СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ 6
ТВОРЧЕСКИХ ИГР НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО 6
1.1 Понятие о положительных взаимоотношениях в старшем дошкольном возрасте 6
1.2 Структура системы положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3 Сюжетно-ролевая игра как разновидность творческих игр и ее влияние на процесс формирования положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ИГР НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 23
2.1 Выявление уровня сформированности положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 23
2.2 План формирующего этапа 31
2.3 Сравнительный анализ проведённого исследования 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность: у многих ученый вызывает интерес исследование взаимоотношений между людьми. Эта проблема считается важной и основной в педагогической науке. Развитие нравственных качеств, таких как, эмоциональная отзывчивость, сопереживание к своему товарищу или близкому человеку, желание общаться и быть готовым к совместной деятельности с товарищами и сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, друзьям, пожилым людям и к сообществу детей и взрослых в дошкольном образовательном учреждении является сущностью социально-коммуникативного развития ребенка по ФГОС ДО.
Большое значение и актуальность приобретает изучение дошкольника в системе его взаимоотношений с детьми в дошкольном образовательном учреждении, так как именно дошкольный возраст является особо важным и значительным периодом в развитии и становлении личности ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основные нравственные, моральные качества ребенка. В дошкольном возрасте между детьми возникают разнообразные отношения, которые очень сильно влияют на его личность, характер, социальные признаки.
Когда дети общаются между собой развивается и психика ребенка. Желание общаться со сверстниками, узнавать других детей, их поведение очень рано становится главной целью ребенка дошкольного учреждения.
Общение с другими детьми является главным и основным фактором в формировании социальный, коммуникативных, нравственных качеств личности дошкольника. Общаясь с другими детьми, в ребенке закладываются коллективные отношения со сверстниками. Ведь именно коммуникация позволяет ребенку адаптироваться к окружающей среде, узнавать что-то новое, развиваться.
Но в настоящее время, появившиеся новшества в сфере компьютерных технологий негативно влияют на уровень общения ребенка. Дети все свое свободное время проводят за компьютерами, телефонами, забывая про живое общение. А ведь именно общение в живую с другими людьми, детьми насыщает нашу жизнь, жизнь каждого человека. Входе общения дети узнают все новое, сфера их жизнедеятельности развивается, насыщается новыми знаниями, сфера ощущений становится более яркой и глубокой.
Цель исследовательской работы: теоретически обосновать и экспериментально апробировать влияние творческих игр на процесс формирования положительных взаимоотношений y детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследовательской работы: процесс формирования положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследовательской работы: использование творческих игр в процессе формирования положительных взаимоотношений y детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: использование творческих игр эффективно влияет на процесс формирования положительных взаимоотношений y детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы творческих игр для детей старшего дошкольного возраста.
2. Провести эмпирическое исследование уровня развития положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.
3. Обобщить и систематизировать полученные сведения и сделать
выводы.
Методы исследовательской работы:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой теме;
- беседа;
- наблюдение;
- математическая обработка данных.
Методики исследования:
- «Диагностика развития общения со сверстниками»;
- «Два домика».
Методологическая основа: проблему взаимоотношений детей изучали такие ученые как, М.И. Лисина, Т.А. Репина, Р.А Смирнова, В.М. Холмогорова; В.С. Мухина изучала взаимоотношения детей в условиях дошкольного образовательного учреждения; Е.Е. Кравцова исследовала взаимоотношения дошкольников через социальные институты; отечественные ученые Л.С. Выготский и А.В. Запорожец рассматривали детские отношения через сферу нравственного воспитания.
Практическая значимость исследовательской работы заключается в том, что материалы, полученные в ходе данной работы (конспекты сюжетно- ролевых игр) могут быть использованы педагогами дошкольных организаций в процессе организации какой-либо деятельности с целью способствовать сформированию положительных взаимоотношений y детей дошкольного возраста.
По результатам проведенной работы полученная информация была апробирована в сборнике «Педсовет» и «Омегасайнс».
База исследования: исследование проводилось в ДОУ «Бэлэкэч» г.Мамадыш.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
На сегодняшний день современное общество, как никогда, нуждается в изучении взаимоотношений и в определении наиболее эффективных методов влияния на уровень их развития. Поскольку именно в период дошкольного детства у детей проявляется непосредственный интерес к совместной деятельности, которая находит своё отражение в игре, данная возрастная категория является наиболее благоприятным возрастным периодом для формирования положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.
Игра, как наиболее доступный для детей вид деятельности, является также одним из способов анализа и понимания полученных знаний и впечатлений от окружающего его мира. В свою очередь, именно сюжетноролевая игра позволяет ребёнку вступить в реальные организационные отношения с другими детьми, установив с ними сложные ролевые отношения. Содержание сюжетно-ролевой игры охватывает практически все сферы действительности, потому посредством именно такой игровой деятельности ребёнок способен всецело овладеть тонкостями межличностных отношений.
Взаимоотношения в детском возрасте представляют собой
субъективно переживаемые связи между детьми, которые определяются межличностным взаимодействием и содержанием совместной
деятельности. В дошкольном возрасте естественная потребность ребёнка к общению со сверстниками сталкивается в процессе совместной игровой деятельности с неумением согласовывать свои действия с действиями других детей, что говорит о не сформированности таких навыков взаимодействия, как умение самостоятельно организовать игру, умение делиться игрушками, умение не обижать и не обижаться, также чувство справедливости по отношению к другим участникам игровой деятельности. Но несмотря на это именно сюжетно-ролевая игра способствует формированию у дошкольников различных коммуникативных навыков и умений, что, в свою очередь, влияет на становление межличностных отношений детей в коллективе. Поэтому принимая участие в игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста, воспитателю необходимо вносить изменения в привычный ход игрового сюжета, с целью показать детям различные вариации сюжетных линий и игровых ролей.
Проведённые нами исследования на базе МБДОУ №5 «Бэлэкэч» в экспериментальной и контрольной группах детей старшего дошкольного возраста показали, что использование сюжетно-ролевых игр в процессе обучения и воспитания детей эффективно влияет на уровень сформированности положительных взаимоотношений детей данной возрастной категории.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась, цели и задачи исследования были достигнуты
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
