Семья - это малая социальная группа общества, важнейшая форма организации личностного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, то есть отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство. Ядром семьи являются супруги, между которыми создаются определенные взаимоотношения.
Семья - это основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается процесс индивидуального усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Социологическими исследованиями выявлено, что воздействие семьи на ребенка сильнее, чем воздействие образовательных организаций, средств массовой информации, улицы. Но детский сад более квалифицированно, чем семья, осуществляет обучение, развитие творческих способностей детей, подготовку к школе. В некоторой степени и семья имеет возможность ввести ребенка в мир знаний и умений. Но важно, насколько это будет педагогически компетентно. Ведь неправильной методикой воспитания развитию ребенка легко нанести больше вреда, чем пользы. Важно сочетать воспитание ребенка в семье с воспитанием его в коллективе сверстников.
Воспитателям дошкольной образовательной организации принадлежит основная роль в организации взаимодействия с родителями и другими членами семьи. Взаимодействие детского сада и семьи - важное условие полноценного развития дошкольников. Понятие «взаимодействия с семьей» нельзя путать с понятием «работа с родителями», хотя второе является составной частью первого. Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь, при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным.
Взаимодействие - это процесс непосредственного (межличностного) или опосредованного (средствами связи, материальными носителями культуры, информации) влияния субъектов друг на друга, рождающий их взаимную психическую обусловленность и связь
Виды взаимодействия традиционно разделяют на две группы: сотрудничество и соперничество.
К первой группе относятся действия, которые содействуют организации совместной деятельности, обеспечивают ее успешность, согласованность (известны и иные определения для обозначения этого вида взаимодействия: кооперация, согласие, приспособления, ассоциация).
Вторая группа охватывает действия, той или иной степени, препятствующие совместной деятельности, создавая преграды на пути к согласию. Этот вид взаимодействия классифицируется такими понятиями, как конкуренция, конфликт, оппозиция, диссоциация.
Основные виды взаимодействия между людьми: межличностное
(характеризуется наличием цели; доступностью наблюдения со стороны; жесткими условиями деятельности; зависимостью его восприятия) и межгрупповое (характеризуется воздействием множественных субъектов (объектов) друг на друга).
Взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации с родителями реализуется при помощи различных методов и форм. Выделяют традиционные (праздники, акции, вечера музыки и др.) и нетрадиционные формы (семейный театр, семейная гостиная и др.).
Основная цель всех форм и методов взаимодействия ДОО с семьей - это установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Семья и дошкольная образовательная организация имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга.
Взаимодействие с семьей в дошкольной образовательной организации строится по трем направлениям^) работа с педагогами, 2) работа с родителями, 3) совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
Анализируя деятельность МБДОУ д/с №4 было выявлено, что работа в ДОУ по взаимодействию ведется и с педагогами, и с родителями воспитанников. Работа педагогов ДОУ с семьями воспитанников планируется как в целом по учреждению, так и в каждой возрастной группе. В работе по взаимодействию педагогов ДОУ с семьями воспитанников преобладает использование традиционных форм.
Проведя первичную диагностику уровня взаимодействия педагогов ДОУ с семьями, можно сделать вывод, что уровень взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников не достаточно высок и нуждается в необходимости разработки комплекса мероприятий по взаимодействию педагогов дошкольной образовательной организации с семьей.
Разработанный и частично апробированный комплекс мероприятий по взаимодействию педагогов дошкольной образовательной организации, направленный на продуктивное взаимодействие педагогов, родителей и детей, показал свою успешность. Это подтверждается результатами вторичной диагностики: 1) повысился уровень профессиональной компетенции педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников, 2) повысилось психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения педагогического образования и включения родителей в образовательный процесс, 3) активизировались воспитательные умения родителей, 4) использовались различные формы взаимодействия с родителями для вовлечения их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.
Вследствие этого уровень взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с семьей стал выше посредством продуктивной совместной деятельность педагогов, родителей и детей.
Таким образом, гипотеза доказана, цель исследования достигнута, а поставленные задачи решены.


Купить