Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы развития коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного
возраста 6
1.2. Коммуникативные навыки: сущность, виды 16
1.3. Методы развития коммуникативных навыков детей младшего
дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 26
Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста на примере детского сада № 56 Асбестовского городского округа 36
2.1. Из опыта работы детского сада №56 по развитию коммуникативных
навыков у детей младшего дошкольного возраста 37
2.2. Комплекс мероприятий по развитию коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации
и его частичная реализация 52
Заключение 63
Список используемой литературы 65
Приложения
Актуальность темы исследования- дошкольное образование является первым уровнем образования в единой системе непрерывного образования (ФЗ «Об образовании в РФ»), в рамках которого происходит активное становление основ личности. Перед дошкольным образованием стоит сложная задача - воспитать культурную, творческую личность, умеющую найти свое место в системе социальных отношений, постоянно в изменяющейся действительности. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования большое значение уделяется развитию общения со взрослыми и сверстниками, а также формированию коммуникативной деятельности на всех этапах дошкольного детства. Проблему генезиса общения и развития коммуникативной деятельности, коммуникативных способностей детей дошкольного возраста изучали: Я.Л. Коломинский, Л.Н. Галагузова. М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.А. Репина и другие.
Проблема развития коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста актуальна, так как от этого зависит будущее ребенка, его место и положение в социуме. Современные дети испытывают трудности в общении как со взрослыми, так и со своими сверстниками: не могут вежливо обратиться с просьбой и правильно ответить на обращение к ним, не способны сопереживать или симпатизировать, по большей части недружелюбно относятся к окружающим или совсем отказываются от общения.
В современном мире дети испытывают большие трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Низкий уровень сформированности коммуникативных умений как ключевой единицы коммуникативной деятельности, коммуникативной культуры и коммуникативных способностей приводит к возникновению конфликтных ситуаций, что препятствуют их общению, взаимодействию и сотрудничеству, следовательно, затрудняют процесс позитивной социализации.
Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста, педагогами и родителями не уделяется должного внимания данной проблеме, в связи с этим нами выявлено противоречие между важностью развития коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста и недостаточностью методических рекомендаций для осуществления этой деятельности в дошкольной образовательной организации.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каким образом осуществлять развитие коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации?
В рамках данной проблемы была определена тема нашего исследования: «Развитие коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации».
Объект исследования - процесс развития коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - содержание развития коммуникативных навыков младших дошкольников в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать комплекс мероприятий по развитию коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что комплекс мероприятий, направленный на развитие коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации, должен:
- учитывать психолого-педагогическую характеристику младшего дошкольного возраста
- включать несколько блоков: информационно-аналитическое обеспечение мероприятий, работа с детьми младшего дошкольного возраста, работа с родителями детей младшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику детей младшего дошкольного возраста.
2. Изучить коммуникативные навыки, их сущность, структуру, виды.
3. Рассмотреть методы развития коммуникативных навыков у младших дошкольников.
4. Проанализировать деятельность МАДОУ №56 по развитию коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические: анализ систем, обобщение, сравнение. Эмпирические: анализ документов, наблюдение, анкетирование, обработка результатов.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 56 Асбестовского городского округа.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
В работе нами была поставлена цель -теоретически обосновать и разработать комплекс мероприятий по развитию коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста в ДОО. Для достижения поставленной цели мы поэтапно реализовали теоретические и практические задачи. Мы рассмотрели психолого-педагогическую характеристику детей младшего дошкольного возраста, изучили коммуникативные навыки, их особенности у детей младшего дошкольного возраста, исследовали характеристики развития коммуникативных навыков у младших дошкольников в условиях ДОО.
Теоретический анализ показал, что период младшего дошкольного возраста является для ребёнка важным и ответственным периодом из-за целого ряда новообразований, возникающих на фоне расширения кругозора и формирования основ мировоззрения маленького человека. Как мы выяснили, новообразования происходят и в коммуникативной сфере личности детей младшего дошкольного возраста, в связи с этим представляется важным обратиться к рассмотрению понятия и сущности коммуникативных навыков, а также проанализировать их особенности у младших дошкольников.
Под коммуникативными навыками понимают способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая. Выделяют различные виды коммуникативных навыков, в частности умения ориентироваться в межличностных отношениях, коммуникативные навыки в ситуациях опосредованного взаимодействия со сверстником.
Методы развития коммуникативных навыков представляют собой совокупность приемов и операций, направленных на развитие способности личности взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая. Методы развития коммуникативных навыков дошкольников: игровое упражнение, сюжетно-ролевая игра, игра-фантазирование, игровые упражнения, беседа.
В практической части исследования мы проанализировали МАДОУ №56 по развитию коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста и установили, что в условиях ДОО осуществляется развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста, дети совместно со своими родителями и педагогами принимали результативное участие в разнообразных мероприятиях, педагогами применяются современные методы и методики развития навыков коммуникации детей, однако необходимо расширить поле деятельности ДОО по данному вопросу и ввести занятия по развитию коммуникативных навыков в систему. В настоящее время в ДОО отсутствует четко отлаженная система занятий по развитию коммуникативных навыков детей. Педагогами проводятся отдельные мероприятия, занятия, но они не способны в полной мере способствовать развитию коммуникативных навыков дошкольников. Коммуникативные игры и упражнения проводятся в режимные моменты в любом саду, но, если их объединить одной темой, одним направлением, а детей объединить одной целью, это будет иметь больший результат, а для детей дополнительную мотивацию.
Кроме этого в ходе диагностики мы установили, что дети характеризуются сниженным уровнем сформированности коммуникативных навыков (16 человек средний уровень, 2 человека низкий уровень).
Дети редко реагируют на инициативу сверстников, предпочитают индивидуальную игру, не всегда отвечают на предложения сверстника (15 детей средний уровень, 2 детей низкий уровень). Крайне редко проявляют активность по отношению к сверстнику, в случае проявления не бывают настойчивы (15 детей средний уровень, 2 детей низкий уровень).
В связи с проведенным анализом деятельности ДОО в направлении социально-коммуникативного развития детей и данными диагностики, мы разработали комплекс мероприятий для второй младшей группы. Основная его цель - развитие коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста, через использование игр с правилами.
Разработанный нами комплекс мероприятий имел блочную структуру: блок информационно-аналитического обеспечения мероприятий, блок работы с родителями и блок работы с детьми младшего дошкольного возраста.
Данная работа включала в себя подвижные игры, коммуникативные игры, направленные на развитие внимания и интереса к сверстникам, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, развитие умения входить в контакт и вступать в диалог, развитие навыков задавать вопросы, обмениваться репликами, развитие навыков согласовывать свои действия с действиями партнера.
Все игры подобранны с учетом возраста и поставленных задач. Подвижные игры были выбраны не случайно, проведение подвижных игр всегда связанно с большим эмоциональным подъемом, радостью и весельем. Активные движения, продиктованные содержанием игры, вызывают у детей массу положительных эмоций.
Образный характер игр с правилами позволяет, на время, отказаться от игрушек и направить внимание детей на сверстников. Игра в подвижные игры дети получают положительные эмоции и сами того не замечая учатся. Проведение подвижных игр дает детям большой эмоциональный подъем, доставляет много радости, в тоже время решает поставленные нами задачи.
Таким образом, задачи решены, цель достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
