Воспитание уважения к достоинству другого человека в театральной деятельности

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И УВАЖЕНИЯ К ДОСТОИНСТВУ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯЕЛЬНОСТИ 13
1.1. Сущность понятия уважение к достоинству другого
человека 13
1.2. Педагогические условия воспитания уважения к достоинству
другого человека у младших школьников 22
1.3. Театральная деятельность как средство воспитания уважения к
достоинству другого человека у младших школьников 27
ГЛАВА 2. ОНЫТНО-НОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ
УВАЖЕНИЯ К ДОСТОИНСТВУ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Средства диагностики воспитанности уважения к достоинству личности другого человека у младших
школьников 36
2.2. Содержание опытно-поисковой работы по воспитанию
уважения к достоинству другого человека у младших школьников в театральной деятельности 45
2.3. Диагностика уровня воспитанности уважения к достоинству другого человека у младших школьников на итоговом этапе опытно-
поисковой работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73

Купить

В нормативных документах РФ указывается: «Признание человеческого достоинства в качестве универсальной и абсолютной, охраняемой государством конституционной ценности является важнейшей характеристикой правового статуса личности в Российской Федерации» [26]. Следовательно, достоинство личности человека находится под защитой государства и, безусловно, требует к себе уважения.
Мы нашли этому подтверждение в национальной доктрине образования Российской Федерации, в статье 34 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации, В первом пункте приоритетов государственной политики стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
Исходя из выше изложенного, необходимо выявление условий и средств воспитания ценностной базы детей, их моральных установок и ориентаций, влияющих на развитие качеств нравственной личности, среди которых «достоинство» определяется представлением о ее самоценности и уважение к достоинству личности другого человека как необходимое качество развития духовно-нравственного общества.
Изречение «уважение» вошло в историю этической мысли под названием «золотое правило нравственности » (так его назвали англичане в XIX веке). Его истоки находят в Евангелии от Матфея и от Луки.
Закон для христиан «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними» священен. Он изложен в Священном писании в Нагорной проповеди Иисуса Христа. Это правило встречается так же в индуизме, конфуцианстве, у античных философов и философов, которые были современниками апостолов, например, у Л.А. Сенеки. Так же И. Кант упоминал об уважении в определении долга.
Как показывает анализ современных исследований, интерес к проблеме духовно-нравственного воспитания учащихся в последнее десятилетие возрос. Уровень интереса к проблемам нравственного, эстетического воспитания возрастает.
Понятие «уважение к достоинству личности другого человека» рассматривали: Н.Н. Зарубина, А.М. Коновалова, Э.З. Фромм, Ш.Д. Ахундова, Т.С. Петрова, Е.А. Мозгунова, и др. При этом, процесс воспитания уважения к достоинству другого человека у младших школьников не получил до настоящего времени систематического освещения в научной литературе, что определяет актуальность данного исследования.
Любой человек хотел бы, чтобы его уважали. Уважение проникает во все сферы нашей жизни: семья, работа, обучение и др. Если человек в начальной школе усвоит это понятие и примет как ценность, то он подготовит себя к свободному общению со сверстниками, более спокойно пройдет сложности подросткового возраста, так как с умением проявить уважение к достоинству другого человека ему проще будет налаживать общение с новыми людьми, а значит вступать в различные общности, участвовать в мероприятиях, что даст ему возможность развиваться разносторонне. В дальнейшем взрослении полученный опыт нравственных отношений будет помогать ему в жизни на работе, в семье, незнакомом обществе.
В педагогических исследованиях понятие «уважение к достоинству личности другого человека» рассматривается многими авторами как неотъемлемая часть нравственного воспитания. Среди них работы: Ш.А. Амонашвили, И.П. Волкова, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого.
В то же время специальных развернутых программ и методик на тему воспитания уважения к достоинству другого человека у младших школьников на сегодняшний день нами не обнаружено.
Воспитательный потенциал театральной деятельности может стать одной из составляющих системы воспитания уважения к достоинству личности другого человека у младших школьников в процессе образования.
Использование потенциала способствует развитию способности сопереживать, умению поставить себя на место другого человека и понять его, умение адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельности других людей, взаимодействовать, учитывая точку зрения другого человека.
Возможности театральной деятельности в нравственно - эстетическом воспитании отражены в трудах Всероссийского съезда деятелей народного театра в Москве 1915г., в резолюции I-го Всероссийского съезда по вопросам народного образования 1913г. Так же данные возможности раскрывают в своих работах Е.Б. Вахтангов, К.С. Станиславский, М.А. Чехов.
Воспитательные возможности театрального искусства в периоде детства изучались М.М. Бахтиным, Н.И. Клетновой, Ю.Л. Мочаловым, С.В. Образцовым, Е. Сац.
В области современных работ в данном направлении вели исследования: Г. Калинина, И.Я. Медведева и Т.Л. Шишова. Собственно проблема воспитания уважения к достоинству другого человека у младших школьников в театральной деятельности не исследовалась и на сегодняшний день. Осознается необходимость специально разработанных методик и программ.
Таким образом выявлен ряд противоречий между общественной потребностью в достойных и дружных школьниках - будущих деятелей страны и недостаточной разработанности методик воспитания у младших школьников уважения к достоинству другого человека как ценностной ориентации; между достаточным количеством философских и культурологических исследований, посвященных содержанию понятия «уважение», и недостаточной разработанностью методических подходов к его развитию у младших школьников; между воспитательным потенциалом театральной деятельности в формировании уважения к достоинству другого человека и его неполной реализацией в практике, между потребностью педагогической практики в технологиях воспитания уважения к достоинству другого человека и отсутствием научно-методического обеспечения данного процесса. Из данных противоречий вытекает проблема, какими средствами воспитать у младших школьников уважение к достоинству другого человека.
Необходимость разрешения данной проблемы и противоречий обусловили выбор темы исследования «Воспитание уважения к достоинству другого человека у младших школьников в театральной деятельности.
Цель исследования. Теоретически обосновать, разработать и проверить в опытно - поисковой деятельности программу воспитания уважения к достоинству другого человека у младших школьников в театральной деятельности.
Объект исследования. Процесс воспитания уважения к достоинству другого человека у младших школьников.
Предмет исследования. Программа воспитания уважения к другому человеку у младших школьников в театральной деятельности.
Гипотеза исследования. Процесс воспитания уважения к достоинству другого человека у младших школьников будет эффективным если:
1) конкретизировано содержание понятия «уважение к достоинству другого человека» в процессе анализа психологической, педагогической и философской литературы;
2) охарактеризованы педагогические условия воспитания уважения к достоинству личности другого человека у младших школьников (единство воспитательных воздействий, направленных на когнитивные эмоционально-мотивационные, деятельностные свойства личности; рефлексивный и действенный анализ театральной деятельности; этюдный метод);
3) раскрыта целесообразность использования театральной деятельности в воспитании уважения к достоинству личности другого человека у младших школьников;
4) театральная деятельность младших школьников организуется на основе специальной программы воспитания уважения к достоинству личности другого человека.
На основании цели исследования и рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. конкретизировать содержание понятия «уважение к достоинству другого человека» в процессе анализа психологической, педагогической и философской литературы;
2. охарактеризовать педагогические условия воспитания уважения к достоинству личности другого человека у младших школьников (единство воспитательных воздействий, направленных на когнитивные эмоционально-мотивационные, деятельностные свойства личности; рефлексивный и действенный анализ театральной деятельности; этюдный метод);
3. раскрыть целесообразность использования театральной деятельности в воспитании уважения к достоинству личности другого человека у младших школьников;
4. обосновать теоретически программу воспитания уважения к достоинству другого человека у младших школьников в театральной деятельности и опытно-поисковым путём проверить её результативность.
Теоретико - методологической основой исследования служат идеи русской философской мысли о развитии нравственной сферы личности (П.Ф. Вахтеров, В.В. Зеньковский); положения о воспитательном потенциале театральной деятельности (О.А. Богданова, К.С. Станиславский); идеи театральной педагогики в нравственном воспитании младших школьников. (М.М. Бахтин, Г. Калинина, И.Я. Медведева, Н.И. Сац, Т.Л. Шишова).
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использован комплекс методов исследования:
1) теоретические - изучение, анализ и обобщение философской, психолого - педагогической, культурологической и методической литературы, сравнение, систематизация, теоретическое моделирование;
2) практические - опытно-поисковая работа; включённое наблюдение, беседа, тестирование; количественная и качественная обработка и интерпретация данных.
Экспериментальная база исследования: Екатеринбургский
муниципальный театр балета «Щелкунчик». В опытно - поисковой работе в экспериментальной группе приняли участие 44 ребёнка в возрасте от 9-11 лет, 32 родителя, три педагога, в контрольной группе 40 детей, 36 родителей, два педагога. Общее число участников опытно - поисковой работы составили 94 ребёнка, 68 родителей, пять педагогов.
Этапы исследования.
Первый этап (2013-2014гг.).
Изучалась и анализировалась научная, научно - методологическая, методическая литература по проблеме духовно - нравственного воспитания. Были сформулированы исходные позиции исследования, его понятийный аппарат. Разрабатывалась программа по воспитанию уважения к достоинству личности другого человека у младших школьников в театральной деятельности, методы исследования.
Второй этап (2015-2016гг.).
Предусматривал организацию опытно - поисковой работы с целью уточнения и проверки выдвинутой гипотезы, апробации компонентов программы воспитания уважения к достоинству личности другого человека у младших школьников в театральной деятельности. Разрабатывались теоретические положения, определяющие отбор содержания, форм и методов образовательной деятельности, критерии и инструментарий оценивания уровня уважения к достоинству личности другого человека у младших школьников. Проводилась апробация авторской программы воспитания уважения к личности другого человека у младших школьников в театральной деятельности, осуществлялись анализ и обработка результатов её внедрения в обучающий процесс образовательной организации.
Третий этап (2016-2017гг.).
Проводилось обобщение, описание, сравнительный анализ полученных в ходе опытно - поисковой работы результатов по воспитанию уважения к достоинству личности другого человека у младших школьников театральной деятельности, уточнялись теоретические положения, формулировались выводы, осуществлялось оформление диссертационной работы.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования.
Разработаны принципы отбора содержания и способы его реализации в учебном процессе, способствующие воспитанию уважения к достоинству другого человека у младших школьников, расширению опыта социальных отношений, мотивации, принятию нравственных ценностей. Это принципы: соответствия содержания урока стандартам образования, целям и задачам обучения и воспитания; целостности воспитательного процесса, воспитания уважения к личности другого человека в процессе обучения и внеурочной деятельности; моделирования ситуаций нравственного выбора.
Теоретическая значимость исследования.
1. Конкретизировано понятие «уважение к достоинству личности» применительно к возрасту младших школьников, определяемое как процесс творческого взаимодействия детей в рамках единого ценностно-смыслового пространства, результатом которого является воспитанность у детей уважения к достоинству личности другого человека на основе деятельностного проявления сопереживания участникам коллектива, взаимопомощи и выручки, учёта точки зрения другого человека, адекватная оценка результатов его деятельности и поведения, ответственного отношения, внимания, понимания, вежливости, такта, заботы, содействия, оптимального общения, способности отличить выше перечисленные качества от противоположных, например: дерзости, непочтительность, презрение, пренебрежение.
2. Обоснована целесообразность реализации аксиологического, культуроцентрического и деятельностно - игрового подходов в практике воспитания уважения достоинства личности другого человека у младших школьников, что позволяет активизировать опыт нравственных отношений ребёнка, полученных в семье и его ближайшем социо-культурном, этнокультурном окружении на основе переживания и осмысления с помощью актёрской и режиссёрской деятельности в работе с художественными образами - носителями качеств, необходимых для раскрытия понимания темы уважения к достоинству другого человека.
3. Выявлен воспитательный потенциал театрального искусства в формировании уважения к достоинству личности другого человека, реализующийся через содержание, демонстрирующее образцы достойного поведения; постановку воспитательных целей; отбор методик и технологий, обеспечивающих воспитательный эффект.
Практическая значимость исследования.
1. Разработана программа воспитания уважения к достоинству личности другого в театральной деятельности, основанной на методах эмоционального сопереживания художественным образам, самовыражения в театрализованной деятельности, образного моделирования нравственного поведения в проблемных игровых ситуациях.
2. Обоснован диагностический инструментарий оценки уровня уважения к достоинству личности у младших школьников: разработаны критерии по показателям (когнитивный, эмоционально - мотивационный, деятельностный), их уровневые характеристики, диагностические задания.
3. Разработан комплект творческих заданий по освоению детьми художественных образов-носителей образцов уважения к достоинству личности другого человека - в различных видах театрального искусства (командные игры, изготовление декораций, костюмов, реквизита, звукового оформления, афиш). Разработанный комплект может быть использован в образовательной деятельности в организациях дополнительного образования.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Понятие «уважение к достоинству личности» применительно к
возрасту младших школьников, мы определяем как процесс творческого взаимодействия детей в рамках единого ценностно - смыслового пространства, результатом которого является воспитанность у детей уважения к достоинству личности другого человека на основе
деятельностного проявления сопереживания участникам коллектива, взаимопомощи и выручки, учёта точки зрения другого человека, адекватная оценка результатов его деятельности и поведения, ответственного отношения, внимания, понимания, вежливости, такта, заботы, содействия, оптимального общения, способности отличить выше перечисленные качества от противоположных, например: дерзости, пренебрежения, бестактности.
2. Воспитательный потенциал театрального искусства в формировании уважения к достоинству личности другого человека, заключается в содержании, демонстрирующем образцы достойного поведения, в вариативности позиций (зритель, критик, режиссер, художник- постановщик); в постановке воспитательных целей; в отборе методик и технологий, обеспечивающих воспитательный эффект в опыте деятельностного-игрового общения.
3. Принципы отбора содержания и способы его реализации в театральной деятельности, способствующие воспитанию уважения к достоинству другого человека у младших школьников, заключаются в: расширении опыта социальных отношений, обогащении мотивации, деятельностном принятии нравственных ценностей; а так же целостности воспитательного процесса воспитания уважения к личности другого человека в обучении и внеурочной деятельности.
4. Методы реализации программы воспитания уважения к достоинству личности другого человека у младших школьников в театральной деятельности должны включать:
1. эмоциональное переживание художественным образам;
2. самовыражение в театральной деятельности;
3. образное моделирование нравственного поведения в проблемных игровых ситуациях.
5. Уважение к достоинству личности другого человека у младших школьников в театральной деятельности мы рассматриваем как деятельностное проявление сопереживания участникам коллектива, взаимопомощи и выручки, учёта точки зрения другого человека, адекватной оценки результатов его деятельности и поведения, ответственное отношение, внимание, понимание, вежливость, такт, забота, содействие, оптимальное общение, способность отличить выше перечисленные качества от противоположных, например: дерзости, небрежения, бестактности.
6. Диагностический инструментарий оценки уровня воспитанности уважения к достоинству личности у младших школьников может быть осуществлен по показателям:
1. Эмоциональный - доброжелательное отношение к человеку, внимательность;
2. Поведенческий - терпимость, ответственность, вежливость;
3. Когнитивный - знание социальных норм общения и уважения человека.
Апробация и внедрение результатов исследования производились в условиях образовательного процесса МТБ «Щелкунчик» г.Екатеринбурга.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы (65 источников), приложения (1 ед.).

Купить