ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие и сущность счета и счетной деятельности 6
1.2. Особенности обучения счету и счетной деятельности детей
дошкольного возраста 12
1.3. Анализ образовательных программ дошкольного образования
в аспекте изучаемой проблемы 19
1.4. Условия формирования счетной деятельности в дошкольной
образовательной организации 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Диагностика уровня сформированности счетной
деятельности у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Проектирование педагогических условий и их реализация в
процессе формирования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Сравнение результатов исследования 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Актуальность темы исследования связана с тем, что математические знания, умения и навыки счетной деятельности, включенные в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающие поколения, являются одними из самых сложных. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий, что представляет особую трудность для дошкольников. Между тем, в ФГОС ДО записано, что в период дошкольного детства для каждого ребенка должны быть «созданы условия для его позитивной социализации, его личностного развития» [50]. Создание таких условий невозможно без математического образования детей и формирования у них умений и навыков счетной деятельности.
Формирование счетной деятельности у дошкольников - это сложный процесс, требующий систематической и целенаправленной педагогической работы. Эта задача является одной центральных в математическом образовании дошкольников. Теоретические основы формирования счетной деятельности у дошкольников представлены в работах ученых (А. В. Белошистая, В. В. Данилова, Е. В. Колесникова, Т. Д. Рихтерман, З. А. Михайлова, А. М. Леушина, Т. А. Мусейибова, Е. И. Щербакова и др.). Эти авторы утверждают, что сформировать счетную деятельность у дошкольников возможно только в процессе целенаправленного их обучения порядковому счету, сравнению множеств и чисел, определению состава однозначных чисел, вычислительным навыкам и умению решать простейшие арифметические задачи.
В основных образовательных программах дошкольного образования («От рождения до школы», «Детство», «Радуга») и методических пособиях некоторых авторов (Н. М. Борытко, Н. А. Ипполитова и Н. В. Стерхова, А. А. Смоленцева, О. В. Шустовой, М. Н. Перова, Е. И. Щербакова и др.) дана краткая характеристика педагогических условий, которые необходимо создать в детском саду для успешного формирования счетной деятельности у детей.
Несмотря на достаточно большое количество работ, посвященных математическому образованию дошкольников, до сих пор малоизученным остается вопрос о создании условий формирования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
Предмет исследования - проектирование педагогических условий и их реализация в процессе формирования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретическое обоснование и практическая проверка эффективности педагогической работы по проектированию и реализации условий формирования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в предметно-практической деятельности.
В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования нами решались следующие задачи.
1. Провести теоретический анализ и обобщение психолого - педагогической литературы по проблеме формирования счетной деятельности у дошкольников.
2. Определить показатели, критерии и подобрать диагностические методики для оценки уровня сформированности счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Спроектировать и апробировать комплекс педагогических условий формирования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что формирование счетной деятельности у старших дошкольников будет происходить успешно при реализации педагогических условий, включающих:
- использование комплекса разнообразных методов, форм и дифференцированного подхода в работе с детьми;
- использование комплекса дидактических игр;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды;
- взаимодействие с родителями.
Для решения поставленных задач использовались две группы взаимосвязанных методов исследования:
1) теоретические методы: анализ нормативных документов, психолого-педагогической и методической литературы, сравнение, обобщение;
2) эмпирические методы: тестирование детей, методы математической и графической обработки результатов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем дан анализ современных образовательных программ и методической литературы по проблеме формирования счетной деятельности у старших дошкольников, раскрыты особенности методики обучения числу и счету детей дошкольного возраста, обоснованы педагогические условия, необходимые для успешного формирования счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные в ней педагогические условия, календарно-тематическое планирование, картотека дидактических игр, рекомендации родителям могут успешно использовать в практике своей работы воспитатели и специалисты по дошкольному образованию, а также родители дошкольников для формирования счетной деятельности у детей.
База исследования: МБДОУ - Детский сад № 22 «Радуга» г. Верхняя Пышма. В ней участвовали дети старшей группы детского сада, в количестве 20 человек. Возраст детей - 5-6 лет.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Анализ литературы по теме исследования показал, что счетная деятельность - деятельность по вычислению, определению каких-либо количественных показателей или перечисление элементов последовательности чисел. Для детей дошкольного возраста счетная деятельность заключается в формировании представлений о месте, порядке следования, количественном значении числа, отношении его к другим числам (в пределах 10), позволяющая осуществлять элементарные арифметические вычисления.
Основными задачами формирования счетной деятельности у дошкольников являются развитие представлений детей о числе и закономерностях, существующих между числами в числовом ряду. При формировании счетной деятельности у старших дошкольников детей обучают порядковому счету от 0 до 10 (прямому и обратному), приемам сложения и вычитания и решению простейших текстовых арифметических задач.
В примерных основных образовательных программах дошкольного образования и методической литературе охарактеризованы педагогические условия, которые необходимо создать для формирования счетной деятельности дошкольников. Они включают планирование, коллективные, групповые и индивидуальные формы организации детской деятельности, словесные, наглядные, игровые и практические методы обучения счету, обогащение развивающей предметно-пространственной среды и взаимодействие с родителями.
В нашем исследовании изучение уровней сформированности счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста проводилось по 2 критериям и соответствующим им 5-ти показателям. Использовалось 5 диагностических заданий.
На начальном этапе опытно-экспериментальной работы было установлено, что уровень сформированности счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста оказался невысокий. Большинство детей испытывали затруднения в определении номера чисел, порядковом счете и образовании чисел как результата счета. У детей недостаточно хорошо сформированы умения сравнивать отвлеченные числа в пределах 10, сравнивать предметные множества с помощью метода установления взаимно однозначного соответствия, определять состав однозначных чисел и решать арифметические задачи.
Для формирования счетной деятельности у старших дошкольников нами были спроектированы были реализованы следующие педагогические условия.
1. Планирование. Работа с детьми велась по специально разработанному календарно-тематическому плану. Она включала 3 этапа, у каждого из которых была определенная цель педагогической работы с детьми.
2. Руководство счетной деятельностью детей с помощью комплекса методов: словесные (беседа, рассказ, объяснение); наглядные (показ, рассматривание); игровые (сюрпризные моменты, дидактические и развивающие игры; практические - действия с предметами; моделирование.
3. Дифференцированный подход: воспитатели проводили коллективную, групповую и индивидуальную формы работы с детьми с учетом имеющихся у них затруднений в счетной деятельности.
4. На всех этапах педагогической работы с детьми активно использовались дидактические развивающие игры математического содержания на формирование у детей знаний о цифре, представлений о количестве и счёте, количественных отношений, счетных операций и умений решать простейшие арифметические задачи.
5. Обогащение и усовершенствование развивающей предметно-пространственной среды группы за счет оформления «Уголка занимательной математики», современных и красочных наглядных, дидактических и раздаточных материалов и оборудования.
6. Взаимодействие с родителями воспитанников, что позволило формировать счетную деятельность детей не только в детском саду, но и дома, в семьях детей.
Сравнение результатов исходной и итоговой диагностики уровня сформированности счетной деятельности у детей старшей группы показало положительную динамику. На 15% (3 детей) увеличилось количество детей с высоким уровнем, на 30% (6 детей) увеличилось количество детей со средним уровнем. Не осталось детей с низким уровнем.
Цель работы достигнута, задачи полностью решены, гипотеза подтвердилась.
Представленная нами педагогическая работа по созданию условий для формирования счетной деятельности может быть рекомендована педагогам и родителям для использования в детском саду и в семье.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
