ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ 7
1.1. Здоровый образ жизни как предмет психолого-педагогического исследования 7
1.2. Проблема формирования представлений о здоровом образе
жизни в теории и практике дошкольного образования 12
1.3. Характеристика программно-методического обеспечения в
аспекте формирования у детей-дошкольников представлений о здоровом образе жизни 26
1.4 Условия формирования у детей представлений о здоровом образе в жизни процессе ознакомления с природой 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 48
2.1. Диагностика уровня сформированности у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни 48
2.2. Реализация педагогических условий формирования у детей
дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни в процессе ознакомления с природой 58
2.3 Результаты опытно-поисковой работы по формированию у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
В настоящее время, проблема формирования представлений о здоровом образе жизни рассматривается на государственном уровне в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья всех социально демографических групп населения России и, особенно, детей дошкольного и школьного возраста. Примеры образа жизни человека, с которыми ежедневно сталкивается ребенок, не всегда выступает образцом, и у формирующейся личности могут сформироваться неверные представления о здоровом образе жизни или разрушиться уже сложившиеся представления.
На процесс формирования направленности личности на здоровый образ жизни влияют особенности развития государства, экологическая обстановка, общественное мнение, технология воспитательно-образовательного процесса, личности педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания.
Проблемой формирования представлений здорового образа жизни занимаются ученые из различных областей знаний: медицины и физиологии (В. Н. Дубровский, Ю. П. Лисицин, Б. Н. Чумаков); психологии (О. С. Осадчук), экологии (А. Ф. Аменд, З. И. Тюмасева) и педагогики (В. Г. Алямовская, Г. К. Зайцев, Ю. Ф. Змановский, М. Лазарев, О. В. Морозова, Т. В. Поштарева, Л. Г. Татарникова, О. Ю. Толстова, О. С. Шнейдер и др.).
Исследования педагогов, психологов последнего десятилетия направлены на разработку идеи ценности здоровья в работе с детьми дошкольного возраста в таких аспектах: апробация педагогических условий формирования ценностного отношения к здоровью детей дошкольного возраста (Г. А. Хакимова) [59]; внедрение системы воспитания привычек здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста (Е. В. Купавцева) [30]; формирование здоровьесберегающей компетентности у детей старшего дошкольного возраста (Н. Г. Быкова, Л. Г. Касьянова, Л. П. Кузнецова) [7]; реализация программы взаимодействия ДОУ и семьи в формировании основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста (Н. А. Андреева).
Формирование у дошкольников представлений о здоровом образе жизни будет успешным, если определено содержание понятия «здоровый образ жизни средствами экологического образования, то есть через познание природы [39].
Вопросы формирования у дошкольников здорового образа жизни освещены в научно-педагогической литературе, однако теоретическое осмысление формирования представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников в научной литературе представлено недостаточно и не являлось предметом специального изучения. Поэтому проблема формирования представлений о здоровом образе жизни у детей- дошкольников средствами ознакомления с природой вызывает особенный интерес и является одной из актуальных проблем методики.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью формирования представлений у дошкольников здорового образа жизни и недостаточной разработанностью практических рекомендаций по формированию представлений в процессе ознакомления с природой.
Этим противоречием определяется проблема исследования: какие педагогические условия обеспечивают формирование у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни?
Актуальность проблемы позволила сформулировать тему исследования: «Педагогические условия формирования у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни в процессе ознакомления с природой».
Цель исследования - определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни.
Объект исследования - процесс ознакомления детей дошкольного возраста с природой.
Предмет исследования - педагогические условия формирования у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа научной литературы определить сущность представлений о здоровом образе жизни.
2. Исследовать проблему формирования представлений о здоровом образе жизни в теории и практике дошкольного образования.
3. Подобрать диагностический комплекс для диагностического исследования уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни и провести диагностическое обследование.
4. Разработать методические рекомендации для воспитателей направленные на формирование представлений о здоровом образе жизни в процессе ознакомления с природой.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Теоретической основой исследования послужили работы, посвященные:
- формированию представлений ребенка о себе и о здоровом образе жизни (В. Г. Алямовская, Г. К. Зайцев, Ю. Ф. Змановский, М. Лазарев и др.);
- экологическому аспекту взаимосвязи среды и организма человека (Е. Г. Кушнина, О. А. Овсянникова, Т. В. Поштарева);
База исследования: МАДОУ детский сад №4, Свердловская обл., г. Североуральска. В исследовании приняли участие 20 старших дошкольников.
Структура работы продиктована логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Объем работы 99 страниц. Текст работы иллюстрирован таблицами (3), рисунками (10).
Выпускная квалификационная работа была посвящена проблеме, какие педагогические условия обеспечивают формирование у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни.
В процессе анализа литературы было установлено, что в аспекте психолого-педагогического исследования здоровый образ жизни рассматривается с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации. Здоровый образ жизни - это реализация комплекса действий во всех основных формах жизнедеятельности человека: трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой. С точки зрения взаимосвязи между здоровьем и образом жизни наиболее оптимальная модель поведения человека определяется через понятие «здорового образа жизни». По мнению академика Ю. П. Лисицина, образ жизни является главной причиной сохранения человеком своего здоровья. Здоровый образ жизни - это деятельность людей, которая направлена на укрепление, улучшение и сохранение своего здоровья, предупреждение возникновения и развития заболеваний. Как целостная система, здоровый образ жизни складывается из трех основных взаимосвязанных элементов, или трех культур: культуры питания, культуры движения и культуры эмоций.
Также было выявлено, что проблема формирования представлений заключается в том, что психический процесс отражения предметов или явлений, в данный момент не воспринимаются, но потом воссоздаются на основе предыдущего опыта.
Большинство проводимых исследований показало, что дошкольник, как правило, мыслит наглядно, образами. Память в этом возрасте также в значительной степени строится на воспроизведении представлений, поэтому первые воспоминания, носят характер картин, наглядных образов. Часто представления о здоровом образе жизни, накапливающиеся у детей в процессе их жизненного опыта, не обобщаются и не имеют выражения в слове. Для формирования представлений дошкольников о здоровом образе жизни необходимы специальные упражнения, с воспитанием у них любви к чистоте, опрятности, порядку укрепляющие здоровье детей, подкрепляющее практикой теоретическое их понимание. У каждого ребенка разный круг представлений, сформировавшийся под влиянием неодинаковых условий жизни и воспитания. Для выявления уровня представлений педагог должен, прежде всего, выяснить, каков круг представлений о здоровом образе жизни у каждого воспитанника, установить отдельные недостатки в развитии их представлений и всячески содействовать расширению круга представлений о здоровом образе жизни.
Анализ некоторых образовательных программ дошкольного образования позволил установить, не во всех программах базовой основой является формирование здорового образа жизни у дошкольников. В программе «Детство» предполагается интеграция образовательно содержательных связей при решении воспитательно-образовательных задач формирования представлений о здоровом образе жизни, однако ни в одной программе не предусмотрено целенаправленного формирования представлений о здоровом образе в процессе ознакомления с природой.
Формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни успешно, если создан и реализован комплекс педагогических условий включающий: дополнение программного содержания модулями, включение детей в разные виды деятельности; ориентированными на формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни.
В опытно-поисковой работе были выделены начальный, формирующий и заключительный (контрольный) этапы.
На начальном этапе проводилась педагогическая диагностика сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольников. Выбранный диагностический инструментарий выявил уровень сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста по показателям: полнота, осознанность, обобщенность, доказательность, инициативность. Проведенная диагностика показала недостаточный уровень сформированности представлений о здоровом образе жизни. Этим была вызвана необходимость составления комплекса занятий для детей старшего дошкольного возраста, направленных на формирование представлений.
На формирующем этапе был составлен и апробирован комплекс методических разработок направленных на формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни в процессе ознакомления с природой.
После проведения повторной диагностики сформированности представлений у детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни осуществлялся сравнительный анализ результатов.
На каждом этапе занятий формировались те или иные представления о здоровом образе жизни.
Повторная диагностика подтвердила положительную динамику формирования представлений о здоровом образе жизни детей, и это доказывает эффективность составленного методического комплекса.
Таким образом, поставленные в работе задачи решены. Цель достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
