📄Работа №101412
Тема: ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
лингвистика
Объем:
76 листов
Год:
2017
Просмотров:
100
4800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лингвокультурной компетенции у младших подростков 6
1.1. Понятие и структура лингвокультурной компетенции 6
1.2. Возрастные особенности младших подростков 10
1.3. Условия успешного формирования ЛКК у младших подростков 17
Выводы по главе I 37
Глава 2. Практические основы формирования лингвокультурной компетенции в
среде младших подростков 39
2.1. Критерии отбора педагогических технологий для формирования
лингвокультурной компетенции 39
2.2. Отбор педагогических технологий для формирования интракультурного и
межкультурного компонентов ЛКК 42
2.3. Условия и принципы формирования лингвокультурной компетенции
посредством современных педагогических технологий в среднем звене 50
2.4. Технология творческого развития ЛКК на уроках английского языка у
младших подростков 53
Выводы по главе II 66
Заключение 69
Библиографический список
Глава 1. Теоретические основы формирования лингвокультурной компетенции у младших подростков 6
1.1. Понятие и структура лингвокультурной компетенции 6
1.2. Возрастные особенности младших подростков 10
1.3. Условия успешного формирования ЛКК у младших подростков 17
Выводы по главе I 37
Глава 2. Практические основы формирования лингвокультурной компетенции в
среде младших подростков 39
2.1. Критерии отбора педагогических технологий для формирования
лингвокультурной компетенции 39
2.2. Отбор педагогических технологий для формирования интракультурного и
межкультурного компонентов ЛКК 42
2.3. Условия и принципы формирования лингвокультурной компетенции
посредством современных педагогических технологий в среднем звене 50
2.4. Технология творческого развития ЛКК на уроках английского языка у
младших подростков 53
Выводы по главе II 66
Заключение 69
Библиографический список
📖 Введение
Наш мир сегодня подвержен постоянным изменениям, в числе которых глобализация, ускорение темпов развития общества, переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия. Образование играет важнейшую роль в формировании общества нового уровня.
Если ранее результатом обучения являлся ученик, владеющий всеми знаниями, умениями и навыками, которым научили его учителя то сегодня результатом обучения является личность, компетентная в конкретной области знаний. Инновационные поиски в решении проблемы взаимодействия и взаимопонимания представителей разных культур являются особенно важными для отечественной науки в связи с процессами модернизации общества и многосторонней трансформацией российской культуры.
Актуальность исследования заключается в том, что на современном этапе развития общества перед школой стоит задача, связанная с развитием и воспитанием способности учащихся к формированию активной жизненной позиции как субъекта межкультурного взаимодействия.
Несмотря на то, что развитие лингвокультурологической компетенции обязательно в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами, которые сегодня вступают в силу во всех школах страны, проблема формирования названной компетенции у младших подростков изучена недостаточно.
Объектом исследования является процесс формирования
лингвокультурологической компетенции учащихся 5-7 классов.
Предметом исследования являются творческие технологии
формирования лингвокультурологической компетенции у младших подростков.
Цель работы состоит в обосновании эффективности внедрения современных творческих технологий для формирования
лингвокультурологической компетенции среди младших подростков.
Для реализации
следующие задачи:
1) изучить теоретическую литературу для раскрытия понятий: «компетенция», «компетентность», «лингвокультурологическая компетенция», «педагогическая технология», «традиционная педагогическая технология»; «инновационная педагогическая технология», «творчество»;
2) дать авторское определение понятию педагогическая технология;
3) рассмотреть состав лингвокультурологической компетенции;
4) выделить подходы к формированию лингвокультурологической компетенции;
5) описать возрастные особенности младших подростков;
6) произвести отбор современных педагогических технологий;
7) обозначить наиболее благоприятные условия для формирования лингвокультурологической компетенции у младших подростков;
8) разработать и апробировать технологию развития лингвокультурологической компетенции в среде младших подростков, с учетом обозначенных современных педагогических технологий.
Теоретической базой исследования послужили работы таких авторов, описывающих возрастные характеристики подростков, как: Эриксон Э., Гамезо М. В., ПетроваЕ. А., Орлов Л. М.; труды, посвященные преподаванию иностранного языка, таких авторов, как: Коротаева Е. В.,
Андреев В. И.,Гальскова Н. Д., Фаенова М. О., Елизарова Г. В., Мильруд Р. П., Brown H. D.,Harmer J; научные работы, посвященные
лингвокультурологической компетенции, таких авторов, как:Воробьев В. В.,Городецкая Л. А.,Халупо О. И., Маслова В. А.
Исследование проводилось с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов.
Теоретические методы: а) анализ документов об образовании применялся для подтвержденияактуальноститемы и обнаружениявариантоврешения проблем в рамках этой темы; б) историко-педагогический анализ применялся для нахождения историографии поданной темы; в) системный анализ позволил целостно рассмотреть проблему развития лингвокультурологической компетенции у младших подростков; г) прогнозирование применялось для определения позитивных тенденций исследования лингвокультурологической компетенции, и нахождения способов избегания отрицательных моментов.
Эмпирические методы: а) анализ и синтез педагогического опыта в отечественных и зарубежных школах по формированию лингвокультурологической компетенции.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в данной работе рассмотрены общетеоретические основы формирования лингвокультурологической компетенции; уточнено понятие педагогическая технология, обоснованы возможности использования современных технологий в формировании лингвокультурологической компетенции учащихся средней школы.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использовании результатов исследования учителями при обучении английскому языку в среде младших подростков, а также в высших учебных заведениях на практических и семинарских занятиях по теории и методике обучения иностранному языку.
Апробация исследования. Результаты исследования были представлены на ежегодной апрельской студенческой конференции в 2017 году, о чем свидетельствует полученный диплом за лучшее выступление.
Цели и задачи исследования определили его структуру: работа состоит изведения, двух глав, заключения, библиографического списка и пяти приложений.
Если ранее результатом обучения являлся ученик, владеющий всеми знаниями, умениями и навыками, которым научили его учителя то сегодня результатом обучения является личность, компетентная в конкретной области знаний. Инновационные поиски в решении проблемы взаимодействия и взаимопонимания представителей разных культур являются особенно важными для отечественной науки в связи с процессами модернизации общества и многосторонней трансформацией российской культуры.
Актуальность исследования заключается в том, что на современном этапе развития общества перед школой стоит задача, связанная с развитием и воспитанием способности учащихся к формированию активной жизненной позиции как субъекта межкультурного взаимодействия.
Несмотря на то, что развитие лингвокультурологической компетенции обязательно в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами, которые сегодня вступают в силу во всех школах страны, проблема формирования названной компетенции у младших подростков изучена недостаточно.
Объектом исследования является процесс формирования
лингвокультурологической компетенции учащихся 5-7 классов.
Предметом исследования являются творческие технологии
формирования лингвокультурологической компетенции у младших подростков.
Цель работы состоит в обосновании эффективности внедрения современных творческих технологий для формирования
лингвокультурологической компетенции среди младших подростков.
Для реализации
следующие задачи:
1) изучить теоретическую литературу для раскрытия понятий: «компетенция», «компетентность», «лингвокультурологическая компетенция», «педагогическая технология», «традиционная педагогическая технология»; «инновационная педагогическая технология», «творчество»;
2) дать авторское определение понятию педагогическая технология;
3) рассмотреть состав лингвокультурологической компетенции;
4) выделить подходы к формированию лингвокультурологической компетенции;
5) описать возрастные особенности младших подростков;
6) произвести отбор современных педагогических технологий;
7) обозначить наиболее благоприятные условия для формирования лингвокультурологической компетенции у младших подростков;
8) разработать и апробировать технологию развития лингвокультурологической компетенции в среде младших подростков, с учетом обозначенных современных педагогических технологий.
Теоретической базой исследования послужили работы таких авторов, описывающих возрастные характеристики подростков, как: Эриксон Э., Гамезо М. В., ПетроваЕ. А., Орлов Л. М.; труды, посвященные преподаванию иностранного языка, таких авторов, как: Коротаева Е. В.,
Андреев В. И.,Гальскова Н. Д., Фаенова М. О., Елизарова Г. В., Мильруд Р. П., Brown H. D.,Harmer J; научные работы, посвященные
лингвокультурологической компетенции, таких авторов, как:Воробьев В. В.,Городецкая Л. А.,Халупо О. И., Маслова В. А.
Исследование проводилось с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов.
Теоретические методы: а) анализ документов об образовании применялся для подтвержденияактуальноститемы и обнаружениявариантоврешения проблем в рамках этой темы; б) историко-педагогический анализ применялся для нахождения историографии поданной темы; в) системный анализ позволил целостно рассмотреть проблему развития лингвокультурологической компетенции у младших подростков; г) прогнозирование применялось для определения позитивных тенденций исследования лингвокультурологической компетенции, и нахождения способов избегания отрицательных моментов.
Эмпирические методы: а) анализ и синтез педагогического опыта в отечественных и зарубежных школах по формированию лингвокультурологической компетенции.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в данной работе рассмотрены общетеоретические основы формирования лингвокультурологической компетенции; уточнено понятие педагогическая технология, обоснованы возможности использования современных технологий в формировании лингвокультурологической компетенции учащихся средней школы.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использовании результатов исследования учителями при обучении английскому языку в среде младших подростков, а также в высших учебных заведениях на практических и семинарских занятиях по теории и методике обучения иностранному языку.
Апробация исследования. Результаты исследования были представлены на ежегодной апрельской студенческой конференции в 2017 году, о чем свидетельствует полученный диплом за лучшее выступление.
Цели и задачи исследования определили его структуру: работа состоит изведения, двух глав, заключения, библиографического списка и пяти приложений.
✅ Заключение
В рамках нашего исследования, мы проанализировали проблему развития лингвокультурной компетенции подростков и пришли к выводу о том, что наиболее эффективным формирование данной компетенции будет при учете нескольких пунктов. Во-первых, необходимо использование личностно¬ориентированного подхода, в рамках которого учитель ставит во главу учебного процесса формирование гармоничной личности, способной к межкультурной коммуникации. Во-вторых, учитель, при работе с младшими подростками, должен учитывать их возрастные особенности, среди которых основными, на наш взгляд, являются неприятие формального подхода к проведению уроков и открытость к новому коммуникативному опыту. Тщательное рассмотрение этих особенностей позволило нам прийти к заключению о важности использования нетрадиционных творческих педагогических технологий развития ЛКК у учащихся средней школы.
Так как целью нашего исследования являлось обоснование эффективности использования нетрадиционных творческих педагогических в процессе развития ЛКК у младших подростков, мы произвели отбор современных педагогических технологий, и создали методическую рекомендацию для внедрения этих технологий в образовательный процесс. Далее, применяя данную рекомендацию, мы перешли к созданию творческой технологии развития ЛКК.
Технология, созданная нами в соответствии с наиболее эффективными педагогическими условиями и частно-методическими принципами, обеспечивает наиболее качественное освоение лингвокультурного материала учениками 5-7 классов. Отличительной чертой данной технологии является то, что ее применение позволит педагогу развивать параллельно как межкультурную компетенцию учащихся, так и интракультурную компетенцию. Более того, использование предложенных нами творческих заданий на уроках английского, поможет педагогу не только мотивировать учащихся к учебной деятельности и построению межкультурных контактов, но и развивать их субъективный опыт, делая их творцами своей жизни.
Апробация данной технологии доказала эффективность использования нетрадиционных творческих педагогических технологий для повышения уровня лингвокультурной компетенции в среднем звене. Так, применяя нашу технологию в 5-7 классах гимназии № 155 г. Екатеринбурга, мы увидели, что уровеньлингвокультурной компетенции у школьников значительно повысился.
В перспективе этого исследования стоит создание особых технологий формирования данной компетенции у дошкольников, детей младшего школьного возраста и старших подростков.
Таким образом, поставленные в начале нашего исследования задачи помогли в достижении цели исследования, результатом чего стал вывод об эффективности использования нетрадиционных творческих педагогических технологий в процессе развития ЛКК.
Так как целью нашего исследования являлось обоснование эффективности использования нетрадиционных творческих педагогических в процессе развития ЛКК у младших подростков, мы произвели отбор современных педагогических технологий, и создали методическую рекомендацию для внедрения этих технологий в образовательный процесс. Далее, применяя данную рекомендацию, мы перешли к созданию творческой технологии развития ЛКК.
Технология, созданная нами в соответствии с наиболее эффективными педагогическими условиями и частно-методическими принципами, обеспечивает наиболее качественное освоение лингвокультурного материала учениками 5-7 классов. Отличительной чертой данной технологии является то, что ее применение позволит педагогу развивать параллельно как межкультурную компетенцию учащихся, так и интракультурную компетенцию. Более того, использование предложенных нами творческих заданий на уроках английского, поможет педагогу не только мотивировать учащихся к учебной деятельности и построению межкультурных контактов, но и развивать их субъективный опыт, делая их творцами своей жизни.
Апробация данной технологии доказала эффективность использования нетрадиционных творческих педагогических технологий для повышения уровня лингвокультурной компетенции в среднем звене. Так, применяя нашу технологию в 5-7 классах гимназии № 155 г. Екатеринбурга, мы увидели, что уровеньлингвокультурной компетенции у школьников значительно повысился.
В перспективе этого исследования стоит создание особых технологий формирования данной компетенции у дошкольников, детей младшего школьного возраста и старших подростков.
Таким образом, поставленные в начале нашего исследования задачи помогли в достижении цели исследования, результатом чего стал вывод об эффективности использования нетрадиционных творческих педагогических технологий в процессе развития ЛКК.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.