📄Работа №107098
Тема: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
81 листов
Год:
2018
Просмотров:
326
4350
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы изучения проблемы коррекции эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 8
1.1 Особенности эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой
психического развития 8
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий коррекции
эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 18
Глава 2 Экспериментальная работа по изучению психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 26
2.1 Организация и методы исследования эмоциональной сферы у детей
6-7 лет с задержкой психического развития 26
2.2 Разработка и реализация психолого-педагогических условий
коррекции эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 40
2.3 Оценка эффективности психолого-педагогических условий
коррекции эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 50
Заключение 58
Список используемой литературы 60
Приложения
Глава 1 Теоретические основы изучения проблемы коррекции эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 8
1.1 Особенности эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой
психического развития 8
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий коррекции
эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 18
Глава 2 Экспериментальная работа по изучению психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 26
2.1 Организация и методы исследования эмоциональной сферы у детей
6-7 лет с задержкой психического развития 26
2.2 Разработка и реализация психолого-педагогических условий
коррекции эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 40
2.3 Оценка эффективности психолого-педагогических условий
коррекции эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 50
Заключение 58
Список используемой литературы 60
Приложения
📖 Введение
Актуальность исследования. Эмоциональную сферу ребенка следует отнести к одной из тех базовых предпосылок общего психического развития, которые являются ядром становления личности ребенка, одним из фундаментальных внутренних факторов, оказывающих определяющее значение на становление психики и психического здоровья ребенка.
Трудности современной социальной ситуации не только не способствуют эмоциональному развитию детей, но и зачастую обедняют его. Это ведет к разнообразным отклонениям в эмоциональном развитии детей, неправильному развитию их эмоциональной сферы. Современные исследования Д.В. Березиной, Е.В. Михайловой, Т.Б. Пискаревой, посвященные изучению особенностей эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития, свидетельствуют о недоразвитии эмоциональной сферы данной группы детей. Говоря об особенностях эмоционально-чувственной сферы детей с задержкой психического развития, Л.С. Выготский к ее отличительным характеристикам отнёс недостаточную дифференцированность эмоциональных реакций, неадекватные и непропорциональные реакции на воздействие окружающей среды. Н.Л. Белопольской, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухаревой отмечалась специфика эмоций, представляющая собой дифференциальный признак, указывающий на задержку психического развития.
Процесс формирования эмоциональной сферы детей с ЗПР следует отнести к центральному звену системы психологической коррекции. Однако, следует отметить недостаточное число психологических исследований, в которых специально бы раскрывалась проблема эмоций и эмоционального развития у детей, имеющих задержку психического развития. Проблема изучения особенностей эмоциональной сферы у дошкольников, имеющих задержку психического развития, обычно относится к второстепенным задачам, так как авторы делают акцент на других характеристиках детей с такими нарушениями, в частности, на изучении познавательных психических процессов.
Специально организованная педагогическая работа, обеспечивающая коррекцию эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития должна по праву стать частью педагогической стратегии.
Вместе с тем, анализ научной и методической литературы, практики работы с детьми этой категории позволяет выделить противоречие между необходимостью коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития, чувственного характера познания окружающего мира дошкольниками и отсутствием комплексного научно-методического осмысления путей реализации данного направления коррекционной работы.
Выявленное противоречие позволяет выдвинуть актуальную проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс развития эмоциональной сферы детей 6¬7 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
2) выявить уровень развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
3) разработать и внедрить психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
4) Оценить эффективность психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Гипотеза: процесс коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития будет эффективным при реализации следующих психолого-педагогических условий:
- разработан комплекс занятий игровой коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
- подобраны и включены в коррекционный процесс произведения художественной литературы, обогащающие словарь эмоциональной лексики при ознакомлении детей с различными эмоциями;
- в процессе коррекционной работы применяются средства изобразительной деятельности, обучающие детей преобразовывать эмоциональные образы в эмоционально-художественные.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ методической, психолого-педагогической литературы), эмпирические (тестирование, психолого-педагогический эксперимент), методы обработки результатов (количественный и качественный анализы результатов исследования), обобщение опыта и массовой практики, интерпретация.
Теоретическая основа исследования:
- исследования, посвященные изучению особенностей эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития Н.П. Белопольской, Н.С. Ежковой, А.П. Жавнерко. Т.Н. Павлий;
- исследования, посвященные развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития В.И. Лубовского, О.В Защиринской;
- исследования, посвященные изучению психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы дошкольников Г.В. Бурменской, А.И. Захарова, О.Л. Карабановой, В.В. Лебединского, А. Г. Лидерс, А.Л. Осиповой, А.С. Спиваковской, А.М. Щетининой.
Новизна исследования заключается в том, что разработаны и описаны психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 6¬7 лет с задержкой психического развития.
Теоретическая значимость исследования: результаты исследования расширяют научные представления о коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития; разработка и обоснование психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития составит основу для более широких научных представлений о содержании, методах и средствах развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет с подобными нарушениями.
Практическая значимость состоит в возможности использования на практике педагогами-психологами, педагогами-дефектологами дошкольных образовательный организаций апробированных материалов по диагностике, психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Экспериментальная база исследования: СП «Детский сад № 11» ГБОУ СОШ № 38. В исследовании приняли участие 20 детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (34 источника), 12 приложений. Работу иллюстрируют 13 таблиц и 3 рисунка.
Трудности современной социальной ситуации не только не способствуют эмоциональному развитию детей, но и зачастую обедняют его. Это ведет к разнообразным отклонениям в эмоциональном развитии детей, неправильному развитию их эмоциональной сферы. Современные исследования Д.В. Березиной, Е.В. Михайловой, Т.Б. Пискаревой, посвященные изучению особенностей эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития, свидетельствуют о недоразвитии эмоциональной сферы данной группы детей. Говоря об особенностях эмоционально-чувственной сферы детей с задержкой психического развития, Л.С. Выготский к ее отличительным характеристикам отнёс недостаточную дифференцированность эмоциональных реакций, неадекватные и непропорциональные реакции на воздействие окружающей среды. Н.Л. Белопольской, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухаревой отмечалась специфика эмоций, представляющая собой дифференциальный признак, указывающий на задержку психического развития.
Процесс формирования эмоциональной сферы детей с ЗПР следует отнести к центральному звену системы психологической коррекции. Однако, следует отметить недостаточное число психологических исследований, в которых специально бы раскрывалась проблема эмоций и эмоционального развития у детей, имеющих задержку психического развития. Проблема изучения особенностей эмоциональной сферы у дошкольников, имеющих задержку психического развития, обычно относится к второстепенным задачам, так как авторы делают акцент на других характеристиках детей с такими нарушениями, в частности, на изучении познавательных психических процессов.
Специально организованная педагогическая работа, обеспечивающая коррекцию эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития должна по праву стать частью педагогической стратегии.
Вместе с тем, анализ научной и методической литературы, практики работы с детьми этой категории позволяет выделить противоречие между необходимостью коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития, чувственного характера познания окружающего мира дошкольниками и отсутствием комплексного научно-методического осмысления путей реализации данного направления коррекционной работы.
Выявленное противоречие позволяет выдвинуть актуальную проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс развития эмоциональной сферы детей 6¬7 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
2) выявить уровень развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
3) разработать и внедрить психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
4) Оценить эффективность психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Гипотеза: процесс коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития будет эффективным при реализации следующих психолого-педагогических условий:
- разработан комплекс занятий игровой коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
- подобраны и включены в коррекционный процесс произведения художественной литературы, обогащающие словарь эмоциональной лексики при ознакомлении детей с различными эмоциями;
- в процессе коррекционной работы применяются средства изобразительной деятельности, обучающие детей преобразовывать эмоциональные образы в эмоционально-художественные.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ методической, психолого-педагогической литературы), эмпирические (тестирование, психолого-педагогический эксперимент), методы обработки результатов (количественный и качественный анализы результатов исследования), обобщение опыта и массовой практики, интерпретация.
Теоретическая основа исследования:
- исследования, посвященные изучению особенностей эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития Н.П. Белопольской, Н.С. Ежковой, А.П. Жавнерко. Т.Н. Павлий;
- исследования, посвященные развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития В.И. Лубовского, О.В Защиринской;
- исследования, посвященные изучению психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы дошкольников Г.В. Бурменской, А.И. Захарова, О.Л. Карабановой, В.В. Лебединского, А. Г. Лидерс, А.Л. Осиповой, А.С. Спиваковской, А.М. Щетининой.
Новизна исследования заключается в том, что разработаны и описаны психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 6¬7 лет с задержкой психического развития.
Теоретическая значимость исследования: результаты исследования расширяют научные представления о коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития; разработка и обоснование психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития составит основу для более широких научных представлений о содержании, методах и средствах развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет с подобными нарушениями.
Практическая значимость состоит в возможности использования на практике педагогами-психологами, педагогами-дефектологами дошкольных образовательный организаций апробированных материалов по диагностике, психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Экспериментальная база исследования: СП «Детский сад № 11» ГБОУ СОШ № 38. В исследовании приняли участие 20 детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (34 источника), 12 приложений. Работу иллюстрируют 13 таблиц и 3 рисунка.
✅ Заключение
При анализе психолого-педагогической литературы было установлено что эмоции - это психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. Эмоции образуют основную структурную единицу эмоциональной сферы личности дошкольника. В структуре эмоциональной сферы необходимо также выделить сенсорную систему и эмоциональный опыт.
Эмоциональное развитие сопровождается сложностью, комплексностью и закономерностью. Содержание эмоционального развития и его возрастная динамика зависят от новообразований личности, свойственных для различных этапов онтогенеза, на которые оказывают влияние: социальные условия жизни, оказание грамотной педагогической поддержки, личностная активность детей в различных видах детской деятельности.
Исследование эмоциональной сферы детей с 6-7 лет с ЗПР на этапе констатации показало, что у обследованных детей преобладает низкий и средний уровень развития эмоциональной сферы. Особенностями эмоциональной сферы таких детей является: неумение распознавать и вербализовать эмоции; неумение идентифицировать эмоции; отсутствие владения средствами эмоциональной выразительности.
С целью коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с ЗПР нами были разработаны и реализованы психолого-педагогические условия:
- разработан комплекс занятий игровой коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
- подобраны и включены в коррекционный процесс произведения художественной литературы, обогащающие словарь эмоциональной лексики при ознакомлении детей с различными эмоциями;
- в процессе коррекционной работы применяются средства изобразительной деятельности, обучающие детей преобразовывать эмоциональные образы в эмоционально-художественные.
Результаты исследования на этапе контроля подтвердили эффективность психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с ЗПР:
- дети стали лучше понимать эмоциональные состояние других людей (повысилось количество детей с высоким уровнем сформированности данного умения на 20%);
- дети научились лучше идентифицировать эмоции и называть их (количество детей с высоким уровнем сформированности данного умения повысилось на 30%);
- у детей расширился словарь эмоциональной лексики (количество детей с высоким уровнем умения определять эмоции и вербализовать их повысился на 20%);
- дети освоили основные мимические проявления эмоций, научились использовать язык тела и выразительные интонации (на 10% повысилось количество детей с высоким уровнем владения средствами выразительности).
Полученные результаты подтверждают гипотезу нашего исследования об эффективности разработанных психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы у детей 7 лет ЗПР. Подобранный нами практический материал по диагностике и обоснование психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития могут быть использованы в практике учителями-логопедами дошкольных образовательный организаций.
Эмоциональное развитие сопровождается сложностью, комплексностью и закономерностью. Содержание эмоционального развития и его возрастная динамика зависят от новообразований личности, свойственных для различных этапов онтогенеза, на которые оказывают влияние: социальные условия жизни, оказание грамотной педагогической поддержки, личностная активность детей в различных видах детской деятельности.
Исследование эмоциональной сферы детей с 6-7 лет с ЗПР на этапе констатации показало, что у обследованных детей преобладает низкий и средний уровень развития эмоциональной сферы. Особенностями эмоциональной сферы таких детей является: неумение распознавать и вербализовать эмоции; неумение идентифицировать эмоции; отсутствие владения средствами эмоциональной выразительности.
С целью коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с ЗПР нами были разработаны и реализованы психолого-педагогические условия:
- разработан комплекс занятий игровой коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
- подобраны и включены в коррекционный процесс произведения художественной литературы, обогащающие словарь эмоциональной лексики при ознакомлении детей с различными эмоциями;
- в процессе коррекционной работы применяются средства изобразительной деятельности, обучающие детей преобразовывать эмоциональные образы в эмоционально-художественные.
Результаты исследования на этапе контроля подтвердили эффективность психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с ЗПР:
- дети стали лучше понимать эмоциональные состояние других людей (повысилось количество детей с высоким уровнем сформированности данного умения на 20%);
- дети научились лучше идентифицировать эмоции и называть их (количество детей с высоким уровнем сформированности данного умения повысилось на 30%);
- у детей расширился словарь эмоциональной лексики (количество детей с высоким уровнем умения определять эмоции и вербализовать их повысился на 20%);
- дети освоили основные мимические проявления эмоций, научились использовать язык тела и выразительные интонации (на 10% повысилось количество детей с высоким уровнем владения средствами выразительности).
Полученные результаты подтверждают гипотезу нашего исследования об эффективности разработанных психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы у детей 7 лет ЗПР. Подобранный нами практический материал по диагностике и обоснование психолого-педагогических условий коррекции эмоциональной сферы детей 6-7 лет с задержкой психического развития могут быть использованы в практике учителями-логопедами дошкольных образовательный организаций.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.