ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО¬ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
|
Введение 5
Глава 1 Теоретические основы художественно-творческого развития детей старшего дошкольного возраста 10
1.1 Художественно-творческое развитие детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая
проблема 10
1.2 Характеристика педагогического сопровождения художественно-творческого развития у детей 6-7 лет 17
Глава 2 Экспериментальное исследование художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации 24
2.1 Выявление уровня художественно-творческого развития
детей 6-7 лет 24
2.2 Содержание работы по организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации 34
2.3 Динамика уровня художественно-творческого развития
детей 6-7 лет 43
Заключение 50
Список используемой литературы 54
Приложение
Глава 1 Теоретические основы художественно-творческого развития детей старшего дошкольного возраста 10
1.1 Художественно-творческое развитие детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая
проблема 10
1.2 Характеристика педагогического сопровождения художественно-творческого развития у детей 6-7 лет 17
Глава 2 Экспериментальное исследование художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации 24
2.1 Выявление уровня художественно-творческого развития
детей 6-7 лет 24
2.2 Содержание работы по организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации 34
2.3 Динамика уровня художественно-творческого развития
детей 6-7 лет 43
Заключение 50
Список используемой литературы 54
Приложение
В современной психолого-педагогической науке проблема
художественно-творческого развития детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных. Перед дошкольной образовательной организацией стоит задача организации художественно-творческого развитие детей 6-7 лет на высоком уровне, так как творческая личность всегда будет востребована на рынке труда.
Знакомство детей с художественным творчеством начинается на начальном этапе их развития и, как правило, в условиях дошкольной образовательной организации. Организация педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет включает в себя расширение представлений детей о народном творчестве, развитие у них воображения и изобразительных умений. Достижения в художественно- творческом развитии детей 6-7 лет напрямую зависят от профессиональной компетентности и грамотности педагогов дошкольной образовательной организации.
Благодаря современному подходу к организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет, разрабатываются инновационные формы, технологии и методы организации образовательного процесса, обновляется содержание эстетического образования дошкольников, увеличивается акцент детского художественного творчества в развитии личности дошкольника.
В дошкольной образовательной организации художественно-творческое развитие осуществляется в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2013) и разработанной в организации основной образовательной программы дошкольного образования, что ставит разработку педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в определенные рамки.
сопровождение художественно-творческого развития детей 6-7 лет, как сложный процесс взаимодействия сопровождающего (педагога) и сопровождаемого (ребенка), включающий в себя обеспечение художественно-творческого развития детей в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки, результатом которого является развитие ребенка старшего дошкольного возраста, способного к восприятию художественного образца и созданию нового, оригинального образа (в изобразительной и конструктивной деятельности).
В психолого-педагогической литературе описываются исследования, связанные с организацией педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет (А.В. Бакушинский, Н.П. Сакулина, В.И. Киреенко, Н.В. Рождественская, Б.А. Сластенин и др.).
А.Г. Гогоберидзе и А.М. Вербенец выявили компоненты и этапы организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития дошкольников. И.А. Лыкова, Т.С. Комарова, Е.М. Торшилова, Т.Н. Доронова исследовали роль художественного творчества в образовательном процессе детей дошкольного возраста.
Анализ психолого-педагогической литературы в аспекте изучения организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет позволил выделить ряд противоречий:
- между социальным заказом общества на реализацию функций дошкольной образовательной организации, связанных с развитием творческой личности в период дошкольного детства, и существующими традиционными подходами к художественно¬творческому развитию детей 6-7 лет;
- между необходимостью художественно-творческого развития детей 6-7 лет в дошкольной образовательной организации и недостаточным использованием ресурса педагогического сопровождения этого процесса.
На основании выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: какова роль педагогического сопровождения в
художественно-творческом развитии детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
Предмет исследования: организация педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: мы предположили, что педагогическое сопровождение, способствующее художественно-творческому развитию детей 6-7 лет включает в себя следующие компоненты:
- диагностический - осуществление диагностики уровня художественно-творческого развития детей 6-7 лет;
- конструктивный - обогащение предметно-пространственной среды группы детского сада дидактическими материалами художественно-творческого содержания;
- развивающий - реализация непрерывной образовательной деятельности, способствующей художественно-творческому развитию детей, с использованием нетрадиционных техник изобразительной и конструктивной деятельности.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были разработаны следующие задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации;
2) выявить уровень художественно-творческого развития детей 6-7 лет;
3) разработать содержание работы по организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации;
4) определить динамику уровня художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические: анализ и изучение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
- практические: психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольные этапы; наблюдение, беседа;
- качественный и количественный анализ полученных данных.
Теоретической основой исследования являются:
- теоретические положения Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.Е. Сапоговой о художественно-творческом развитии детей старшего дошкольного возраста;
- концептуальные положения Л.А. Венгера, Т.Г. Казаковой, А.Г. Ковалевой, об эстетическом и художественно-прикладном искусстве, направленном на художественно-творческое развитие детей 6-7 лет;
концепции социально-педагогического и методического
сопровождения в системе образования (A.A. Архипова,
Л.Н. Бережнова, М.Р. Битянова, О.С. Газман, Е.И. Казакова,
И.В. Серебрякова, М.С. Полянский, Л.Г. Тарита, Л.М. Щипицина);
- теоретические положения Е.А. Рыбаковой, Е.И. Казаковой, А.В. Кулемзиной об организации педагогического сопровождения ребенка дошкольного возраста в творческой деятельности.
Новизна исследования заключается в обосновании возможностей педагогического сопровождения в художественно-творческом развитии детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации; в рамках исследования уточнены и апробированы компоненты педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе описаны и обоснованы показатели и уровни художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание педагогического сопровождения может быть использовано педагогами дошкольных образовательных организаций для решения задач, связанных с художественно-творческим развитием детей 6-7 лет.
Экспериментальная база исследования: Структурное подразделение ГБОУ СОШ № 13 «Детский сад № 12 Рябинка», г. Сызрань. В исследовании принимали участие 20 детей 6-7 лет.
художественно-творческого развития детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных. Перед дошкольной образовательной организацией стоит задача организации художественно-творческого развитие детей 6-7 лет на высоком уровне, так как творческая личность всегда будет востребована на рынке труда.
Знакомство детей с художественным творчеством начинается на начальном этапе их развития и, как правило, в условиях дошкольной образовательной организации. Организация педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет включает в себя расширение представлений детей о народном творчестве, развитие у них воображения и изобразительных умений. Достижения в художественно- творческом развитии детей 6-7 лет напрямую зависят от профессиональной компетентности и грамотности педагогов дошкольной образовательной организации.
Благодаря современному подходу к организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет, разрабатываются инновационные формы, технологии и методы организации образовательного процесса, обновляется содержание эстетического образования дошкольников, увеличивается акцент детского художественного творчества в развитии личности дошкольника.
В дошкольной образовательной организации художественно-творческое развитие осуществляется в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2013) и разработанной в организации основной образовательной программы дошкольного образования, что ставит разработку педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в определенные рамки.
сопровождение художественно-творческого развития детей 6-7 лет, как сложный процесс взаимодействия сопровождающего (педагога) и сопровождаемого (ребенка), включающий в себя обеспечение художественно-творческого развития детей в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки, результатом которого является развитие ребенка старшего дошкольного возраста, способного к восприятию художественного образца и созданию нового, оригинального образа (в изобразительной и конструктивной деятельности).
В психолого-педагогической литературе описываются исследования, связанные с организацией педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет (А.В. Бакушинский, Н.П. Сакулина, В.И. Киреенко, Н.В. Рождественская, Б.А. Сластенин и др.).
А.Г. Гогоберидзе и А.М. Вербенец выявили компоненты и этапы организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития дошкольников. И.А. Лыкова, Т.С. Комарова, Е.М. Торшилова, Т.Н. Доронова исследовали роль художественного творчества в образовательном процессе детей дошкольного возраста.
Анализ психолого-педагогической литературы в аспекте изучения организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет позволил выделить ряд противоречий:
- между социальным заказом общества на реализацию функций дошкольной образовательной организации, связанных с развитием творческой личности в период дошкольного детства, и существующими традиционными подходами к художественно¬творческому развитию детей 6-7 лет;
- между необходимостью художественно-творческого развития детей 6-7 лет в дошкольной образовательной организации и недостаточным использованием ресурса педагогического сопровождения этого процесса.
На основании выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: какова роль педагогического сопровождения в
художественно-творческом развитии детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
Предмет исследования: организация педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: мы предположили, что педагогическое сопровождение, способствующее художественно-творческому развитию детей 6-7 лет включает в себя следующие компоненты:
- диагностический - осуществление диагностики уровня художественно-творческого развития детей 6-7 лет;
- конструктивный - обогащение предметно-пространственной среды группы детского сада дидактическими материалами художественно-творческого содержания;
- развивающий - реализация непрерывной образовательной деятельности, способствующей художественно-творческому развитию детей, с использованием нетрадиционных техник изобразительной и конструктивной деятельности.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были разработаны следующие задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации;
2) выявить уровень художественно-творческого развития детей 6-7 лет;
3) разработать содержание работы по организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации;
4) определить динамику уровня художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические: анализ и изучение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
- практические: психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольные этапы; наблюдение, беседа;
- качественный и количественный анализ полученных данных.
Теоретической основой исследования являются:
- теоретические положения Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.Е. Сапоговой о художественно-творческом развитии детей старшего дошкольного возраста;
- концептуальные положения Л.А. Венгера, Т.Г. Казаковой, А.Г. Ковалевой, об эстетическом и художественно-прикладном искусстве, направленном на художественно-творческое развитие детей 6-7 лет;
концепции социально-педагогического и методического
сопровождения в системе образования (A.A. Архипова,
Л.Н. Бережнова, М.Р. Битянова, О.С. Газман, Е.И. Казакова,
И.В. Серебрякова, М.С. Полянский, Л.Г. Тарита, Л.М. Щипицина);
- теоретические положения Е.А. Рыбаковой, Е.И. Казаковой, А.В. Кулемзиной об организации педагогического сопровождения ребенка дошкольного возраста в творческой деятельности.
Новизна исследования заключается в обосновании возможностей педагогического сопровождения в художественно-творческом развитии детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации; в рамках исследования уточнены и апробированы компоненты педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе описаны и обоснованы показатели и уровни художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание педагогического сопровождения может быть использовано педагогами дошкольных образовательных организаций для решения задач, связанных с художественно-творческим развитием детей 6-7 лет.
Экспериментальная база исследования: Структурное подразделение ГБОУ СОШ № 13 «Детский сад № 12 Рябинка», г. Сызрань. В исследовании принимали участие 20 детей 6-7 лет.
Проведенное исследование, позволило сделать выводы, относительно теоретического обоснования и практического решения проблемы художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
В современной психолого-педагогической науке проблема художественно-творческого развития детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных и рассматривается в работах таких педагогов и психологов, как А.В. Бакушинский, Н.П. Сакулина, В.И. Киреенко, Н.В. Рождественская, И.А. Лыкова, Т.С. Комарова, Е.М. Торшилова, Т.Н. Доронова, А.Г. Гогоберидзе, А.М. Вербенец.
В своем исследовании мы рассматриваем педагогическое сопровождение художественно-творческого развития детей 6-7 лет, как сложный процесс взаимодействия сопровождающего (педагога) и сопровождаемого (ребенка), включающий в себя обеспечение художественно-творческого развития детей в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки, результатом которого является развитие ребенка старшего дошкольного возраста, способного к восприятию художественного образца и созданию нового, оригинального образа (в изобразительной и конструктивной деятельности).
Благодаря современному подходу к организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет, разрабатываются инновационные формы, технологии и методы организации образовательного процесса, обновляется содержание эстетического образования дошкольников, увеличивается акцент детского художественного творчества в развитии личности дошкольника.
Экспериментальная работа проводилась на базе ГБОУ СОШ № 13 «Детский сад № 12 Рябинка», г. Сызрань. В работе принимали участие 20 детей 6-7 лет. Список детей представлен в приложении А.
Целью констатирующего этапа экспериментальной работы было выявить уровень художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
Показатели уровня художественно-творческого развития детей 6-7 лет на констатирующем этапе эксперимента бы выделены с опорой на исследования В.И. Васильевой, А.Н. Берштейн, Т.С. Комароваой. В соответствии с показателями были подобраны диагностические методики.
По результатам диагностики мы распределили всех детей по уровням художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
К низкому уровню художественно-творческого развития детей 6-7 лет мы условно отнесли 7 детей (35%), которые не справились с заданиями даже с помощью педагога.
К среднему уровню художественно-творческого развития детей 6-7 лет мы условно отнесли 8 детей (40%), которые справились с заданием с помощью педагога, но им нужно большее количество времени. Детям не всегда удавалось запомнить и передать эмоциональную выразительность, изображенную на рисунке. Дети работали медленно, не проявляя особого интереса к деятельности. Рисунки детей были выполнены недостаточно аккуратно.
К высокому уровню художественно-творческого развития детей 6-7 лет мы условно отнесли 5 детей (25%), которые выполнили задание без помощи педагога. Они показали свои умения использовать выразительные средства для творческого решения. Их рисунки были выполнены аккуратно. Дети проявляли интерес при выполнении заданий, стремились наиболее полно отобразить замысел.
Полученные результаты позволили нам приступить к формирующей части нашей экспериментальной работы, которая осуществлялась в соответствии с гипотезой исследования.
Мы предположили, что педагогическое сопровождение, способствующее художественно-творческому развитию детей 6-7 лет включает в себя следующие компоненты:
- диагностический - осуществление диагностики уровня художественно-творческого развития детей 6-7 лет;
- конструктивный - обогащение предметно-пространственной среды группы детского сада дидактическими материалами художественно - творческого содержания;
- развивающий - реализация непрерывной образовательной деятельности, способствующей художественно-творческому развитию детей, с использованием нетрадиционных техник изобразительной и конструктивной деятельности.
В рамках конструктивного компонента педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет мы обогатили предметно-пространственную среду группы детского сада дидактическими материалами художественно-творческого содержания.
Развивающий компонент педагогического сопровождения
художественно-творческого развития детей 6-7 лет был представлен этапом разработки тематики и содержания непрерывной образовательной деятельности, способствующей художественно-творческому развитию детей, с использованием нетрадиционных техник изобразительной и конструктивной деятельности.
В ходе реализация непрерывной образовательной деятельности с использованием нетрадиционных техник изобразительной и конструктивной деятельности, мы разработали задания, способствующей художественно¬творческому развитию детей:
НОД, способствующая художественно-творческому развитию детей 6-7 лет проводилась ежемесячно и была согласована с перспективно-тематическим планированием воспитателю.
Использование нетрадиционных материалов помогало детям создавать неповторимые образы, которые дети представляли в своих творческих работах. На протяжении выполнения НОД дети были достаточно активны, эмоциональны, проявляли свои творческие способности. В ходе НОД дети 52
получали положительные эмоции, и это определило получение положительного результата организованной формирующей работы в целом.
Эффективность выполненной работы по художественно-творческому развитию детей 6-7 лет в процессе формирующего эксперимента была подтверждена в ходе контрольного этапа эксперимента.
Результаты, полученные на этапе контрольного этапа экспериментального исследования, свидетельствуют о следующей динамике художественно-творческого развития детей 6-7 лет: количество детей, условно отнесенных к низкому уровню художественно-творческого развития, понизилось на 20%; количество детей, условно отнесенных, к среднему и высокому уровню художественно-творческого развития повысились на 10% каждый.
Это свидетельствует об эффективности организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
Таким образом, мы можем констатировать, что задачи исследования решены, гипотеза исследования подтвердилась.
В современной психолого-педагогической науке проблема художественно-творческого развития детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных и рассматривается в работах таких педагогов и психологов, как А.В. Бакушинский, Н.П. Сакулина, В.И. Киреенко, Н.В. Рождественская, И.А. Лыкова, Т.С. Комарова, Е.М. Торшилова, Т.Н. Доронова, А.Г. Гогоберидзе, А.М. Вербенец.
В своем исследовании мы рассматриваем педагогическое сопровождение художественно-творческого развития детей 6-7 лет, как сложный процесс взаимодействия сопровождающего (педагога) и сопровождаемого (ребенка), включающий в себя обеспечение художественно-творческого развития детей в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки, результатом которого является развитие ребенка старшего дошкольного возраста, способного к восприятию художественного образца и созданию нового, оригинального образа (в изобразительной и конструктивной деятельности).
Благодаря современному подходу к организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет, разрабатываются инновационные формы, технологии и методы организации образовательного процесса, обновляется содержание эстетического образования дошкольников, увеличивается акцент детского художественного творчества в развитии личности дошкольника.
Экспериментальная работа проводилась на базе ГБОУ СОШ № 13 «Детский сад № 12 Рябинка», г. Сызрань. В работе принимали участие 20 детей 6-7 лет. Список детей представлен в приложении А.
Целью констатирующего этапа экспериментальной работы было выявить уровень художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
Показатели уровня художественно-творческого развития детей 6-7 лет на констатирующем этапе эксперимента бы выделены с опорой на исследования В.И. Васильевой, А.Н. Берштейн, Т.С. Комароваой. В соответствии с показателями были подобраны диагностические методики.
По результатам диагностики мы распределили всех детей по уровням художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
К низкому уровню художественно-творческого развития детей 6-7 лет мы условно отнесли 7 детей (35%), которые не справились с заданиями даже с помощью педагога.
К среднему уровню художественно-творческого развития детей 6-7 лет мы условно отнесли 8 детей (40%), которые справились с заданием с помощью педагога, но им нужно большее количество времени. Детям не всегда удавалось запомнить и передать эмоциональную выразительность, изображенную на рисунке. Дети работали медленно, не проявляя особого интереса к деятельности. Рисунки детей были выполнены недостаточно аккуратно.
К высокому уровню художественно-творческого развития детей 6-7 лет мы условно отнесли 5 детей (25%), которые выполнили задание без помощи педагога. Они показали свои умения использовать выразительные средства для творческого решения. Их рисунки были выполнены аккуратно. Дети проявляли интерес при выполнении заданий, стремились наиболее полно отобразить замысел.
Полученные результаты позволили нам приступить к формирующей части нашей экспериментальной работы, которая осуществлялась в соответствии с гипотезой исследования.
Мы предположили, что педагогическое сопровождение, способствующее художественно-творческому развитию детей 6-7 лет включает в себя следующие компоненты:
- диагностический - осуществление диагностики уровня художественно-творческого развития детей 6-7 лет;
- конструктивный - обогащение предметно-пространственной среды группы детского сада дидактическими материалами художественно - творческого содержания;
- развивающий - реализация непрерывной образовательной деятельности, способствующей художественно-творческому развитию детей, с использованием нетрадиционных техник изобразительной и конструктивной деятельности.
В рамках конструктивного компонента педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет мы обогатили предметно-пространственную среду группы детского сада дидактическими материалами художественно-творческого содержания.
Развивающий компонент педагогического сопровождения
художественно-творческого развития детей 6-7 лет был представлен этапом разработки тематики и содержания непрерывной образовательной деятельности, способствующей художественно-творческому развитию детей, с использованием нетрадиционных техник изобразительной и конструктивной деятельности.
В ходе реализация непрерывной образовательной деятельности с использованием нетрадиционных техник изобразительной и конструктивной деятельности, мы разработали задания, способствующей художественно¬творческому развитию детей:
НОД, способствующая художественно-творческому развитию детей 6-7 лет проводилась ежемесячно и была согласована с перспективно-тематическим планированием воспитателю.
Использование нетрадиционных материалов помогало детям создавать неповторимые образы, которые дети представляли в своих творческих работах. На протяжении выполнения НОД дети были достаточно активны, эмоциональны, проявляли свои творческие способности. В ходе НОД дети 52
получали положительные эмоции, и это определило получение положительного результата организованной формирующей работы в целом.
Эффективность выполненной работы по художественно-творческому развитию детей 6-7 лет в процессе формирующего эксперимента была подтверждена в ходе контрольного этапа эксперимента.
Результаты, полученные на этапе контрольного этапа экспериментального исследования, свидетельствуют о следующей динамике художественно-творческого развития детей 6-7 лет: количество детей, условно отнесенных к низкому уровню художественно-творческого развития, понизилось на 20%; количество детей, условно отнесенных, к среднему и высокому уровню художественно-творческого развития повысились на 10% каждый.
Это свидетельствует об эффективности организации педагогического сопровождения художественно-творческого развития детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
Таким образом, мы можем констатировать, что задачи исследования решены, гипотеза исследования подтвердилась.
Подобные работы
- ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГОМ КУЛЬТУРНОЙ ПРАКТИКИ «HAND MADE»
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4340 р. Год сдачи: 2019 - Организация художественно-творческой деятельности на основе эстетического и экологического подходов в условиях дошкольной образовательной организации (Дошкольное образование, Алтайский государственный педагогический университет)
Магистерская диссертация, дошкольное образование. Язык работы: Русский. Цена: 2400 р. Год сдачи: 2020 - Взаимодействие дошкольной образовательной организации с учреждениями муниципального образования по художественно-эстетическому развитию дошкольников
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4830 р. Год сдачи: 2017 - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Бакалаврская работа, дошкольная педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2021 - СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО -
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4950 р. Год сдачи: 2020 - РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 6 - 7 ЛЕТ
НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОУ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4990 р. Год сдачи: 2017 - Создание педагогических условий для развития детей дошкольного возраста в художественно-творческой деятельности
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4260 р. Год сдачи: 2017 - Организация процесса по художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста во взаимодействии с родителями
Дипломные работы, ВКР, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - Организационно-педагогическое обеспечение взаимодействия педагогов и родителей в процессе развития творческих способностей детей в учреждении дошкольного образования
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4940 р. Год сдачи: 2020
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (147991)
- Бакалаврская работа (37390)
- Диссертация (977)
- Магистерская диссертация (22007)
- Дипломные работы, ВКР (59901)
- Главы к дипломным работам (2136)
- Курсовые работы (10476)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
