Актуальность данной работы заключается в том, что профессиональное самоопределение является важным процессом не только для школьника, но и для работающего специалиста. В цифровой фазе социально-экономического развития, становится все сложнее прогнозировать изменения мира профессий, что приводит к неоднократному профессиональному самоопределению личности. Особенно остро вопросы профессионального самоопределения стоят в старшем подростковом возрасте [48].
В вопросе профориентации существует множество методик, но специалисты по психологии труда и психологии профессиональной деятельности продолжают искать все новые способы для эффективной диагностики профессиональных склонностей и предпочтений. В последние годы психологи стали уделять большое внимание [2, 7, 16, 41, 43] использованию и созданию трансформационных (деловых и психологических) игр, в том числе по профориентации. Игровые методы являются особенно подходящими для школьников, в том числе старшего подросткового возраста. Также, деловая игра «Моя профессия» учитывает возрастные особенности подростков и способствует развитию навыка конструктивного общения, за счет включения правил взаимодействия между игроками.
Проблема исследования заключается в том, что на данный момент процедура валидизации игр ограничена проверкой достижения предполагаемой цели игры за счет апробации на 20-100 респондентах. Данную процедуру предположительно можно соотнести с процедурой оценки содержательной валидности психодиагностических методик.
Многие игры разрабатываются на основе проверенных психотерапевтических и психодиагностических методик [41, 53], в таком случае валидность игры может подтверждаться использованием данных методик. Но в случае с играми, основанием для которых является практический опыт разработчика, необходимо определить содержание процедуры валидизации. Мы предполагаем, что валидизировать деловую или психологическую игру необходимо через соотнесение результатов с проверенными психодиагностическими методиками или другими играми с доказанной эффективностью.
Поскольку геймификация охватывает многие области деятельности [3, 10, 14, 19], необходимо формализовать процедуру валидизации и сертификации деловых и психологических игр.
Новизна исследования заключается в том, что в нем представлена авторская деловая игра по профориентации «Моя профессия», а также предлагается способ валидизации профориентационных игр
Объект исследования - деловая игра «Моя профессия».
Предмет исследования - эмпирическая (конвергентная) валидность деловой игры «Моя профессия» на основании психодиагностических методик.
Цель исследования: определение эмпипрической (конвергентной) валидности авторской деловой игры «Моя профессия» по профориентационным методикам «Карта интересов» А. Е. Голомштока, «Опросник профессиональных выборов» [46], «Опросник профессиональных предпочтений» Дж. Холланда.
Задачи исследования:
• Описание конструкта профессионального самоопределения.
• Разработка и апробация игры.
• Подбор методик, которые могут быть соотнесены с содержанием деловой игры, установка содержательного соответствия.
• Исследование сходства между результатами деловой игры «Моя профессия» и результатами прохождения выбранных профориентационных методик у учащихся 10-11 классов.
• Определение эмпирической (конвергентной) валидности авторской деловой игры «Моя профессия».
В качестве гипотезы исследования выступало предположение о наличии связи между результатами профориентации с использованием психодиагностических методик с доказанной эффективностью и авторской деловой игры «Моя профессия».
Методы исследования:
1. Психологическое тестирование.
2. Статистический метод.
Выборка:
В исследовании принимали участие 108 учащихся 10-11 классов МАОУ Винзилинская СОШ им. Г.С. Ковальчука (50 юношей и 58 девушек, среди них 49 учащихся 10 классов и 59 - 11 классов).
Во время исследования была проведена работа по установлению содержательного соответствия деловой игры «Моя профессия» и методик «Опросник профессиональных выборов», «Опросник профессиональных предпочтений» Дж. Холланда и «Карта интересов» А.Е. Голомштока.
Далее был проведен расчет частоты распределения (встречаемости) тех или иных типов профессиональных выборов, в соответствии с профориентационными методиками, а также проведен расчет коэффициента корреляции Спирмена между показателями частоты выборов по игре и результатам прохождения опросников.
• Коэффициент корреляции Спирмена между психологическими типами личности по методике «Опросник профессиональных выборов» и критерием «Личные качества» деловой игры «Моя профессия» составил 0,548 при критическом значении 0,372.
• Коэффициент корреляции Спирмена между критерием «Любимые действия» деловой игры «Моя профессия» и результатами по субтесту «Умения» методики «Опросник профессиональных предпочтений» Дж. Холланда составил 0,761 при критическом значении 0,449.
• Коэффициент корреляции Спирмена между критерием «Сферы деятельности» деловой игры «Моя профессия» и результатами методики «Карта интересов» А.Е. Голомштока составило 0,365 при критическом значении 0,367.
• Коэффициент корреляции Спирмена между критерием «Профессии» деловой игры «Моя профессия» и субтестом «Профессии» методики «Опросник профессиональных предпочтений» Дж. Холланда составило 0,609 при критическом значении 0,393 .
• Коэффициент корреляции Спирмена между психологическими типами личности и профессиями по методике «Опросник профессиональных выборов» и критерием «Профессии» деловой игры «Моя профессия» составило 0,693 при критическом значении 0,526.
Коэффициенты корреляции для всех критериев, кроме критерия «Сферы деятельности» являются значимыми, следовательно, можно сделать вывод о подтверждении гипотезы исследования: существует значимая положительная связь между результатами профориентации с использованием авторской деловой игры «Моя профессия» и психодиагностических методик «Опросник профессиональных выборов», «Опросник профессиональных предпочтений» ДЖ. Холланда и частично - «Карта интересов» А.Е. Голомштока.
Вывод: деловую игру «Моя профессия» можно считать валидной для профессионального самоопределения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что деловые игры предпочитают многие специалисты, в том числе для профориентационной диагностики. Автор данной работы предлагает валидизированную на основе признанных методик игру для помощи в профессиональном самоопределении. Также авторы предлагают к использованию процедуру валидизации деловых (и психологических) игр, что особенно актуально в связи с появлением большого количества подобных игр и малой информации о процедуре их валидизации и сертификации.
Приведенная в исследовании процедура валидизации является не единственным вариантом обоснования эффективности деловых игр. Дальнейшие исследования можно проводить как с целью расширения выборки, так и с целью разработки других процедур валидизации деловых и психологических игр.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
