Помощь студентам в учебе
Проектная деятельность как средство обучения детей дошкольного возраста счету
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СЧЕТУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие счета в психолого-педагогической и методической
литературе 7
1.2. Особенности восприятия количественных отношений детьми дошкольного возраста 14
1.3. Сравнительный анализ современных программ ДОУ по
разделу «Количество и счет» 23
1.4. Использования проектной деятельности в обучении
дошкольников счету 35
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СЧЕТУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Изучение начального уровня сформированности счетной
деятельности у старших дошкольников 46
2.2. Использование проектной деятельности в обучении детей
дошкольного возраста счету 55
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 71
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СЧЕТУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие счета в психолого-педагогической и методической
литературе 7
1.2. Особенности восприятия количественных отношений детьми дошкольного возраста 14
1.3. Сравнительный анализ современных программ ДОУ по
разделу «Количество и счет» 23
1.4. Использования проектной деятельности в обучении
дошкольников счету 35
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СЧЕТУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Изучение начального уровня сформированности счетной
деятельности у старших дошкольников 46
2.2. Использование проектной деятельности в обучении детей
дошкольного возраста счету 55
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 71
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Счет - одно из ведущих понятий в математике. Математические задачи и упражнения со счетом учат детей думать, логически мыслить, расширяют их представления об окружающем мире.
Самое начало развития счета ученые находят уже у первобытных народов. С возникновением цивилизации потребность в счете и в умении производить арифметические действия резко возросло. Дошкольная педагогика тоже не обошла своим вниманием обучение счету. Долгое время концепции первоначального обучения маленьких детей числу и счету строились либо на основе умозрительных теоретических построениях или путем эмпирического опыта. Ученые, которые занимались обучением дошкольников счету: И. Г. Песталоцци, М. Монтессори, Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, А. М. Леушина, А. С. Метлина, А. В. Белошистая и др. В результате развития вариативности в дошкольном образовании в практике дошкольных учреждений появилось достаточно много альтернативных образовательных программ, которые успешно реализуют разнообразные подходы к вопросам образования и развития детей, в том числе и к обучению счетной деятельности.
Одной из задач ФГОС ДО является создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями. Для детей старшего дошкольного возраста характерна повышенная активность в познании окружающего, а также интерес к математике, в частности к счетной деятельности. У них частично сформированы представления о свойствах предметов, составе, количестве; о действиях, которые можно производить с ними. Накопленный жизненный и образовательный опыт ребенка в изучении количества и счета является достаточно большим, но не упорядоченным. Для совершенствования счетной деятельности детей старшего дошкольного возраста наиболее эффективным является метод проектов. Так как он представляет собой комплекс действий, организованных взрослыми, по реализации значимой для ребенка проблемы на основе общего интереса, соучастия в творческой деятельности, завершающийся реальным, практическим результатом. Активное использование в проектной деятельности возможностей игры будет способствовать практическому использованию, закреплению и уточнению представлений о счете и счетной деятельности.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования счетной деятельности старших дошкольников для формирования начальных математических представлений, влияющих на развитие умственных способностей, которые оказывают значительное влияние на успешность школьного обучения.
Объект исследования: процесс обучения счету детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: проектная деятельность как средство обучения детей дошкольного возраста счету.
Цель исследования: исследовать возможности проектной деятельности как средства обучения счету дошкольников.
Задачи исследования
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования и выяснить особенности восприятия счета детьми дошкольного возраста.
2. Рассмотреть возможности проектной деятельности при обучении детей дошкольного возраста счету.
3. Изучить уровень сформированности счетной деятельности у старших дошкольников.
4. Организовать с детьми старшего дошкольного возраста проектную деятельность, направленную на совершенствование счетной деятельности.
Теоретической основой исследования являются: работы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина; результаты исследований в области обучения счетной деятельности Я. А. Коменского К. Д. Ушинского, М. Монтесори, Е. И. Тихеевой, А. М. Леушиной и др.; теоретические и практические исследования о возможностях использования игровой деятельности при формировании элементарных математических представлений А. С. Метлиной, А. А. Смоленцевой, А. В. Белошистой и др. исследования возможностей проектной деятельности в ДОУ Е. С. Евдокимовой, Е. Н. Вераксы, Л. Д. Морозовой, В. Н. Белкиной, Т. Н. Захаровой, Л. С. Киселевой, Т. А. Данилиной и др.
Методы исследования: анализ научно-методической и педагогической литературы; проведение опытно-поисковой работы. Для диагностики использовались такие методы как беседа, опрос, наблюдение.
База исследования: воспитанники старшей группы МБДОУ «Детский сад «Радуга» пгт. Рефтинского в количестве 20 человек (10 мальчиков и 10 девочек), возраст 5,5 - 6 лет.
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Самое начало развития счета ученые находят уже у первобытных народов. С возникновением цивилизации потребность в счете и в умении производить арифметические действия резко возросло. Дошкольная педагогика тоже не обошла своим вниманием обучение счету. Долгое время концепции первоначального обучения маленьких детей числу и счету строились либо на основе умозрительных теоретических построениях или путем эмпирического опыта. Ученые, которые занимались обучением дошкольников счету: И. Г. Песталоцци, М. Монтессори, Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, А. М. Леушина, А. С. Метлина, А. В. Белошистая и др. В результате развития вариативности в дошкольном образовании в практике дошкольных учреждений появилось достаточно много альтернативных образовательных программ, которые успешно реализуют разнообразные подходы к вопросам образования и развития детей, в том числе и к обучению счетной деятельности.
Одной из задач ФГОС ДО является создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями. Для детей старшего дошкольного возраста характерна повышенная активность в познании окружающего, а также интерес к математике, в частности к счетной деятельности. У них частично сформированы представления о свойствах предметов, составе, количестве; о действиях, которые можно производить с ними. Накопленный жизненный и образовательный опыт ребенка в изучении количества и счета является достаточно большим, но не упорядоченным. Для совершенствования счетной деятельности детей старшего дошкольного возраста наиболее эффективным является метод проектов. Так как он представляет собой комплекс действий, организованных взрослыми, по реализации значимой для ребенка проблемы на основе общего интереса, соучастия в творческой деятельности, завершающийся реальным, практическим результатом. Активное использование в проектной деятельности возможностей игры будет способствовать практическому использованию, закреплению и уточнению представлений о счете и счетной деятельности.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования счетной деятельности старших дошкольников для формирования начальных математических представлений, влияющих на развитие умственных способностей, которые оказывают значительное влияние на успешность школьного обучения.
Объект исследования: процесс обучения счету детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: проектная деятельность как средство обучения детей дошкольного возраста счету.
Цель исследования: исследовать возможности проектной деятельности как средства обучения счету дошкольников.
Задачи исследования
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования и выяснить особенности восприятия счета детьми дошкольного возраста.
2. Рассмотреть возможности проектной деятельности при обучении детей дошкольного возраста счету.
3. Изучить уровень сформированности счетной деятельности у старших дошкольников.
4. Организовать с детьми старшего дошкольного возраста проектную деятельность, направленную на совершенствование счетной деятельности.
Теоретической основой исследования являются: работы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина; результаты исследований в области обучения счетной деятельности Я. А. Коменского К. Д. Ушинского, М. Монтесори, Е. И. Тихеевой, А. М. Леушиной и др.; теоретические и практические исследования о возможностях использования игровой деятельности при формировании элементарных математических представлений А. С. Метлиной, А. А. Смоленцевой, А. В. Белошистой и др. исследования возможностей проектной деятельности в ДОУ Е. С. Евдокимовой, Е. Н. Вераксы, Л. Д. Морозовой, В. Н. Белкиной, Т. Н. Захаровой, Л. С. Киселевой, Т. А. Данилиной и др.
Методы исследования: анализ научно-методической и педагогической литературы; проведение опытно-поисковой работы. Для диагностики использовались такие методы как беседа, опрос, наблюдение.
База исследования: воспитанники старшей группы МБДОУ «Детский сад «Радуга» пгт. Рефтинского в количестве 20 человек (10 мальчиков и 10 девочек), возраст 5,5 - 6 лет.
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Целью работы являлось исследование возможности метода проектов как средства обучения счету старших дошкольников.
За основу исследования мы взяли положения, рассмотренные в теоретических концепциях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина. В работе также были использованы концепции в области обучения счетной деятельности Е. И. Тихеевой, Ф. Н. Блехер, А. М. Леушиной Л. В. Глаголевой, Е. И. Щербаковой, Белошистой А. В. и др.; а также результаты практических исследований о возможностях использования игровой деятельности при формировании элементарных математических представлений Столяра А. А., Метлиной А. С., Смоленцевой А. А. и др.
Теоретический анализ позволил сделать следующие выводы. Счетная деятельность — это первая и основная математическая деятельность, которая основывается на поэлементном сравнении конечных множеств, то есть установлении взаимно-однозначного соответствия между двумя множествами. Счет является основной ступенью образования современного человека. Он необходим как один из процессов изучения чисел.
Концепция обучения счету А. М. Леушиной является основой для решения задач и формирования навыков счета для детей дошкольного возраста. Она выделяет шесть этапов развития счетной деятельности у детей. При этом первые два этапа являются дочисловыми.
В результате развития счетной деятельности дети начинают понимать количественное значение числа и осознавать, что оно не зависит от пространственно-качественных особенностей множества. В ходе освоения счета у детей возникают трудности в согласовании числительных с существительным в роде, числе, падеже (в процессе счета, при подведении итога). Эти ошибки закономерны. Исправлению их способствует использование педагогом таких приемов, как пояснение, правильный подбор наглядного материала, постоянное варьирование его на одном и том же занятии, внимание и контроль счетной деятельности детей.
Современные образовательные программы, такие как «Радуга», «Детство», «Развитие», «От рождения до школы» соответствуют основным требованиям к дошкольным образовательным программам: построены на определенной системе, направляющей ребенка к поставленной цели; содержат единый систематический цикл общеобразовательной работы; соответствуют эмоциональным интересам и особенностям мышления детей дошкольного возраста. Все разделы по обучению счету соответствуют основным этапам развития счетной деятельности, выделенным А. М. Леушиной. В выше названных программах прослеживаются значительные отличия в методике обучения счету, которые не сказываются на результативности образовательного процесса.
В дошкольном возрасте преобладает непроизвольность процессов памяти, внимания, образность мышления. Ребенок в состоянии запомнить только то, что произвело на него впечатление, было интересным, поэтому обучения детей дошкольного возраста наиболее актуальными являются игровые технологии. Игровые элементы в процессе обучения помогают детям более естественно усвоить основные правила счета и легче воспринять информацию и законы счета.
С целью наиболее эффективного обучения детей старшего дошкольного возраста счету желательно использовать проектный метод как комплекс действий, организованных взрослыми, по реализации значимой для ребенка проблемы на основе общего интереса, соучастия в творческой деятельности, завершающейся реальным, практическим результатом. Этапы работы над проектом: подготовительный (определение проблемы.
актуальной и интересной для всех предполагаемых участников, решение которой посильно детям и соответствует материально-техническим возможностям ДОУ и специалистов); планирования (подготовка необходимых материалов, распределением ролей между участниками, составлением развернутого плана деятельности по достижению цели); практический (практическая деятельность по реализации проекта); продукт. (получение результата); презентационный (представление продуктов проектной деятельности). Активное использование в педагогическом проектировании возможностей игровой деятельности будет способствовать практическому использованию, закреплению и уточнению представлений о счете и счетной деятельности.
Целью нашего практического исследования являлось изучение уровня сформированности счетной деятельности детей старшего дошкольного возраста. В исследовании принимали участие воспитанники старшей группы МБДОУ «Детский сад «Радуга» пгт. Рефтинского в количестве 20 человек (10 мальчиков и 10 девочек), возраст 5,5 - 6 лет. Для изучения сформированности счетной деятельности, мы использовали педагогическую диагностику с учетом показателей уровня сформированности количественных представлений детей старшего дошкольного возраста по программе «От рождения до школы». В ходе обследования изучались следующие умения: выделять составные части группы предметов; сравнивать части на основе составления пар и счета; считать в пределах 10; правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными; сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10; уравнивать неравные группы предметов. Для определения уровня сформированности счетной деятельности на основе методики А.В. Белошистой нами был подобран ряд диагностических заданий. Для удобства количественной обработки полученных результатов мы использовали 4-х бальную шкалу, разработанную Н. С. Ежковой и О. И. Кокоревой.
По результатам первичного обследования общий уровень сформированности счетной деятельности в группе не являлся достаточным. По результатам обследования высокий уровень у 10 %, средний у 45%, низкий у 35%, очень низкий у 10% воспитанников. Наибольшие затруднения у детей вызвали задания, связанные с порядковым счетом, уравниванием групп и множеств, определением состава числа. Многие ошибки в заданиях были связаны с невнимательностью.
Для совершенствования счетной деятельности дошкольников старшей группы мы использовали проектную деятельность. Ее цель: создание условий для совершенствования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Активными участниками проектов стали: воспитатели, дети, родители. Основные направления проектной деятельности: создание предметно-развивающей среды; развивающая работа: с детьми - в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей, в режимных моментах; с родителями - посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «семья - детский сад»; индивидуальная работа с психологом детей, имеющих очень низкие результаты по итогам первичной диагностики.
В работе по проекту учитывались психолого-педагогические условия и методические основы, способствующие формированию счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. К психолого-педагогическим условиям относятся: систематическое и целенаправленное обучение, выбор адекватных методов и приемов; формирование положительной мотивации и создание интереса к самостоятельным счетным действиям; развитие волевых качеств и умений преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца. К методическим основам обучения счету относятся следующие условия: учет в обучении зоны ближайшего и актуального развития ребенка; последовательное усложнение требований; специальная организация жизни детей, побуждающая к использованию имеющихся знаний и умений; поддержка благоприятного психологического климата, способствующего положительным эмоциональным проявлениям; организация пространственно-развивающей среды в группе, способствующей обучению счетной деятельности.
По результатам повторного обследования детей после работы над проектом высокий уровень имеют 30 %, средний у 70 % воспитанников, низкого уровня нет.
Соответственно, можно сделать вывод о том, что обучение детей счету с помощью метода проектов с использованием возможностей игровой деятельности является эффективным и способствует положительной динамике в развитии счетной деятельности.
За основу исследования мы взяли положения, рассмотренные в теоретических концепциях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина. В работе также были использованы концепции в области обучения счетной деятельности Е. И. Тихеевой, Ф. Н. Блехер, А. М. Леушиной Л. В. Глаголевой, Е. И. Щербаковой, Белошистой А. В. и др.; а также результаты практических исследований о возможностях использования игровой деятельности при формировании элементарных математических представлений Столяра А. А., Метлиной А. С., Смоленцевой А. А. и др.
Теоретический анализ позволил сделать следующие выводы. Счетная деятельность — это первая и основная математическая деятельность, которая основывается на поэлементном сравнении конечных множеств, то есть установлении взаимно-однозначного соответствия между двумя множествами. Счет является основной ступенью образования современного человека. Он необходим как один из процессов изучения чисел.
Концепция обучения счету А. М. Леушиной является основой для решения задач и формирования навыков счета для детей дошкольного возраста. Она выделяет шесть этапов развития счетной деятельности у детей. При этом первые два этапа являются дочисловыми.
В результате развития счетной деятельности дети начинают понимать количественное значение числа и осознавать, что оно не зависит от пространственно-качественных особенностей множества. В ходе освоения счета у детей возникают трудности в согласовании числительных с существительным в роде, числе, падеже (в процессе счета, при подведении итога). Эти ошибки закономерны. Исправлению их способствует использование педагогом таких приемов, как пояснение, правильный подбор наглядного материала, постоянное варьирование его на одном и том же занятии, внимание и контроль счетной деятельности детей.
Современные образовательные программы, такие как «Радуга», «Детство», «Развитие», «От рождения до школы» соответствуют основным требованиям к дошкольным образовательным программам: построены на определенной системе, направляющей ребенка к поставленной цели; содержат единый систематический цикл общеобразовательной работы; соответствуют эмоциональным интересам и особенностям мышления детей дошкольного возраста. Все разделы по обучению счету соответствуют основным этапам развития счетной деятельности, выделенным А. М. Леушиной. В выше названных программах прослеживаются значительные отличия в методике обучения счету, которые не сказываются на результативности образовательного процесса.
В дошкольном возрасте преобладает непроизвольность процессов памяти, внимания, образность мышления. Ребенок в состоянии запомнить только то, что произвело на него впечатление, было интересным, поэтому обучения детей дошкольного возраста наиболее актуальными являются игровые технологии. Игровые элементы в процессе обучения помогают детям более естественно усвоить основные правила счета и легче воспринять информацию и законы счета.
С целью наиболее эффективного обучения детей старшего дошкольного возраста счету желательно использовать проектный метод как комплекс действий, организованных взрослыми, по реализации значимой для ребенка проблемы на основе общего интереса, соучастия в творческой деятельности, завершающейся реальным, практическим результатом. Этапы работы над проектом: подготовительный (определение проблемы.
актуальной и интересной для всех предполагаемых участников, решение которой посильно детям и соответствует материально-техническим возможностям ДОУ и специалистов); планирования (подготовка необходимых материалов, распределением ролей между участниками, составлением развернутого плана деятельности по достижению цели); практический (практическая деятельность по реализации проекта); продукт. (получение результата); презентационный (представление продуктов проектной деятельности). Активное использование в педагогическом проектировании возможностей игровой деятельности будет способствовать практическому использованию, закреплению и уточнению представлений о счете и счетной деятельности.
Целью нашего практического исследования являлось изучение уровня сформированности счетной деятельности детей старшего дошкольного возраста. В исследовании принимали участие воспитанники старшей группы МБДОУ «Детский сад «Радуга» пгт. Рефтинского в количестве 20 человек (10 мальчиков и 10 девочек), возраст 5,5 - 6 лет. Для изучения сформированности счетной деятельности, мы использовали педагогическую диагностику с учетом показателей уровня сформированности количественных представлений детей старшего дошкольного возраста по программе «От рождения до школы». В ходе обследования изучались следующие умения: выделять составные части группы предметов; сравнивать части на основе составления пар и счета; считать в пределах 10; правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными; сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10; уравнивать неравные группы предметов. Для определения уровня сформированности счетной деятельности на основе методики А.В. Белошистой нами был подобран ряд диагностических заданий. Для удобства количественной обработки полученных результатов мы использовали 4-х бальную шкалу, разработанную Н. С. Ежковой и О. И. Кокоревой.
По результатам первичного обследования общий уровень сформированности счетной деятельности в группе не являлся достаточным. По результатам обследования высокий уровень у 10 %, средний у 45%, низкий у 35%, очень низкий у 10% воспитанников. Наибольшие затруднения у детей вызвали задания, связанные с порядковым счетом, уравниванием групп и множеств, определением состава числа. Многие ошибки в заданиях были связаны с невнимательностью.
Для совершенствования счетной деятельности дошкольников старшей группы мы использовали проектную деятельность. Ее цель: создание условий для совершенствования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Активными участниками проектов стали: воспитатели, дети, родители. Основные направления проектной деятельности: создание предметно-развивающей среды; развивающая работа: с детьми - в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей, в режимных моментах; с родителями - посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «семья - детский сад»; индивидуальная работа с психологом детей, имеющих очень низкие результаты по итогам первичной диагностики.
В работе по проекту учитывались психолого-педагогические условия и методические основы, способствующие формированию счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. К психолого-педагогическим условиям относятся: систематическое и целенаправленное обучение, выбор адекватных методов и приемов; формирование положительной мотивации и создание интереса к самостоятельным счетным действиям; развитие волевых качеств и умений преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца. К методическим основам обучения счету относятся следующие условия: учет в обучении зоны ближайшего и актуального развития ребенка; последовательное усложнение требований; специальная организация жизни детей, побуждающая к использованию имеющихся знаний и умений; поддержка благоприятного психологического климата, способствующего положительным эмоциональным проявлениям; организация пространственно-развивающей среды в группе, способствующей обучению счетной деятельности.
По результатам повторного обследования детей после работы над проектом высокий уровень имеют 30 %, средний у 70 % воспитанников, низкого уровня нет.
Соответственно, можно сделать вывод о том, что обучение детей счету с помощью метода проектов с использованием возможностей игровой деятельности является эффективным и способствует положительной динамике в развитии счетной деятельности.