Тема: Проектная деятельность как средство экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

Актуальность. Важность экологического воспитания настолько велика, что 2017 год в России был объявлен «Годом экологии». Принятые нормативно - правовые акты в РФ в области экологического воспитания, а именно: ФЗ «Об экологической экспертизе» [61], ФЗ «Об охране окружающей среды» [60], подразумевают под собой создание в регионах страны системы непрерывного экологического дошкольного образования. Поскольку именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру мы считаем, что есть необходимость включать разные виды деятельности в образовательный процесс дошкольных образовательных организаций. С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [58], в котором формирование экологической культуры личности представлено в образовательной области «Познавательное развитие».
Я.А. Коменский рассматривал человека как органическую часть природы, живущую по ее законам, развивающуюся согласно циклам времен года [25]. Еще в начале 1970-ых годов начали проводиться педагогические исследования, которые в дальнейшем вошли в ядро теоретико¬экспериментального обоснования методики экологического воспитания дошкольников. Детскими психологами (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин [64] и др.) провозглашалась необходимость: усложнения содержания обучения - привнесение в него теоретических знаний, отражающих закономерности окружающей действительности; построение системы знаний, усвоение которых обеспечивало бы эффективное умственное развитие детей. Реализацией этой идеи в сфере дошкольного воспитания, занимались Н. Н. Поддьяков [42], А. А. Венгер [3] (НИИ дошкольного воспитания АПН). Психологи обосновали положение о том, что дети дошкольного возраста могут усвоить систему взаимосвязанных знаний, отражающую закономерности той или другой области действительности, если эта система будет доступна наглядно-образному мышлению, преобладающему в этом возрасте.
Противоречие состоит в том, что проектная деятельность всё активнее применяется в воспитании дошкольников, но её разработанность как средства экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста недостаточна.
Проблема исследования заключается в ответе на вопрос: является ли проектная деятельность средством экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста.
На сегодняшний день одним из средств экологического воспитания дошкольников является проектная деятельность, что обосновывает выбор и актуальность темы выпускной квалификационной работы «Проектная деятельность как средство экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации».
Объект исследования - экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования - проектная деятельность в экологическом воспитании детей среднего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: на основе анализа теории и эмпирических данных обосновать и частично реализовать проектную деятельность как средство экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что экологическое воспитание может быть реализовано через проектную деятельность педагогов и детей дошкольного возраста, воспитанников дошкольной образовательной организации.
Для достижения цели необходимо решить ряд исследовательских задач:
1) дать социально-педагогическую характеристику детей среднего дошкольного возраста;
2) проанализировать понятие и сущность экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста;
3) охарактеризовать проектную деятельность и её место в экологическом воспитании детей дошкольного возраста;
4) изучить опыт применения проектной деятельности в экологическом воспитании детей среднего дошкольного возраста в филиале муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада №9» «Детском саду №11» г. Первоуральска;
5) выполнить диагностику сформированности экологических представлений детей среднего дошкольного возраста.
В процессе работы применены следующие методы исследования: теоретические - анализ, синтез, сравнение, обобщение;
эмпирические - педагогическое наблюдение, тестирование, педагогическое интервьюирование; математическая и графическая обработка данных.
Эмпирическая база исследования: филиал муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада №9» «Детский сад №11» г. Первоуральска.
Структура выпускной квалификационной работы включает введение, две главы по три параграфа, заключение, список использованной литературы из 64 источников и 4 приложения.

Купить

В данной работе рассматривается особенности проектной деятельности как средства экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Для этого дали психолого-педагогическую характеристику детей среднего дошкольного возраста. Мы выяснили, что детям среднего дошкольного возраста характерно: наглядно-образное мышление, появляется произвольное воображение, в памяти способны удерживать небольшое условие поэтому в дидактических играх дети начинают больше соблюдать правила; к концу среднего дошкольного возраста у ребёнка формируется личностное «Я - концепция» и такое новообразование, как соподчинение мотивов и самосознание; в сюжетно-ролевой игре появляются ролевые взаимодействия, и дети начинают выполнять игровые действия ради смысла игры, т.е. отображают свой социальный опыт.
Изучили психолого-педагогическую и методическую литературу по экологическому воспитанию, а так же некоторые нормативные акты. Мы рассмотрели понятия: воспитание, экологическое воспитание, экологическое образование, цели и задачи экологического воспитания, экологическая культура и экологические знания. Результатом экологического воспитания будет сформированное отношение к окружающему миру. Экологическое воспитание - это процесс непрерывного, систематического и целенаправленного формирования эмоционально-нравственного, гуманного и бережного отношения человека к природе и морально-этических норм поведения в окружающей среде. Сущностью экологического воспитания будет формирование экологической воспитанности у детей: формирование знаний о взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней; о человеке как части природы; формирование отношения к окружающему миру, которое должно носить эмоционально¬действенный характер и выражаться в форме познавательного интереса.
Дали характеристику проектной деятельности и рассмотрели её особенности в экологическом воспитании. Для этого проанализировали понятия: проект, метод проектов, проектная деятельность, проектирование. Экологический проект - это проект, направленный на решение определенных задач с экологической направленностью в процессе исследования. Специфика проектной деятельности обусловлена её воспитательным потенциалом. Проектная деятельность - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность по реализации проекта, уникальность которого состоит в работе педагогов с конкретной группой детей и родителей; имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата с получением практического продукта; в реализации этапов реализуется по определенному алгоритму в определённый отрезок времени. Метод проектов носит больше дидактическую направленность, тогда как проектная деятельность уникальна для детей конкретной группы, будет более педагогической и носит в работе с дошкольниками воспитательную направленность. Подготовка ребенка к проектной деятельности, обучение его умениям и навыкам практико- деятельского поиска становятся важнейшими задачами, отвечающими запросам экологического воспитания.
Проанализировав опыт проектной деятельности в экологическом воспитании детей среднего дошкольного возраста в «Детском саду №11» г.Первоуральска, мы пришли к выводу, что проектная деятельность реализуется на постоянной основе, темы проектной деятельности исходят из интересов детей и от календарно-тематического планирования. В детском саду найдена такая форма публичной презентации проектной деятельности на изучаемую тему, как представление её продуктов в конце тематических недель, но проводится не в системе, а время от времени.
По результатам диагностики можно сделать вывод о том, что в ответах и поступках детей просматривается недостаточная работа педагогов по экологическому воспитанию, поведение и поступки некоторых детей не отвечают нормам безопасного поведения в природе, по результатам тестирования у детей разные уровни сформированности экологических представлений о природе. Возможно это связано с отсутствием необходимого жизненного опыта. Для проведения исследования разработали проект «Цветочная фантазия».
Реализованная нами проектная деятельность продуктивна для повышения уровня экологической воспитанности детей среднего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации. Полученные результаты позволяют утверждать о положительной динамике формирования экологической воспитанности у детей среднего дошкольного возраста. У детей сформировались на достаточном уровне элементарные трудовые навыки по уходу за растениями. Дети усвоили основы бережного и заботливого отношения к объектам живой природы. Научились давать оценку действиям других людей по отношению к природе. Улучшился контакт с семьями воспитанников. Однако при этом у детей группы остаются слабо выработанные нормы экологически грамотного поведения в природе. Есть что совершенствовать в экологическом воспитании.
Исследование подтвердило предположение о том, что экологическое воспитание может быть реализовано через проектную деятельность педагогов, родителей и детей среднего дошкольного возраста. Цель исследования достигнута, задачи решены.

Купить