РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования 2
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 7
Заключение 19
Список литературы 20
Купить

Актуальность проблемы и темы исследования. Анализ современной ситуа­ции в России, характеризующейся динамичным развитием экономики, быстрой сменой техники и технологий, ростом конкуренции, сокращением сферы неквали­фицированного и малоквалифицированного труда, свидетельствует о потребности общества в личности с активной познавательной позицией, способной постоянно учиться и переучиваться, в личности, отвечающей требованиям общества ХХ1 века. На основании этого возникает необходимость изыскания всех возможностей для подготовки людей к жизни в условиях быстро меняющегося общества.
Особая роль в этом процессе отведена общеобразовательной школе, которая должна обеспечивать высокий уровень социализации личности, ее жизненное и профессиональное самоопределение, на основе высокого уровня познавательных умений и устойчивой привычки учиться.
В связи с этим в Концепции модернизации Российского образования до 2010 года основной целью общего среднего образования определена подготовка разно­сторонне развитой личности гражданина, способной к активной социальной адап­тации в обществе, к началу трудовой деятельности, к продолжению профессио­нального образования, к самообразованию и самосовершенствованию. Однако в современном школьном образовании не уделяется должного внимания тем процес­сам, которые всегда являлись и будут являться основой для становления учащегося как субъекта собственной деятельности.
Таким образом, актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена противоречием между потребностью современного общества в личности с активной познавательной позицией, способной к непрерывному образо­ванию в течение всей жизни и недостаточным вниманием в школьном образовании к процессам, которые позволяют эту позицию формировать.
В настоящее время изменяются требования общества к личности, которая должна обладать способностью к самообразованию и саморазвитию. Это возможно в целенаправленном осуществлении процесса развития познавательной активности учащихся в школьные годы. Развитие познавательной активности в нашем понима­нии представляет собой процесс активного взаимодействия его участников, пред­полагающий создание учителем условий для позитивного изменения уровня позна­вательной активности учащихся и предоставляющий возможность для самореа­лизации каждого ученика в учебной деятельности.
Несмотря на то, что вопросы, касающиеся познавательной активности, рас­сматриваются в широком круге исследований, проблема развития познавательной активности учащихся подросткового возраста в учебном процессе исследована не­достаточно. В исследованиях по данной проблеме не уделено должного внимания определению понятия «развитие познавательной активности», выявлению отличий данного понятия от близких по смыслу понятий «активизация», «стимулирование» познавательной деятельности и «формирование познавательной активности»; сис­темной организации процесса развития познавательной активности; определению особенностей процесса развития познавательной активности в подростковом воз­расте, когда учащийся теряет интерес к учебной деятельности. Поэтому актуаль­ность исследования на научно-теоретическом уровне определяется противоречия­ми между востребованностью в решении данной проблемы для современного об­щества и недостаточной ее теоретической разработанностью.
Изучение состояния процесса развития познавательной активности на практи­ке свидетельствует чаще всего о формальном подходе в решении проблемы, кото­рый не позволяет достигнуть реальных положительных результатов в развитии по­знавательной активности учащихся, особенно в подростковом возрасте. В связи с этим следует вести поиск инструментов реализации исследуемого процесса, спо­собствующих достижению гарантированных результатов. Следовательно, актуаль­ность исследования на научно-методическом уровне обусловлена несоответствием между практической востребованностью в решении проблемы для современной общеобразовательной школы и ее научно-теоретическим обоснованием, которое пока не позволяет вывести исследуемый процесс на технологический уровень...
Купить