Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета 8
1.1 Психолого-педагогические основы проблемы формирования у детей
5-6 лет правил гостевого этикета 8
1.2 Характеристика педагогических условий формирования у детей
5-6 лет правил гостевого этикета 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по реализации педагогических условий формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета 23
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет правил
гостевого этикета 23
2.2 Содержание работы по реализации педагогических условий
формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета 33
2.3. Динамика уровня сформированности у детей 5-6 лет правил гостевого этикета 42
Заключение 52
Список используемой литературы 55
Приложения 59
Актуальность исследования обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (2013), которые определяют цели и задачи развития и воспитания личности, определяют систему базовых ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в разделе IV «Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования» говорится, о том, что у детей развитие норм и правил поведения является целевым ориентиром на этапе завершения дошкольного образования: «...усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками».
Именно поэтому педагоги должны ориентировать ребенка на некий воспитательный идеал, подразумевающий под собой и гражданина, осознающего ответственность за свое поведение. К сожалению, до последнего времени формирование правил этике в воспитании нравственных основ у детей, особенно в условиях детского сада, было недостаточным. Каждый, имеющий дело с детьми, знает, как бедны духовно многие из них, как часто лишены дети дошкольного возраста благоприятных предпосылок для своего нравственного развития.
Правила гостевого этикета обладают могучим эмоциональным воздействием, они пробуждают в человеке интерес к общечеловеческим ценностям. Формирование правил гостевого этикета являются интересным средством формирования интеллекта, эмоциональной культуры, чувств, нравственности.
Проблему формирования правил этикетного поведения в контексте тем своих исследований рассматривали многие авторы А.В. Булатова, Т.И. Бабаева, И.Н. Курочкина, С.В. Крюкова, С.А. Козлова. Однако исследований по формированию у детей 5-6 лет правил гостевого этикета недостаточно, что и обуславливает актуальность исследования.
Требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2013) побуждают членов педагогического сообщества осуществлять поиск новых подходов к решению проблемы формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета.
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между необходимостью формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета и недостаточной разработанностью педагогических условий для реализации данного процесса.
Исходя из актуальности данной проблемы сформулирована тема исследования: «Педагогические условия формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета.
Объект исследования: процесс формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета.
Предмет исследования: педагогические условия формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета.
Гипотеза исследования: мы предположили, что формирование у детей 5-6 лет правил гостевого этикета будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды материалами и атрибутами, способствующими формированию у детей правил гостевого этикета;
- разработка и включение в режимные моменты игрового комплекса в соответствии с показателями формирования у детей правил гостевого этикета;
- организация совместной работы с родителями по формированию у детей правил гостевого этикета.
Задачи исследования.
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень сформированности у детей 5-6 лет правил гостевого этикета.
3. Реализовать педагогические условия формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета.
4. Выявить динамику уровня сформированности у детей 5-6 лет правил гостевого этикета.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент,
включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; количественный и качественный анализ и интерпретация эмпирических данных.
Теоретической основой исследования явились:
- теоретические положения о нравственном поведении детей дошкольного возраста (А.В. Булатова, И.Н. Курочкина, С.В. Крюкова, С.А. Козлова, С.В. Петерина);
- теоретические положения о воспитании детей дошкольного возраста (Л.О. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин);
- теоретическое положение о формировании у детей правил
речевого этикета (Е.Н. Бабинова).
Новизна исследования состоит в описании педагогических условий формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании уровня сформированности у детей 5-6 лет правил гостевого этикета.
Практическая значимость данной работы определяется возможностью использования воспитателями разработанных педагогических условий для формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета в практике работы дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования. Автономная некоммерческая образовательная организация дошкольного образования «МИР ДЕТСТВА» города Самары. Выборка исследования составила 20 детей 5-6 лет старшей группы.
Период дошкольного возраста является наиболее благоприятным для формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета. Анализ психолого¬педагогической литературы показал, что проблема формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета является сложной, но необходимой для дальнейшего успешного развития детей.
Согласно проведенному теоретическому анализу было выявлено, что для формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета необходимо соблюдать следующие педагогические условия:
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды материалами и атрибутами, способствующими формированию у детей правил гостевого этикета;
- разработка и включение в режимные моменты игрового комплекса в соответствии с показателями формирования у детей правил гостевого этикета;
- организация совместной работы с родителями по формированию у детей правил гостевого этикета.
На основании изучения работ И.Н. Курочкиной, Н.В. Кулешовой, Л.В. Кирс, Т.В. Сенько, А.М. Щетининой, а также в соответствии с поставленной целью нами были, выделены критерии, показатели и подобраны диагностические задания.
Результаты, полученные в ходе констатирующего этапа эксперимента, подтверждают и дополняют данные научных исследований педагогов и психологов по вопросу формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета, обусловливают необходимость оказания педагогической помощи по данному вопросу.
Анализ полученных результатов сформированности у детей 5-6 лет правил гостевого этикета на констатирующем этапе нашего исследования условно позволил нам отнести детей к трем уровням .
К низкому уровню сформированности у детей 5-6 лет правил гостевого этикета мы условно отнесли 6 детей (30%). Дети этого уровня не знают правила гостевого этикета, не стремятся самостоятельно узнавать и пользоваться правилами гостевого этикета, при объяснении и демонстрации правил не пытаются их запомнить и не стремятся их применять.
К среднему уровню сформированности у детей 5-6 лет правил гостевого этикета мы условно отнесли 10 детей (50%). Дети данного уровня знают некоторые правила гостевого этикета, однако не всегда их стараются выполнять. Эти дети выполняют правила гостевого этикета только в том случае, если того требует задание или по просьбе воспитателя. В повседневных режимных моментах дети этого уровня правила этикетного поведения практически не используют.
К высокому уровню сформированности у детей 5-6 лет правил гостевого этикета мы условно отнесли 4 детей (20%). Дети данного уровня знают и используют правила гостевого этикета не только по заданию и просьбе воспитателя, но и применяют их в режимных моментах детского сада и в повседневной жизни в целом.
В формирующей части нашего экспериментального исследования были реализованы педагогические условия формирования у детей 5-6 лет правил гостевого этикета.
Реализация первого педагогического условия включала обогащение развивающей предметно-пространственной среды материалами и атрибутами, способствующей формированию у детей 5-6 лет правил гостевого этикета, с целью повысить эффективность занятий детей по формированию правил гостевого этикета.
Для реализации второго педагогического условия нами был разработан игровой комплекс в соответствии с показателями уровня сформированности у детей 5-6 лет правил гостевого этикета. Игровой комплекс включал в себя дидактические упражнения, сюжетно-ролевые игры и игровые ситуации.
Реализация третьего педагогического условия включала совместную работу с родителями по формированию у детей 5-6 лет правил гостевого этикета. Благодаря совместной работе с родителями у детей появился интерес к проблеме формирования правил гостевого этикета. В процессе проведенной нами работы дети проявляли заинтересованность и активность, что отразилось в результатах контрольного этапа.
По результатам контрольного среза, согласно проведенному анализу, заметна положительная динамика уровня сформированности у детей 5-6 лет правил гостевого этикета. Показатель низкого уровня снизился на 15%, показатель среднего уровня вырос на 10%, а показатель высокого уровня вырос на 5%.
Таким образом, достигнута цель исследования, решены все поставленные задачи, получены теоретические и экспериментальные данные, подтверждающие выдвинутую нами гипотезу.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
