ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие об экологической культуре в педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования экологической культуры дошкольников 15
1.3. Педагогические условия формирования экологической
культуры детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Уровень сформированности экологической культуры детей старшего дошкольного возраста на начальном этапе исследования
2.2. Внедрение педагогических условий для формирования
экологической культуры старшего дошкольного возраста
2.3. Сформированность экологической культуры детей старшего
дошкольного на заключительном этапе исследования 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
С рождением человечества природа как бы раздвоилась: с этого момента она существует в виде двух частей, которые если и тождественны субстанционально (представляя собой формы бытия одного и того же универсума), то глубоко различны с точки зрения способа, типа и ритма своего существования.
Различие, которое наметилось в момент раскола на природу «как таковую» и природу, выступающую в виде «естественноисторического» организма - общества, с развитием человеческой цивилизации привело характер отношений в системе «общество - природа» до степени серьезных противоречий, свидетельством чему является углубляющийся экологический кризис [29].
Мощь современной цивилизации непрерывно возрастает и как следствие этого наблюдается экспоненциальный рост антропогенных воздействий на природную среду, по причине которых последняя начинает кардинально меняться [29].
В настоящее время общество встало перед необходимостью нового концептуального видения места человека в мире, в котором человек выступает как одно из звеньев в геобиотическом круговороте живого, что, в конечном счете, и определяет границы экологии человеческого общества [29].
Способствовать этому должна экологизация общественного сознания. В этом процессе можно выделить следующие стадии: во-первых, проявление отношения человека к природе в форме различных чувств; во-вторых, формирование глубокого интереса к экологической проблеме (выявление сущности эволюционных изменений в биосфере, детерминация ее целостности и т.д.); в-третьих, переход от осмысления и понимания природных явлений к социальному действию, нравственному поступку; в- 3
четвертых, становление отношений человека и природы в качестве элементов внутренней культуры личности [27].
Важным является заложить основу экологической культуры у детей с раннего возраста, которая, в будущем, станет фундаментом для дальнейшего развития личности в этом направлении. Ведущая роль в этом процессе, на данный момент, принадлежит дошкольным образовательным учреждениям.
С.Н. Николаева считает, что в период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры - осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни [42].
Таким образом, тема педагогические условия формирования экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с природой считаю актуальной на сегодняшний день.
Проблема исследования: комплекс, каких педагогических условий будет способствовать эффективному формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать педагогические условия формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром и опытно-поисковым путем подтвердить их эффективность.
Объект исследования: процесс ознакомления с окружающим миром детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром.
Гипотеза - формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если:
- регулярно использовать природоведческую художественную литературу;
- разработать и внедрить комплекс экскурсий.
Задачи.
1. Изучить литературу.
2. Дать сущностную психолого-педагогическую характеристику понятия экологическая культура.
3. Выявить, теоретически обосновать педагогические условия способствующие формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
4. Опытно поисковым путем подтвердить эффективность выявленных и теоретически обоснованных педагогических условий.
В процессе выполнения выпускной квалификационной работы были использованы теоретические методы исследования, такие как: анализ, синтез, обобщение и др.
А также, были использованы труды таких авторов как: С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, К.Д. Ушинский, Е.В. Гончарова и др.
Выпускная квалификационная работа включает в себя 81 лист печатного текста. Содержит в себе введение, заключение, две главы, список использованной литературы и приложение.
Изучив теоретические основы формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста, мы убедились в социальной обусловленности развития экологической культуры. Преодолеть экологический кризис и не допустить экологической катастрофы можно лишь при ответственном отношении к окружающему миру каждого жителя Земли. Относиться заботливо к окружающему миру могут только люди, обладающие экологической культурой, которая включает экологические знания, умения, связанные с природой, и ценностные ориентации.
Для осуществления данной цели, важным является привитие экологической культуры с раннего детства. Ведущая роль в этом процессе отводится дошкольным образовательным учреждениям.
Дети дошкольного возраста проявляют огромный интерес к природе. Нет ни одного объекта или явления, к которому они оставались бы равнодушными. Задача воспитателя - развивать и направлять этот интерес, учить детей внимательно наблюдать явления природы, воспитывать деятельную любовь к ней, умение заботиться о растениях и животных и нетерпимо относиться к бессмысленной порче растений и уничтожению животных.
В процессе изучения темы, были рассмотрены педагогические условия формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. Существует много средств для развития экологической культуры, но были выбраны экскурсии в природу и использование природоведческой художественной литературой, так как на экскурсии дети сами через наблюдения и исследования добывают знания о телах и явлениях окружающего мира, овладевают умениями, связанными с природой, закрепляют правила поведения в природе.
Используя очерки писателей-природоведов об удивительном мире природы, об особенностях некоторых растений, повадках и сезонной жизни 55
животных повышается эмоциональность восприятия окружающего мира, а также содействует эстетическому восприятию воспитанников.
Чем разнообразнее по своей структуре будут экскурсии в природу и чем эмоциональнее будут они проведены, тем большее значение будет они иметь для развития эстетических качеств дошкольников и их экологического воспитания.
Сравнив результаты опытно поисковой работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста, в ходе которой мы изучили влияние природных экскурсий и природоведческой художественной литературы на формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста. И пришли к выводу - организация природных экскурсий и использование художественной литературы в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с выдвигаемыми требованиями, являются важными условиями для формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
Следовательно, мы практическим путем подтвердили гипотезу, выдвинутую нами вначале работы.
Тема «Формирование экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с природой» раскрыта, цели достигнуты.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
