Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации взаимодействия педагогов школы по реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 10
1.1 Анализ основных положений федерального государственного
образовательного стандарта ФГОС второго поколения 10
1.2 Педагогическая деятельность педагога-предметника: урочная и
внеурочная деятельность 19
1.3 Обоснование необходимости взаимодействия педагогов школы при
реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования 28
1.4 Организация взаимодействия педагогов-предметников основной
школы 36
Глава 2. Опытно-поисковая работа по организации взаимодействия педагогов по реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта в МКОУ «Крыловская СОШ» с. Крылово Красноуфимского района
2.1. Анализ работы школы по организации взаимодействия педагогов
школы при реализации требований образовательного стандарта 48
2.2. Разработка программы по организации взаимодействия педагогов,
реализующих ФГОС 2 поколения и ее частичная реализация 59
Заключение 71
Список использованной литературы 76
Приложения 82

Купить

Актуальность темы. Вхождение России в новые рыночные экономические отношения отразилось на всех сферах жизни общества и в весьма значительной степени на образовании. Образование в Российской Федерации представляет собой целостную систему, в которой пересекаются интересы практически всех слоёв общества. Она сосредотачивает в себе около 25% населения страны. Естественно, проблемы системы образования, так или иначе, затрагивают практически всех членов нашего общества. Образование было и остается определяющим фактором развития общества. Так же следует отметить, что кроме образовательной цели, Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения в образовательных организациях отводит значительное место воспитательным функциям, главная цель которых - поддержка саморазвития личности растущего человека, его нравственно-духовное и социальное развитие. Таким образом, при организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Несомненно, главным воспитателем в школе становится классный руководитель-человек, который должен быть компетентен в решении многих педагогических задач. Но, нужно уточнить, что не только классный руководитель играет важнейшую роль в формировании конкурентоспособного выпускника, педагогам -предметникам так же отводится большое место в формировании универсальных учебных действий обучающихся, особенно, когда речь идет о преемственности. Ведь переходу из начального звена в среднее, отводится отдельное место в образовательном процессе. В свете модернизации современной школы педагоги- предметники выполняют множество профессиональных ролей: учитель, организатор, наставник, помощник, консультант, советчик, которому доверяют дети и их родители. Все это требует от педагога высокого профессионализма.
В последнее время внимание методистов и педагогов приковано к вопросам создания единого педагогического коллектива, его непрерывного взаимодействия в организации образовательного процесса. В педагогической науке неиссякаем интерес к проблемам, связанным с повышением уровня взаимодействия учителей, направленное на улучшение успеваемости обучающихся в школе, да и общего психологического климата в целом. Большой вклад в разработку разных аспектов совершенствования работы педагогов школы, внесли труды И.С. Батракова, Н. В. Киселев, Н. Ф. Радионова, и другие.
В свете ФГОС второго поколения работа педагогов школы во взаимодействии должна органически включаться в систему качества образования, развития инновационных процессов, поддержки субъектно¬авторской позиции педагогов ( А. Н. Кузебецкий, Е. И. Сахарчук). Вопросами создания работающей педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогов школы по усовершенствованию компетентностного и метапредметного образования должен заниматься, непосредственно завуч, заведующий учебной частью, заместитель директора учебного заведения. Ведь успех работы учителей во многом зависит от умения руководителей организовать то самое взаимодействие педагогов, пробуждать в них инициативу, творчество, формировать атмосферу истинной заинтересованности всего персонала в повышении качества образования, аккумулировать энергию и способности многих участников совместной деятельности.
Таким образом, разработанные в настоящее время теоретические положения о структуре, функциях и механизмах деятельности воспитательно-образовательных систем современной школы, опыт развития современных педагогических коллективов, реализующих инновационные проекты, обусловили теоретические и практические предпосылки данного исследования. Несмотря на значительный пласт исследований и практический опыт в данной сфере имеются противоречия между:
• требованиями во внедрении и реализации стандарта в современной средней школе и недостаточностью планомерной работы по организации этого взаимодействия между педагогами школы;
• необходимостью в разработке способов по организации взаимодействия педагогов и отсутствием технологии поэтапного сопровождения этого процесса в практике образовательных организаций.
Проблема исследования: как организовать взаимодействие педагогов школы по реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в основной школе?
С учетом этого и была избрана тема исследования: «Организация взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Г осударственного Образовательного Стандарта»
В работе введено ограничение: нами будет рассмотрено взаимодействие педагогов, реализующих Федеральный Государственный Образовательный Стандарт 2 поколения в основной школе.
Объект исследования: реализация Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в общеобразовательной организации.
Предмет исследования: процесс организации взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта.
Цель исследования: на основе изученной теории и проведенной опытно-поисковой работы разработать и частично апробировать программу организации взаимодействия педагогов школы по реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта основной школы.
Гипотеза исследования: вероятно, что организация взаимодействия педагогов по реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения:
1. востребована в современной средней школе и позволит реализовать Федеральный Государственный Образовательный Стандарт 2 поколения в основной школе.
2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт 2 поколения будет реализован в полном объеме при условиях:
• организации взаимодействия педагогов школы.
Задачи исследования:
1. Проанализировать основные положения Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения.
2. Изучить деятельность педагогов - предметников.
3. Обосновать необходимость взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в основной школе.
4. Рассмотреть организацию взаимодействия педагогов - предметников основной школы.
5. Провести анализ работы школы по организации взаимодействия педагогов по реализации ФГОС 2 поколения в основной школе.
6. Провести диагностику по реализации ФГОС 2 поколения педагогами основной школы.
7. Представить результаты частичной реализации программы по организации взаимодействия педагогов школы, реализующих Федеральный Государственный образовательный Стандарт 2 поколения в основной школе.
Теоретико-методологическую основу составили:
• компетентностный подход (Пидкасистый В. А., П. И. Сластенин Н. М., Борытко, Л. В., Буркова, Н. В., Кузьмина и др.);
• системный подход (Людвиг фон Берталанфи)
• труды, посвященные деятельности современного педагогического коллектива (В. А. Фокин, В. А. Караковский И. П. Иванов, А. А. Жирякова и др.);
• исследования, посвященные коллективной педагогической деятельности в условиях внедрения в школы ФГОС второго поколения (А. М. Деркач, Э. Д. Днепров, А. Н. Майоров, З. И. Равкин и др.).
Методы: теоретические (анализ, синтез, сравнение), эмпирические (беседа, анкетирование, анализ документов) статистические методы обработки результатов, их анализ и теоретическое обобщение.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем теоретически изучена организация взаимодействия педагогов школы по реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в основной школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная программа по организации взаимодействия педагогов школы способствует реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в основной школе и может быть реализована в других образовательных организациях.
База исследования: МКОУ Крыловская СОШ с. Крылово Красноуфимского района.
Исследование проводилось с 2015-го по 2017 г. и включало три этапа. Первый этап (2015 г.) - теоретическое изучение проблемы, сбор эмпирического материала. На этом этапе были выявлены противоречия, определены теоретические и практические предпосылки их разрешения, обоснована тема, выделены объект, предмет, сформулированы цель и задачи исследования, определены гипотеза и методы исследования.
Второй этап (2015-2016 гг.) - разработка программы по организации взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в общеобразовательной школе, проведение опытно - поисковой работы. В ходе опытно-поисковой работы проведены проверка и уточнение гипотезы исследования, конкретизация условий по взаимодействию педагогов школы, анализ и систематизация полученных данных, корректировка содержания, методов и форм изучаемого процесса по организации взаимодействия.
Третий этап (2017г.) посвящен анализу и интерпретации результатов опытно-поисковой работы, формулировке основных выводов по организации взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта, внедрению наработок в практику образовательной деятельности, оформлению диссертации.
Были использованы методы структурирования материала, математической статистики, табличной интерпретации данных, сопоставительный анализ экспериментальных данных.
Положения, выносимые на защиту:
1. Анализ основных положений Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения, изучение понятия взаимодействие, организация взаимодействия, показал, что в качестве организации взаимодействия педагогов школы выступают: осознание педагогами нового, метапредметного уровня образования; принятие педагогами задач по организации взаимодействия при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта в качестве приоритетной в своей деятельности. Обоснование необходимости организации взаимодействия педагогов школы по реализации ФГОС 2 поколения на различных уровнях взаимодействия.
Организация - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
2. В организации взаимодействия педагогов хорошо себя зарекомендовали такие формы взаимодействия как: проведение мини-педсоветов и участие педагогов-предметников в родительских собраниях, проведение семинаров и круглых столов.
3. Взаимодействие педагогов школы представляет собой организованную
систему; работа данной системы предполагает освоение педагогами опыта личностно-профессиональных действий на межпредметном уровне сотрудничества.
Структура и объем работы определены поставленной целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Текст диссертации содержит 5 таблиц.
Купить