогический эксперимент: констатирующий,
формирующий и контрольный этапы;
- количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретическая основа исследования:
- концептуальные положения об особенностях поведения культурного человека на основе регулятивного принципа поведения - подчинения своей власти собственные психические процессы - на разных этапах общественного развития Л.С. Выготского и А.Р. Лурии;
- положения о процессе воспитания культуры поведения и ее роли в воспитании детей разного возраста С.В. Петериной;
- положения о культурном развитии ребенка, освоении им норм и правил поведения того общества, в котором живее С.А. Козловой, И.Н. Курочкиной, С.В. Петериной.
Новизна исследования: выявлена степень изученности проблемы в современных исследованиях, доказана возможность формирования у детей 5¬6 лет культурно-гигиенических навыков при создании соответствующих педагогических условий.
Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что в процессе исследования была дана характеристика уровням сформированности у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
Экспериментальной базой исследования явилось Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад № 52 «Золотой улей» г.о. Тольятти. В эксперименте приняли участие 20 детей 5-6 лет.
Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что реализация в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций разработанных нами педагогических условий формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков будет эффективной при решении задач, связанных с воспитанием культуры поведения дошкольников.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав заключения, списка используемой литературы (53 источника) и 3 приложений. Работа проиллюстрирована 17 таблицами и 3 рисунками.
Сегодня это уже очевидно: в обществе с политическими сложностями, нестабильной экономикой разрушаются социальные связи и нравственный устой, происходит переосмысление духовных и моральных ценностей.
Настоящее время характеризуется значительным разбросом ценностных ориентаций в обществе. Поэтому проблема нравственного воспитания привлекает все большее внимание отечественных психологов и педагогов. С.Г. Якобсон, А.Н. Леонтьев, Л.В. Загик, Л. Воюева раскрывают основные особенности и условия усвоения детьми нравственных норм и правил поведения в обществе.
Как показывают исследования О.С. Богдановой, Л.Р. Болотиной, М.А. Бесовой, В.В. Поповой, Л.И. Романовой эффективность нравственного воспитания во многом зависит от правильной организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с методами убеждения, накопления положительного морального опыта. Л.С. Выготский, Р.И. Жуковская, И.Г. Яновская в своих исследованиях отмечают позитивное влияние игровой деятельности детей (в частности ролевых, творческих игр) на развитие усвоение детьми нравственных норм и правил поведения в обществе, в частности на формирование у старших дошкольников культурно-гигиенических навыков.
В настоящее время от правильного морального воспитания детей зависит не просто благополучие, выживание нашего общества. Научно - политический прогресс сам по себе не способствует нравственному совершенствованию человека, но в то же время дает в руки аморальных людей могучие средства уничтожения природы, культуры и других ценностей (Т.С. Комарова).
Нравственное воспитание рассматривается как одна из важных сторон воспитания детей. Оно осуществляется во всех видах деятельности и задачи морального воспитания, начиная с младших групп, проходят все разделы обучения детей дошкольного возраста.
Именно «нравственное воспитание обеспечивает детям усвоение этических представлений, моральных норм, правил поведения, которые помогут им лучше ориентироваться в сложных социальных взаимоотношениях, происходящих в обществе» (Н.К. Крупская).
Нравственное воспитание - активный, целенаправленный процесс формирования морального сознания, нравственных чувств и привычек поведения с первых лет жизни ребенка.
С.А. Козлова отмечает, что знание принятых в обществе норм и правил поведения и взаимоотношений, способность к сочувствию, действия в отношении других людей, развитие собственных качеств - и составляет понятие нравственности [22]. Воспитание культуры поведения в том числе формирование у детей культурно-гигиенических навыков, в дошкольном возрасте рассматриваются как составная часть нравственного воспитания, потому что именно в это время ребенок формируется как личность, обладающая определенными нравственными качествами (С.В. Петерина).
Понятие «культура поведения» С.В. Петерина определяет как «совокупность полезных устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности» [32].
Требования, предъявляемые современным обществом к педагогу, разнообразны. Одно из них - хорошее воспитание, высокая внутренняя и внешняя культура. Культурный человек, каким мы хотим видеть специалиста дошкольного профиля, должен умело использовать достижения поведенческой культуры в профессиональной деятельности и личной жизни. Чтобы жить и преуспевать в современном мире, не унижая своего достоинства и достоинства окружающих вас людей, не испытывать неловкости, скованности в общении, думается, никому не помешает вновь и вновь возвращаться к этике человеческих взаимоотношений, сложившейся на протяжении многих веков в виде правил хорошего тона, называемых обобщенно этикетом.
По мнению таких ученых, как С.А. Козлова, И.Н. Курочкина, С.В. Петерина и других, актуальность данной темы определена возросшим интересом к воссозданию культуры поведения, обучению правилам хорошего тона и детей, и взрослых, а у детей дошкольного возраста пристальное внимание уделять формированию культурно-гигиенических навыков.
Однако в настоящее время, выявлено следующее противоречие: несмотря на актуальность, разработанность и представленность проблемы воспитания культуры поведения и формирования у дошкольников культурно-гигиенических навыков в психолого-педагогической литературе, мы наблюдаем, что воспитатели в ДОО зачастую не придают этому большого значения, не владеют системой методических мер относительно культуры поведения детей, что приводит к несоответствию между теорией и практикой.
Следовательно, проблема исследования заключается в исследовании эффективных педагогических условий формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков в аспекте воспитания культуры проведения.
Поэтому, целью нашего исследования стало: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие формированию у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
Объект исследования: воспитание культуры поведения у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: педагогические условия формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
Гипотеза исследования: процесс формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков должен быть специально организован. К числу педагогических условий, повышающих эффективность данного процесса, мы относим:
- организация группового пространства с учетом культурно-гигиенических требований;
- организация практического опыта детей относительно навыков
опрятности и гигиены одежды;
- организация практического опыта детей относительно навыков
приема пиши и поведения за столом (культуры еды).
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить уровень сформированности у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
3. Обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
4. Выявить динамику формирования у детей 5 -6 лет культурно-гигиенических навыков.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- психолого-педагогический эксперимент: констатирующий,
формирующий и контрольный этапы;
- количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретическая основа исследования:
- концептуальные положения об особенностях поведения культурного человека на основе регулятивного принципа поведения - подчинения своей власти собственные психические процессы - на разных этапах общественного развития Л.С. Выготского и А.Р. Лурии;
- положения о процессе воспитания культуры поведения и ее роли в воспитании детей разного возраста С.В. Петериной;
- положения о культурном развитии ребенка, освоении им норм и правил поведения того общества, в котором живее С.А. Козловой, И.Н. Курочкиной, С.В. Петериной.
Новизна исследования: выявлена степень изученности проблемы в современных исследованиях, доказана возможность формирования у детей 5¬6 лет культурно-гигиенических навыков при создании соответствующих педагогических условий.
Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что в процессе исследования была дана характеристика уровням сформированности у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
Экспериментальной базой исследования явилось Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад № 52 «Золотой улей» г.о. Тольятти. В эксперименте приняли участие 20 детей 5-6 лет.
Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что реализация в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций разработанных нами педагогических условий формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков будет эффективной при решении задач, связанных с воспитанием культуры поведения дошкольников.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав заключения, списка используемой литературы (53 источника) и 3 приложений. Работа проиллюстрирована 17 таблицами и 3 рисунками.
✅ Заключение
Проблема формирования культурно-гигиенических навыков у детей 5-6 лет на сегодняшний день остается актуальной. Этой проблеме уделяется достаточно внимания со стороны отечественных педагогов и психологов (С.Г. Якобсон, А.Н. Леонтьев, Л.В. Загик, Л. Воюева, О.С. Богданова, Л.Р. Болотина, М.А. Бесова, В.В. Попова, Л.И. Романова и др.). Формирование у дошкольников культурно -гигиенических навыков рассматривается как составная часть воспитания культуры поведения, потому что именно дошкольный возраст является фундаментом для формирования правил поведения, усвоения внутреннего нравственного смысла поступков, основой для приобретения знаний о моральных нормах, которые в последствии при определенных условиях становятся мотивами его поведения.
На основе анализа теоретических положений, мы сделали вывод, что важным залогом успеха в формировании у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков являются эффективные педагогические условия.
Нами была проведена констатируюшая работа, в ходе которой выяснилось, что дети исследуемой группы имеют высокий (25%), средний (35%) и низкий (40%) уровень сформированности у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
Чтобы повысить уровень сформированности у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков, нами были разработаны и теоретически обоснованы следующие педагогические условия: организация группового пространства с учетом культурно-гигиенических требований; организация практического опыта детей относительно навыков опрятности и гигиены одежды; организация практического опыта детей относительно навыков приема пиши и поведения за столом (культуры еды).
Данные условия мы реализовывали поэтапно. На первом этапе формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков мы организовали групповое пространство с учетом культурно-гигиенических требований. На втором и третьем этапах формирования у детей 5 -6 лет культурно-гигиенических навыков мы организовали две серии упражнений практического опыта с целью формирования у детей: культурно - гигиенических навыков опрятности и гигиены одежды; культурно - гигиенических навыков приема пиши и поведения за столом.
В результате проведенной поэтапной работы по формированию у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков мы заметили следующие изменения: у детей сложилось положительное отношение к выполнению культурно-гигиенических навыков и отрицательное отношение к нарушению культурно-гигиенических норм; дети овладели нормами культуры еды и научились соблюдать опрятность и гигиену одежды.
Результаты контрольного среза позволили нам выявить динамику уровень сформированности у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков и подтвердить выдвинутую нами гипотезу исследования. Показатель высокого уровня сформированности КГН повысился на 15%, показатель среднего уровня сформированности КГН повысился на 10%, показатель низкого уровня сформированности КГН снизился на 25%.
Таким образом, можно сделать вывод, что теоретически обоснованные и экспериментально апробированные нами педагогические условия формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков способствуют повышению уровня сформированности у детей 5 -6 лет КГН, и могут быть реализованы воспитателями в дошкольных образовательных организациях.
На основе анализа теоретических положений, мы сделали вывод, что важным залогом успеха в формировании у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков являются эффективные педагогические условия.
Нами была проведена констатируюшая работа, в ходе которой выяснилось, что дети исследуемой группы имеют высокий (25%), средний (35%) и низкий (40%) уровень сформированности у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков.
Чтобы повысить уровень сформированности у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков, нами были разработаны и теоретически обоснованы следующие педагогические условия: организация группового пространства с учетом культурно-гигиенических требований; организация практического опыта детей относительно навыков опрятности и гигиены одежды; организация практического опыта детей относительно навыков приема пиши и поведения за столом (культуры еды).
Данные условия мы реализовывали поэтапно. На первом этапе формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков мы организовали групповое пространство с учетом культурно-гигиенических требований. На втором и третьем этапах формирования у детей 5 -6 лет культурно-гигиенических навыков мы организовали две серии упражнений практического опыта с целью формирования у детей: культурно - гигиенических навыков опрятности и гигиены одежды; культурно - гигиенических навыков приема пиши и поведения за столом.
В результате проведенной поэтапной работы по формированию у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков мы заметили следующие изменения: у детей сложилось положительное отношение к выполнению культурно-гигиенических навыков и отрицательное отношение к нарушению культурно-гигиенических норм; дети овладели нормами культуры еды и научились соблюдать опрятность и гигиену одежды.
Результаты контрольного среза позволили нам выявить динамику уровень сформированности у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков и подтвердить выдвинутую нами гипотезу исследования. Показатель высокого уровня сформированности КГН повысился на 15%, показатель среднего уровня сформированности КГН повысился на 10%, показатель низкого уровня сформированности КГН снизился на 25%.
Таким образом, можно сделать вывод, что теоретически обоснованные и экспериментально апробированные нами педагогические условия формирования у детей 5-6 лет культурно-гигиенических навыков способствуют повышению уровня сформированности у детей 5 -6 лет КГН, и могут быть реализованы воспитателями в дошкольных образовательных организациях.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.