Ведение 4
Глава 1 Теоретические основы методического обеспечения деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации 12
1.1 Проблема деятельности педагогов по вовлечению родителей
в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации в современны исследованиях
1.2 Методическое обеспечение деятельности педагогов по вовлечению 12
родителей воспитанников в образовательную деятельность как управленческая и педагогическая проблема 23
Глава 2 Экспериментальная работа по методическому обеспечению деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации .... 32
2.1 Изучение деятельности педагогов по вовлечению родителей
воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации 32
2.2 Организация и содержание работы по разработке и реализации
методического обеспечения деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации 55
2.3 Выявление динамики в уровне сформированности готовности
педагогов к вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации 66
Заключение 75
Список используемой литературы 77
Приложение А Результаты самодиагностики педагогов на констатирующем
этапе эксперимента 82
Приложение Б Анкета педагогов «Вовлечение родителей воспитанников в образовательную деятельность ДОО» 83
Приложение В Анкета для родителей «Участие родителей в образовательной деятельности ДОО» 85
Приложение Г Результаты самодиагностики педагогов на контрольном этапе эксперимента 86
Приложение Д Календарно-тематический (перспективный) план работы по вовлечению родителей в образовательную деятельность ДОО 87
Купить

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне. Современное дошкольное образование идет по пути инновационного поиска, что связано с изменениями в деятельности педагогов дошкольной образовательной организации как с детьми, так и с их родителями.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования разрабатываемая программа дошкольной организации предполагает создание образовательной среды, которая включает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности (п. 3.1. ФГОС ДО). Педагоги должны осуществлять поддержку родителей в воспитании детей, охране и укрепления их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
Реализация новых требований является для многих педагогов инновационной деятельностью, к которой многие оказались не готовыми. Возникает целый ряд проблем в связи с недостаточной готовностью к деятельности по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации. Это требует от руководителей дошкольной организации особого построения методической деятельности по выявлению проблем педагогов и разработки такого методического обеспечения, которое способствовало бы их решению.
Актуальность на научно-теоретическом уровне определяется исследованием специфики вовлечения родителей в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации, процесса формирования готовности воспитателей к данной деятельности и разработкой методического обеспечения данной деятельности.
В современных исследованиях представлены различные аспекты работы с родителями. Т.Н. Доронова, А.А. Майер, Е.П. Арнаутова, О.Л. Зверева предлагают формы, методы взаимодействия дошкольной 4
образовательной организации и родителей. А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова, О.Л. Зверева раскрывают необходимость повышения компетентности педагогов и родителей. Реализация личностно-ориентированного подхода предполагает, что при взаимодействия дошкольной организации и семьи преимущество отдается такому типу взаимодействие как сотрудничество. Различные аспекты, отражающие специфику сотрудничества, представлены в ряде работ современных исследователей совместной деятельности (А.С. Белкин, А.И. Донцов, Ш.В. Саркисян, А.П. Дульчевская, Е.В. Дубовская, И.А. Ларионова, Л.И. Уманский и др.).
Актуальность на научно-методическом уровне обусловлена разработкой методических рекомендаций управления руководителем образовательной организации процессом деятельности педагогов по вовлечению родителей в образовательную деятельность.
Анализ исследований позволил выделять ряд противоречий:
- между необходимостью вовлечения родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной организации и недостаточной разработкой содержания, соответствующих форм, методов и приемов работы с родителями;
- между необходимостью вовлечения родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной организации и недостаточной готовностью педагогов к данной деятельности;
- между необходимостью методического обеспечения деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность и недостаточной разработкой его содержания и способов его реализации.
Определяя необходимостью разрешения представленных противоречий, мы сформулировали проблему исследования: каково содержание и способы реализации методического обеспечения деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации?
Объект исследования: управление деятельностью педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: методическое обеспечение деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: разработать и апробировать содержание и способы реализации методического обеспечения деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования состоит в том, что управление деятельностью педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации предполагает реализацию методического обеспечения, если:
- содержание определяется с учетом специфики деятельности педагогов по вовлечению родителей в образовательную деятельность, выявленных проблем готовности конкретных педагогов к данной деятельности и выявленного положительного педагогического опыта;
- процесс разработки и внедрения методического обеспечения представляет совокупность взаимосвязанных мероприятий, стимулирующих процессы саморазвития и самореализации педагогов с учетом их готовности к данной деятельности;
- разработка и внедрение методических документов осуществляется творческой группой опытных педагогов с учетом выявленного положительного педагогического опыта.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования.
1. Проанализировать современные научные подходы к проблеме исследования, уточнить содержательные и процессуальные характеристики методического обеспечения деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
2. Разработать критериально-диагностический аппарат изучения уровня сформированности у педагогов готовности к деятельности по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
3. Изучить состояние педагогической практики по проблеме методического обеспечения деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
4. Внедрить в практику управления дошкольной образовательной организации методическое обеспечение деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность.
5. Определить динамику в уровне сформированности у педагогов готовности к деятельности по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации после реализации разработанного методического обеспечения.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- положения о работе с родителями (Т.Н. Доронова, А.А. Майер, Е.П. Арнаутова, О.Л. Зверева и другие);
- идеи об особенностях организации методической деятельности в системе образования (И.А. Мальковская, В.И. Зверева, С.А. Кузнецова, В.С. Безруковой, М.Б. Западаева);
- положения методической работы в дошкольной образовательной организации (Ю.В. Васильева, Ю.А. Конаржевски, М.М. Поташником, B. А. Сластенин, В.И. Зверева, A.M. Моисеев);
- идеи методического сопровождения педагога (С.Н. Митин, П.И. Третьяков, Н.Н. Бояринцева);
- идеи о саморазвитии педагога (Т.Г. Браже, К.Я. Вазина, C. Г. Вершловский, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер).
Для достижения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; систематизация, обобщение анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Опытно-экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад № 198 «Вишенка», в исследовании участвовало 10 педагогов.
Организация и основные этапы исследования. В осуществлении исследования можно выделить три этапа. Первый этап - поисково-аналитический (сентябрь 2018 г. - апрель 2019 г.). В данный период происходило изучение и анализ психолого-педагогической литературы, учебно-методической литературы по проблеме методического обеспечения деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации. На данном этапе так же была сформирована гипотеза, цель, задачи исследования. Составлена программа исследования, определение исходных параметров, методологии и методов, понятийного аппарата. Определение диагностического инструментария по выявлению уровня готовности по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
Второй этап - экспериментальный (апрель 2019 г. - март 2020 г.). Разработка, апробация и корректировка этапов и содержания работы методиста по проблеме разработки и внедрения методического обеспечения педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации. Проводился психолого-педагогический эксперимент: была рассмотрена проблема теории и практики ДОО, разрабатывались основные положения экспериментальной методики, разрабатывалось и апробировалось методическое обеспечение деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организацию, проведен контрольный эксперимент с целью проверки эффективности методического обеспечения педагогов. Уточнены материалы исследования, обобщены его результаты, сделаны выводы. В течение этого периода продолжались публикации материалов исследования, участие автора в научно-практических конференциях, завершалось литературное оформление диссертации, определялись перспективы дальнейшего исследования.
Третий этап - заключительно-обобщающий (апрель - май 2020 г.). Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы. Осуществление анализа, обобщения и систематизации результатов экспериментальной работы. Оформление диссертационных материалов, формулировка выводов.
Научная новизна исследования: получены новые данные о состоянии проблемы в науке и педагогической практике по проблеме исследования; определено методическое обеспечение педагогов по вовлечению родителей в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
Теоретическая значимость исследования: обосновано и охарактеризовано содержание методического обеспечения педагогов по вовлечению родителей в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации, уточнены компоненты и охарактеризованы уровни готовности педагогов к деятельности по вовлечению родителей в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования: заключается, в том, что в практике управленческой деятельности могут быть использованы разработанный критериально-диагностический аппарат изучения уровня сформированности готовности педагогов к деятельности по вовлечению родителей в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации; совокупность разработанных методических документов и комплекс мероприятий по их освоению и внедрению в практику коллективом дошкольной организации.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались теоретическим обоснованием проблемы с опорой на концептуальные научные положения в области образования, менеджмента, педагогики и психологии; комплексностью и адекватностью методов теоретического и экспериментально-поискового исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Личное участие автора в организации и проведении исследования состоит в выявлении теоретического и практического состояния проблемы, в разработке и апробации критериально-диагностического аппарата и методического обеспечения деятельности педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.
Апробация и внедрение результатов работы велись в течение всего исследования. Его результаты докладывались на следующих конференциях: научно-практическая конференция «Студенческие Дни науки» ТГУ (2019 г., 2020 г.), отчетные конференции по практике. По итогам исследования опубликованы четыре статьи.
На защиту выносятся положения:
1. Обновление подходов к работе с родителями определяется их вовлечением в образовательную деятельность ДОО. Эффективность данной деятельности определяется уровнем их готовности к ее осуществлению.
Готовность педагогов к вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность ДОО определяется как личностное образование, включающее в себя способность педагогически мыслить, проектировать, организовывать, практически действовать, обеспечивая мотивацию и организацию участия родителей в образовательной работе с детьми. Компонентами данной готовности являются: когнитивный компонент (владение теоретическими знаниями форм, методов и особенностей планирования данного направления работы с родителями) деятельностный компонент (наличие умений и навыков в проектировании и реализации содержания и форм работы с родителей) мотивационно-ценностный компонент (осознание значимости данного направления деятельности и ответственности за результаты).
2. Методическое обеспечение определяется как организованная деятельность методиста образовательного учреждения по информационно-методическому обслуживанию деятельности педагога с целью повышения эффективности решения задач по определенному направлению деятельности. Содержательно методическое обеспечение представляет собой информацию, предоставленную в совокупности документов (методических материалов) для оказания целенаправленной методической помощи учителям в связи с возникающими у них проблемами в данном направлении деятельности.
Процессуально методическое обеспечение включает разработку необходимых методических материалов, консультационно-информационную деятельность, и практическую помощь воспитателям в овладении новыми разработками и их применению в работе.
3. Деятельность методиста образовательного учреждения по методическому обеспечению педагогов по вовлечению родителей воспитанников в образовательную деятельность ДОО осуществляется поэтапно: проектировочно-организационный, деятельностно-обучающий этапы. Данные этапы предполагают решение методистом образовательного учреждения ряда взаимосвязанных задач по разработке необходимых методических материалов творческой группой педагогов и их последующему внедрению в практику деятельности малоопытных педагогов.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (53 источников), 4 приложений. Текст иллюстрирован 2 рисунками, 8 таблицами. Основной текст работы изложен на 81 странице.

Купить