Тема: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Актуальность исследования. Проблема формирования и развития познавательных интересов в педагогике и психологии, как показывают исследования, рассматривалась с давних времен. Педагогическая практика постоянно подтверждает, что процесс воспитания и обучения проходит эффективнее, если дети проявляют познавательные интересы.
Исследования многих педагогов и психологов, таких как Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина, Т.А. Куликова и др. аргументировали, что познавательные интересы развиваются в социальных условиях и складываются в процессе жизнедеятельности человека.
В настоящее время современное общество диктует направление движения педагогических и психологических наук, создающих такую атмосферу деятельности педагога, в которой он не может обучать и воспитывать, не добиваясь интересов от своих воспитанников, их творческого подхода к деятельности. Все это говорит об актуальности проблемы развития познавательных интересов в ходе построения современного образовательного процесса. Уже в дошкольном возрасте можно привить детям стремление к постоянному самостоятельному пополнению знаний, воспитывать их внутренние побуждения расширять свой кругозор. Сформированные в дошкольном возрасте интересы к познанию позволят развить способности, которые в будущем, в любых условиях, помогут идти в ногу со временем, с наукой и культурой.
Анализируя федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) необходимо выделить один из важнейших принципов - развитие познавательных интересов и познавательных действий ребенка происходит в различных видах деятельности, прежде всего, в форме игры или в процессе реализации деятельности познавательного и исследовательского характера [1].
Нарушения в речевом развитии детей, такие как фонетико-фонологическое недоразвитие и общее недоразвитие речи чаще всего рассматриваются, как нарушение в общении, однако данные отклонения в речевом развитии накладывают отпечаток на формировании всей психической жизни ребенка, в том числе и на развитие познавательной деятельности, которая неосуществима без речевого сопровождения. Необходимость поиска путей решения наталкивает на обращение внимания к первичному окружению, с которым знакомится ребенок, именно поэтому большое внимание уделяется миру предметов, который окружает ребенка с рождения.
Познавая и исследуя мир, ребенок-дошкольник делает массу открытий, проявляет интересы к разным сферам окружающей действительности. Существенным центральным звеном знаний об окружающей действительности являются знания о предметном мире. Содержание таких знаний имеет большое значение в социализации личности. Предметный мир самый близкий, доступный и интересный для детей дошкольного возраста. В процессе знакомства с предметным миром ребенок развивается, совершенствуется духовно и физически. Кроме того, предметный мир - это своеобразный, характерный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта, он обладает широкими возможностями для формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста.
Поэтому мы считаем, что на фоне современных тенденций развития дошкольного образования и требований государственного образовательного стандарта, проблема формирования познавательных интересов к предметному миру представляется особенно актуальной.
Проблема развития познавательных интересов у детей с общим недоразвитием речи получило обширное распространение среди исследователей, таких как: Л.М. Маневцева, Л.Н. Вахрушева, И.С. Фрейдкин, Г.И. Петку и др., но проблема развития познавательных интересов к 5
предметному миру у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в настоящее время мало изучена, недостаточно методических разработок для воспитателей детских садов по данной проблеме.
Необходимость решения проблемы развития познавательных интересов у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи в процессе ознакомления с предметным миром обусловлена следующими противоречиями:
- между возрастающей потребностью общества в развития познавательных интересов у детей с общим недоразвитием речи и недостаточной разработанностью теоретических, научно-методических основ развития познавательных интересов у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи в процессе ознакомления с предметным миром;
- между необходимостью развития познавательных интересов у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи в процессе ознакомления с предметным миром и реальным состоянием практики осуществления данного процесса.
Выявленные противоречия и необходимость их разрешения определили общую проблему исследования: каково влияние ознакомления с предметным миром детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи на развитие у них познавательных интересов?
На основе научной и теоретической значимости проблемы, сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Развитие познавательного интереса к предметному миру у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние разработанного комплекса мероприятий на процесс развития познавательных интересов к предметному миру у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи.
Объект исследования - процесс развития познавательных интересов у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - педагогический процесс развития познавательных интересов к предметному миру у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи.
Поставленные цель, объект и предмет позволили сформулировать гипотезу исследования, согласно которой разработанный комплекс мероприятий окажет положительное влияние на процесс развития познавательных интересов у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи в процессе ознакомления с предметным миром, если:
- при организации мероприятий будет учтен уровень общего недоразвития речи детей и индивидуальные особенности детей 3 -4 лет;
- поэтапно будет меняться содержание взаимодействия взрослого и ребенка: от совместного со взрослым познания предметного мира до включения ребенка с специально организованную среду для самостоятельного познания и овладения действиями с предметами.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития познавательных интересов к предметному миру у детей 3-4 лет.
2. Выявить уровень развития познавательного интереса к предметному миру у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи.
3. Разработать и апробировать комплекс мероприятий по развитию познавательного интереса к предметному миру у детей 3 -4 лет с общим недоразвитием речи.
Теоретико-методологическую основу исследования составили положения: о речевом развитии детей младшего дошкольного возраста (О.С. Ушакова, Л.Г. Парамонова, А.М. Алексеева, В.И. Яшина); о нарушениях речевого развития (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, А.Р. Соболева); о развитии познавательных интересов у дошкольников (Т.А. Куликова, Е.В. Коротаева, А.М. Матюшкин, Н.Н. Поддьяков, В.А. Филиппова, Г.И. Щукина); об ознакомлении детей с предметным миром (О.В. Дыбина, С.А. Козлова, М.В. Крулехт и др.).
В соответствии с данными задачами были использованы следующие методы исследования: теоретические: сравнительный и сопоставительный анализы психолого-педагогической и методической литературы, программно-методической документации; систематизация, анализ и прогнозирование; эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение, методы статистической обработки фактического материала исследования.
Экспериментальной базой исследования выступило Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 76 «Куколка» г.о. Тольятти. Всего в эксперименте приняло участие 66 детей в возрасте 3-4 лет.
Новизна исследования заключается в возможности осуществления процесса развития у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи познавательных интересов к предметному миру.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели и охарактеризованы этапы ознакомления детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи с предметным миром.
Практическая значимость исследования подтверждается использованием полученных результатов в массовой педагогической практике, методической работе, направленной на повышение готовности педагогов к развитию познавательного интереса к предметному миру у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи. В практику работы дошкольной образовательной организаций внедрена методика развития познавательного интереса к предметному миру у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (36 источников) и приложение.
Купить

В заключении представлены основные выводы, касающиеся теоретических, экспериментальных и прогностических аспектов работы.
1. Многоаспектный анализ понятия «интерес» (философский, психологический, педагогический) и различных подходов к его определению позволил рассматривать познавательный интерес как ценное личностное образование, представляющее собой динамическую интегративную совокупность интеллектуальных, эмоциональных, регулятивных и творческих процессов, степень проявления которых определяется особенностями информации (новизна, сложность, когнитивный конфликт) и характером деятельности (проблемность, практическая направленность).
2. Проведенное исследование позволило определить потенциальные особенности, обеспечивающие развитие у детей 3-4 лет с ОНР познавательного интереса на основе ознакомления с предметным миром.
3. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют, что у детей 3-4 лет с ОНР отсутствует направленность на предметное окружение, не проявляют интерес к предметам прошлого, эмоционально-положительного отношения к ним; пони характеризуются познавательной инертностью в ситуации объяснения выбора объекта.
4. Формирующий эксперимент доказал возможность использования разработанного комплекса мероприятий, которые в процессе развития познавательных интересов у детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи в процессе ознакомления с предметным миром. При организации мероприятий учтены уровни общего недоразвития речи детей и индивидуальные особенности детей 3-4 лет. Значение в работе имело поэтапное изменение содержания взаимодействия взрослого и ребенка: от совместного со взрослым познания предметного мира до включения ребенка с специально организованную среду для самостоятельного познания и овладения действиями с предметами.
Контрольный этап эксперимента свидетельствует о выражение детьми интереса в действиях с предметом; проявление активности, направленной на его познание, а также желание реализовывать знания о предметах в собственной деятельности.
Достигнутая позитивная динамика развития познавательного интереса детей с общим недоразвитием речи к предметному миру доказывает эффективность организации проведенных мероприятий на основе выделенных нами этапов.
Проведенное исследование доказывает выдвинутую гипотезу.

Купить