Тема: Организация взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта

Актуальность темы. Вхождение России в новые рыночные экономические отношения отразилось на всех сферах жизни общества и в весьма значительной степени на образовании. Образование в Российской Федерации представляет собой целостную систему, в которой пересекаются интересы практически всех слоёв общества. Она сосредотачивает в себе около 25% населения страны. Естественно, проблемы системы образования, так или иначе, затрагивают практически всех членов нашего общества. Образование было и остается определяющим фактором развития общества. Так же следует отметить, что кроме образовательной цели, Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения в образовательных организациях отводит значительное место воспитательным функциям, главная цель которых - поддержка саморазвития личности растущего человека, его нравственно-духовное и социальное развитие. Таким образом, при организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Несомненно, главным воспитателем в школе становится классный руководитель-человек, который должен быть компетентен в решении многих педагогических задач. Но, нужно уточнить, что не только классный руководитель играет важнейшую роль в формировании конкурентоспособного выпускника, педагогам -предметникам так же отводится большое место в формировании универсальных учебных действий обучающихся, особенно, когда речь идет о преемственности. Ведь переходу из начального звена в среднее, отводится отдельное место в образовательном процессе. В свете модернизации современной школы педагоги- предметники выполняют множество профессиональных ролей: учитель, организатор, наставник, помощник, консультант, советчик, которому доверяют дети и их родители. Все это требует от педагога высокого профессионализма.
В последнее время внимание методистов и педагогов приковано к вопросам создания единого педагогического коллектива, его непрерывного взаимодействия в организации образовательного процесса. В педагогической науке неиссякаем интерес к проблемам, связанным с повышением уровня взаимодействия учителей, направленное на улучшение успеваемости обучающихся в школе, да и общего психологического климата в целом. Большой вклад в разработку разных аспектов совершенствования работы педагогов школы, внесли труды И.С. Батракова, Н. В. Киселев, Н. Ф. Радионова, и другие.
В свете ФГОС второго поколения работа педагогов школы во взаимодействии должна органически включаться в систему качества образования, развития инновационных процессов, поддержки субъектно¬авторской позиции педагогов ( А. Н. Кузебецкий, Е. И. Сахарчук). Вопросами создания работающей педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогов школы по усовершенствованию компетентностного и метапредметного образования должен заниматься, непосредственно завуч, заведующий учебной частью, заместитель директора учебного заведения. Ведь успех работы учителей во многом зависит от умения руководителей организовать то самое взаимодействие педагогов, пробуждать в них инициативу, творчество, формировать атмосферу истинной заинтересованности всего персонала в повышении качества образования, аккумулировать энергию и способности многих участников совместной деятельности.
Таким образом, разработанные в настоящее время теоретические положения о структуре, функциях и механизмах деятельности воспитательно-образовательных систем современной школы, опыт развития современных педагогических коллективов, реализующих инновационные проекты, обусловили теоретические и практические предпосылки данного исследования. Несмотря на значительный пласт исследований и практический опыт в данной сфере имеются противоречия между:
• требованиями во внедрении и реализации стандарта в современной средней школе и недостаточностью планомерной работы по организации этого взаимодействия между педагогами школы;
• необходимостью в разработке способов по организации взаимодействия педагогов и отсутствием технологии поэтапного сопровождения этого процесса в практике образовательных организаций.
Проблема исследования: как организовать взаимодействие педагогов школы по реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в основной школе?
С учетом этого и была избрана тема исследования: «Организация взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Г осударственного Образовательного Стандарта»
В работе введено ограничение: нами будет рассмотрено взаимодействие педагогов, реализующих Федеральный Государственный Образовательный Стандарт 2 поколения в основной школе.
Объект исследования: реализация Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в общеобразовательной организации.
Предмет исследования: процесс организации взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта.
Цель исследования: на основе изученной теории и проведенной опытно-поисковой работы разработать и частично апробировать программу организации взаимодействия педагогов школы по реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта основной школы.
Гипотеза исследования: вероятно, что организация взаимодействия педагогов по реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения:
1. востребована в современной средней школе и позволит реализовать Федеральный Государственный Образовательный Стандарт 2 поколения в основной школе.
2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт 2 поколения будет реализован в полном объеме при условиях:
• организации взаимодействия педагогов школы.
Задачи исследования:
1. Проанализировать основные положения Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения.
2. Изучить деятельность педагогов - предметников.
3. Обосновать необходимость взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в основной школе.
4. Рассмотреть организацию взаимодействия педагогов - предметников основной школы.
5. Провести анализ работы школы по организации взаимодействия педагогов по реализации ФГОС 2 поколения в основной школе.
6. Провести диагностику по реализации ФГОС 2 поколения педагогами основной школы.
7. Представить результаты частичной реализации программы по организации взаимодействия педагогов школы, реализующих Федеральный Государственный образовательный Стандарт 2 поколения в основной школе.
Теоретико-методологическую основу составили:
• компетентностный подход (Пидкасистый В. А., П. И. Сластенин Н. М., Борытко, Л. В., Буркова, Н. В., Кузьмина и др.);
• системный подход (Людвиг фон Берталанфи)
• труды, посвященные деятельности современного педагогического коллектива (В. А. Фокин, В. А. Караковский И. П. Иванов, А. А. Жирякова и др.);
• исследования, посвященные коллективной педагогической деятельности в условиях внедрения в школы ФГОС второго поколения (А. М. Деркач, Э. Д. Днепров, А. Н. Майоров, З. И. Равкин и др.).
Методы: теоретические (анализ, синтез, сравнение), эмпирические (беседа, анкетирование, анализ документов) статистические методы обработки результатов, их анализ и теоретическое обобщение.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем теоретически изучена организация взаимодействия педагогов школы по реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в основной школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная программа по организации взаимодействия педагогов школы способствует реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в основной школе и может быть реализована в других образовательных организациях.
База исследования: МКОУ Крыловская СОШ с. Крылово Красноуфимского района.
Исследование проводилось с 2015-го по 2017 г. и включало три этапа. Первый этап (2015 г.) - теоретическое изучение проблемы, сбор эмпирического материала. На этом этапе были выявлены противоречия, определены теоретические и практические предпосылки их разрешения, обоснована тема, выделены объект, предмет, сформулированы цель и задачи исследования, определены гипотеза и методы исследования.
Второй этап (2015-2016 гг.) - разработка программы по организации взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в общеобразовательной школе, проведение опытно - поисковой работы. В ходе опытно-поисковой работы проведены проверка и уточнение гипотезы исследования, конкретизация условий по взаимодействию педагогов школы, анализ и систематизация полученных данных, корректировка содержания, методов и форм изучаемого процесса по организации взаимодействия.
Третий этап (2017г.) посвящен анализу и интерпретации результатов опытно-поисковой работы, формулировке основных выводов по организации взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта, внедрению наработок в практику образовательной деятельности, оформлению диссертации.
Были использованы методы структурирования материала, математической статистики, табличной интерпретации данных, сопоставительный анализ экспериментальных данных.
Положения, выносимые на защиту:
1. Анализ основных положений Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения, изучение понятия взаимодействие, организация взаимодействия, показал, что в качестве организации взаимодействия педагогов школы выступают: осознание педагогами нового, метапредметного уровня образования; принятие педагогами задач по организации взаимодействия при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта в качестве приоритетной в своей деятельности. Обоснование необходимости организации взаимодействия педагогов школы по реализации ФГОС 2 поколения на различных уровнях взаимодействия.
Организация - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
2. В организации взаимодействия педагогов хорошо себя зарекомендовали такие формы взаимодействия как: проведение мини-педсоветов и участие педагогов-предметников в родительских собраниях, проведение семинаров и круглых столов.
3. Взаимодействие педагогов школы представляет собой организованную
систему; работа данной системы предполагает освоение педагогами опыта личностно-профессиональных действий на межпредметном уровне сотрудничества.
Структура и объем работы определены поставленной целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Текст диссертации содержит 5 таблиц.
Купить

Таким образом, изучив теоретические основы организации взаимодействия педагогов школы мы пришли к следующим выводам:
1. Организация - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
2. Организация взаимодействия - наличие устных или письменных договоренностей между педагогами школы, ясность прав и обязанностей, прозрачность взаимных ожиданий. Понятно, что права и обязанности регламентируются должностными инструкциями, где освещены особенности работы, всех учителей.
3. Основной целью организации взаимодействия педагогов школы является реализация Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения основной школы. В основе этого взаимодействия лежат принципы построения, интегрированного метапредметного содержания образования, включения обучающихся в личностно и профессионально развивающие образовательные ситуации, целенаправленно организуемые преподавателями различных дисциплин.
4. Анализ основных положений Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения, изучение понятия взаимодействие, организация взаимодействия, показал, что в качестве организации взаимодействия педагогов школы выступают: осознание педагогами нового, метапредметного уровня образования; принятие педагогами задач по организации взаимодействия при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта в качестве приоритетной в своей деятельности. Обоснование необходимости организации взаимодействия педагогов школы по реализации ФГОС 2 поколения на различных уровнях взаимодействия.
В организации взаимодействия педагогов хорошо себя зарекомендовали такие формы взаимодействия как: проведение мини-педсоветов и участие педагогов-предметников в родительских собраниях, проведение семинаров и круглых столов.
5. Взаимодействие педагогов школы представляет собой организованную систему; работа данной системы предполагает освоение педагогами опыта личностно-профессиональных действий на межпредметном уровне сотрудничества.
На основе анализа деятельности образовательной организации МКОУ «Крыловская СОШ» с. Крылово Красноуфимского района нами была разработана программа организации взаимодействия педагогов школы, включающая в себя:
• этапы: организационно-подготовительный, деятельностный, обобщающий;
• принципы: направленности, последовательности, преемственности, непрерывности, коллегиальности, демократизации, гуманизации, создания положительного отношения к деятельности.
6. В ходе разработки диагностического инструментария определены уровни:
• организации взаимодействия педагогов школы в соответствии с требованиями ФГОС 2 поколения в основной школе;
• организации взаимодействия педагогов школы.
Проведя опытно-поисковую работу на базе Муниципального Казенного Образовательного Учреждения «Крыловской средней общеобразовательной школы» с. Крылово Красноуфимского района, мы пришли к следующим выводам:
1. В ходе оценивания организации взаимодействия педагогов школы в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом 2 поколения основной школы изучили профессиональные затруднения педагогов-предметников, внедряющих ФГОС. В результате мы получили данные, что многие из педагогов-предметников испытывают затруднения при внедрении требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта 2 поколения в основной школе. Также была проведена оценка профессиональной компетентности педагогов- предметников в условиях внедрения ФГОС 2 поколения, анализ анкет которой показал, что уровень компетентности педагогов-предметников находится на низком уровне.
2. Для оценки уровня организации взаимодействия педагогов- предметников, им были предложены для заполнения анкеты. Анализ анкет показал, что 13 педагогов-предметников считают имеющуюся в школе практику организации взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта
непродуктивной. Были выявлены проблемы в организации взаимодействия педагогов школы, которые заключаются в недостаточном уделении внимания таким формам взаимодействия как: индивидуальные беседы с педагогами- предметниками; проведение совместных классных часов; посещение уроков администрацией школы, систематическая воспитательная работа; доведение работы до логического завершения (отличился - наградить; провинился - наказать); информированность субъектов образовательного процесса; формы информационного сопровождения о ходе реализации и результатах реализации ФГОС (родительские собрания, размещение на официальном сайте ОУ, публикации в СМИ, родительские конференции, дни открытых дверей).
3. С целью организации взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта была разработана программа организации взаимодействия педагогов школы, которая была частично реализована на базе МКОУ « Крыловская СОШ » с. Крылово Красноуфимского района.
4. Обобщая результаты повторного исследования организации взаимодействия педагогов школы при реализации ФГОС 2 поколения мы выявили положительную динамику:
• в профессиональной компетентности и готовности педагогов-предметников к реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта во взаимодействии;
• в объединении совместной деятельности коллектива по достижению общей цели.
Для совершенствования организации взаимодействия педагогов школы была частично апробирована программа организации взаимодействия педагогов школы.
На этапе опытно-поисковой работы подтвердилась эффективность разработанной программы организации взаимодействия педагогов школы при реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены и гипотеза подтвердилась.

Купить