По периодизации психического развития Л.С. Выготского старшим подростковым возрастом считается возраст 14-17 лет. Подростковый возраст - это один из наиболее кризисных возрастных периодов, связанный с бурным развитием всех ведущих компонентов личности и физиологическими перестройками, обусловленными половым созреванием.
В старшем подростковом возрасте происходит отчуждение от взрослых, появляется стремление противопоставить себя взрослому, резко выделить свою позицию и свои права как независимого субъекта, но по-прежнему подросток нуждается в его помощи, защите и поддержке, оценке.
Также активно совершенствуются интеллектуальные процессы подростка, происходит развитие мышления и образование понятий. Изменения в когнитивной сфере влияют на отношение подростков к окружающей действительности и на развитие личности в целом.
У старшего школьника происходит формирование нового уровня самосознания, что характеризуется появлением потребности в познании себя как личности, своих возможностей и особенностей, своего сходства с другими людьми и своей уникальности, возникает стремление к самовыражению, самоутверждению, самореализации, самовоспитанию, к формированию положительных качеств и преодолению отрицательных. В этот период формируются основные нравственные качества личности.
Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
А. Я. Данилюк выделил следующие виды нравственных качеств личности старших школьников: любовь к России; свобода личная и национальная, справедливость, милосердие, честь, достоинство; служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания; любовь и верность, здоровье, уважение к родителям; уважение к труду, творчество и созидание; ценность знания; представления о вере, духовности, толерантности; духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни; экологическое сознание; мир во всём мире.
В современной психолого-педагогической литературе представлен широкий спектр форм, методов, средств воспитания нравственных качеств у детей старшего школьного возраста.
В зависимости от количества воспитанников, формы воспитания делятся на фронтальные, групповые и индивидуальные. Формы организации воспитательной деятельности могут быть: словесные, практические, наглядные.
Средствами воспитания нравственных качеств старших школьников выступают: художественная литература, изобразительное искусство, музыка, природа, игра, трудовая деятельность, обучение, общение окружающая атмосфера доброжелательности, любви, окружающая обстановка.
Методы воспитания нравственных качеств выполняют функции организации процесса нравственного воспитания личности, управление этим процессом. Их можно разделить на несколько групп: методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, доклад, пример); методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации); методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).
Во второй главе выпускной квалификационной работы проведен анализ деятельности МБОУ СОШ № 44 по воспитанию нравственных качеств у детей старшего школьного возраста.
Основной целью воспитательной работы школы на 2016-2017 учебный год являлось создание условий для формирования у школьников высокого патриотического сознания, экономической культуры, адаптации и социализации учащихся, формирование ЗОЖ, а также воспитание нравственных качеств.
Наиболее важную роль в воспитании нравственных качеств старших школьников администрация МБОУ СОШ № 44 отводит гражданско-патриотическому воспитанию учеников 8-11 классов. В процессе гражданско- патриотического воспитания в 2016-2017 учебном году решались следующие задачи: воспитание патриотизма, гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, любви к своему краю; формирование нравственных идеалов личности; воспитание положительного отношения к военной службе.
МБОУ СОШ № 44 имеет школьные традиции, которые несут значительный воспитательный потенциал. В работе представлена структура воспитательной работы школы с учетом специфики образовательного учреждения. Социальными партнерами школы являются учреждения дополнительного образования города Нижний Тагил, учреждения культуры, медицинские учреждения, органы правопорядка.
Психолого-педагогическая служба школы использует несколько методик для фиксирования нравственных качеств личности, систем ценностей учащихся, которые позволяют получить представление об уровне нравственного воспитания учащегося на данный момент.
Проанализировав деятельность школы, мы сделали следующий вывод: в школе налажена система работы по воспитанию нравственных качеств старшеклассников; осуществляется работа с родителями обучающихся; ученики включаются в деятельность ученического самоуправления.
Однако, процесс воспитания нравственных качеств старших школьников необходимо продолжать и в следующие учебные периоды, так как контингент учащихся школы нестабилен, приходят учащиеся из других образовательных учреждений, школьники взрослеют, сталкиваются с новыми социальными проблемами, встают перед лицом морального выбора.
Диагностика уровня воспитанности нравственных качеств старших школьников проводилась на базе МБОУ СОШ № 44 в параллелях 8-11 классов. Всего в диагностике приняло участие 296 обучающихся. Помощь в проведении диагностики оказали классные руководители, школьный педагог-психолог и заместитель директора по воспитательной работе. Диагностика проходила в период с 30 января 2017 года по 30 мая 2017 года.
Программа диагностики уровня воспитанности нравственных качеств учащихся включает в себя следующие известные методики: «Диагностика ценностных ориентаций подростков» (терминальные и инструментальные ценности) М. Рокича; тест нравственной самооценки (Л.Н. Колмогорцева); тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина); тест этики поведения (Л.Н. Колмогорцева), «Незаконченный тезис» (Н.Е. Щуркова); анкета о нравственных идеалах и эстетических интересах; сочинение «Мой идеал»; педагогические характеристики; педагогическое наблюдение; индивидуальная беседа.
По результатам диагностики мы отмечаем положительную динамику уровня воспитанности нравственных качеств старших школьников школы: увеличилось количество обучающихся с высоким уровнем с 8 до 11%, уровень воспитанности нравственных качеств выше среднего к концу учебного года наблюдается у 21% обучающихся, по сравнению с 17% в январе 2017 года. У большинства старших школьников уровень воспитанности нравственных качеств остается средним (42%). Также снизилось количество обучающихся с уровнем воспитанности нравственных качеств ниже среднего (22% учеников) и низким (4 % обучающихся 8-11 классов).
По результатам анкетирования можно сделать следующие вывод о том, что воспитанность таких нравственных качеств старших школьников, как отношение к здоровью, патриотизм, отношение к искусству, природе, обществу и закону, личная свобода, доверие к людям, духовность, социальная толерантность, недостаточна.
Нами был предложен комплекс мероприятий по воспитанию нравственных качеств у детей старшего школьного возраста в школе, который включает в себя: нравственное воспитание в семье; в урочной и во внеклассной деятельности.
Важным условием реализации комплекса является методическая работа педагогического коллектива по вопросам воспитания нравственных качеств учащихся.
Необходимым условием успешного воспитания нравственных качеств является организация единой воспитательной среды в образовательном учреждении, то есть все педагоги школы, социальные партнеры и родители должны быть вовлечены в процесс воспитания нравственных качеств школьников; активизации работы по воспитанию нравственных качеств всех участников образовательного процесса способствует целенаправленная методическая работа по данному направлению и повышению педагогической культуры родителей.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.


Купить