Подводя итог теоретической и практической разработки темы выпускной квалификационной работы «Экологическое воспитание дошкольников в дошкольной образовательной организации» можно сказать, что цель достигнута, решены поставленные во введении задачи.
В ходе изучения психолого-педагогической характеристики детей старшего дошкольного возраста было выявлено, что основные изменения в деятельности, сознании и личности ребенка старшего дошкольного возраста заключается в появлении произвольности психических процессов - способности целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами - восприятием, вниманием, памятью и др., а также происходит формирование адекватной самооценки и самоконтроля, отношения со сверстниками и взрослыми становятся сложнее и содержательнее. Формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно практическая; формируются и элементы трудовой деятельности навыки самообслуживания, труд в природе и др. Ведущим видом деятельности является сюжетно - ролевая игра, игра с правилами. В игре они отражают не только действия и операции с предметами, но и взаимоотношения между людьми.
В процессе анализа понятия «экологическое воспитание» и выявления его сущности было определено, что «экологическое воспитание» - это система регулярного педагогического воздействия, которое направлено на формирование экологической культуры как совокупности экологического сознания, как системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающей ответственное отношение к окружающей социально-природной среде» и выделяет следующие компоненты экологического сознания: интерес к природе и проблемам её охраны; знания о природе и способах её защиты; нравственные и эстетические чувства по отношению к природе; экологически грамотная деятельность по отношению к природной среде, экологических чувств и экологической деятельности через воспитание любви к природе, понимание происходящих в ней процессов и их взаимосвязях.
Сущность экологического воспитания состоит в формировании начал экологической культуры, т.е. становлению осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим ее и созидающим на основе природы материальные и духовные ценности, к себе, как части природы, пониманию ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды, которые позволяют в дальнейшем, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие.
Анализ форм и методов экологического воспитания дошкольников в дошкольном образовательном учреждении определил, что в педагогическом процессе экологического воспитания применяется широкий набор форм экологического воспитания: занятия, походы и экскурсии, экологические праздники и досуги, ознакомление детей с природой в повседневной жизни, элементарная поисковая и трудовая деятельность детей.
Для реализации данных форм экологического воспитания применяются наглядные методы (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов, практические методы (прогулки игра, элементарные опыты, моделирование, труд, учебное исследование, проектирование) и словесные методы (рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы).
В ходе проведенного анализа работы филиала МАДОУ «Детский сад№3 комбинированного вида» - «Детский сад№34» по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста выявлено, что педагогами ведется активная работа по экологическому воспитанию старших дошкольников через специально организованную деятельность, совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную деятельность: осуществляется непосредственно - образовательная деятельность, чтение художественной литературы, просмотр фото и видеоматериалов о природе, проводятся развивающие дидактические, творческие и подвижные экологические игры, опыты и эксперименты, продуктивная деятельность старших дошкольников, прогулки на территории детского сада по экологической тропе, целевые прогулки, экскурсии, наблюдения за объектами живой и не живой природы, дети выполняют посильные трудовые поручения, в уголках природы, зимнем саду, и на участке ДОО, реализуются краткосрочные экологические проекты, экологические акции, выставки, конкурсы, досуги и развлечения, дети осуществляют самостоятельную деятельность в играх, наблюдениях, в труде.
Также для решения задач экологического воспитания старших дошкольников создана и постоянно обновляется развивающая предметно-пространственная среда, организован центр совершенства самообразования педагогов ДОО и центр сотрудничества с родителями старших дошкольников. В работе с родителями в рамках экологического воспитания старших дошкольников в ДОО педагоги используются традиционные и нетрадиционные формы общения, целью которых является обогащение родителей воспитанников педагогическими знаниями в вопросах экологического воспитания детей.
Однако, проведенная диагностика экологической воспитанности, уровня сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у детей старшего дошкольного возраста в МАДОУ «Детский сад №3»-«Детский сад №34» выявлен ряд проблем: низкий и средний уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы, что позволяет сделать вывод, что есть необходимость в повышении экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста. Данные результаты подтвердили правильность выявленной проблемы, что было положено в основу разработки программы экологического воспитания.
Для решения выявленных проблем была разработана программа экологического воспитания.
Цель программы - формирование и развитие экологической воспитанности, посредством формирования экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у детей старшего дошкольного возраста.
Программа разработана в соответствии ФГОС ДО, содержит базовый материал и состоит из ряда блоков, каждый из которых, в свою очередь, включает комплекс тем. В каждый тематический раздел программы включены разнообразные традиционные и нетрадиционные формы и методы работы: занятия по экологическому воспитанию, чтение художественной литературы, просмотр фото и видеоматериалов о природе, развивающие дидактические и подвижные экологические игры, опытническая деятельность,
экспериментирование, продуктивная деятельность старших дошкольников, прогулки на территории детского сада по экологической тропе, целевые прогулки, экскурсии, наблюдения за объектами живой и не живой природы, труд в уголках природы, зимнем саду, и на участке детского сада, творческие игры, краткосрочные экологические проекты, участие в экологических акциях, участие в выставках, конкурсах, организация досугов и развлечений, самостоятельная деятельность детей и взаимодействие с родителями воспитанников.
В период прохождения преддипломной практики, согласно разработанной Программы, мною была осуществлена частичная ее реализация и проведен цикл тематических занятий «Весна-красна».
Даже за такой короткий промежуток времени стало заметно, что у детей появилось стремление к исследованию объектов природы, научились оценивать состояние природной среды, появился интерес к опытно-исследовательской деятельности, самостоятельному наблюдению за природой.
Предполагаемыми результатами реализации программы станут: повышение у детей уровня экологической воспитанности, сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы, появление интереса к объектам и явлениям природы, дети станут бережно относиться к природе, стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы, овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе, сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, будут знать и отличать характерные признаки разных времен года, объяснять причины смены времен года, знать значение воды и воздуха, земли и почвы в жизни всех живых объектов природы и ее свойства, обогатят знания об объектах живой природы и овладеют навыками правильного ухода за ними, а также произойдет повышение экологической грамотности родителей воспитанников.
Перспективными направлениями работы по экологическому воспитанию является ежегодное планирование воспитательной работы, дальнейшая экологизация предметной развивающей среды, расширение содержания и тематики средств, форм и методов реализации программ экологического воспитания как для воспитанников. Так и для их родителей.


Купить