ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
1.1. Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного
возраста как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Роль непосредственно образовательной деятельности
экологической направленности в духовно-нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Условия организации непосредственной образовательной
деятельности экологической направленности в процессе духовно-нравственного воспитания детей 6-7 лет 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОБЛЕМЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 36
2.1. Исследование уровня сформированности духовно-нравственных
представлений у детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Организация непосредственной образовательной деятельности
экологической направленности по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Эффективность непосредственной образовательной
деятельности экологической направленности по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста... 51
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 78
Купить

Современный подход к воспитанию нашел свое отражение в Государственном образовательном стандарте дошкольного образования Российской Федерации, где в качестве основных требований было выдвинуто духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста.
Данный запрос является весьма значимым для развития личности, поскольку стать полноправным членом общества и успешно адаптироваться в современном социокультурном пространстве может только человек, обладающий способностью к сочувствию и сопереживанию, способный воспринимать эмоциональные проявления других людей и адекватно на них реагировать.
Именно поэтому духовно-нравственное воспитание стало одним из приоритетных направлений в дошкольном образовании. Об этом свидетельствует и то, что в последнее время появляется все больше исследований, посвященных изучению вопроса духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста. Так, например, различные аспекты духовно-нравственного становления детей дошкольного возраста рассмотрены в работах В.В. Абраменковой, Л.А. Алябьевой, В.А. Блюмкина, И.Н. Вавиловой, Г.Н. Гумницкого, Т.А. Ерофеевой, Л.В. Тюлиной, Г.Н. Цырлиной, В.Г. Щура, Э.Ю. Ярошевского и многих других.
В этих работах акцентируется внимание на необходимости формирования ценностных мотивов, самостоятельности, любознательности у детей дошкольного возраста, а также на необходимости приобщения их к общечеловеческим ценностям.
Приобщение к общечеловеческим ценностям предполагает, прежде всего духовно-нравственное становление. В человеческой культуре исторически выработаны обобщенные эталоны этической оценки. Такие эталоны выступают в качестве полярных взаимосвязанных категорий добра и зла. Ребенок постигает их значение в процессе общения со взрослыми и другими детьми. Духовно-нравственное становление ребенка в большой мере зависит от того, насколько им усвоены нравственные качества, основу которых составляют эталоны этической оценки.
Дело в том, что в случаях, когда в поведении человека не проявляются те или иные нравственные качества, то можно говорить, что он недостаточно развит как духовно, так и нравственно. Дело в том, что знание морально-этических норм не гарантирует их соблюдение. Именно поэтому необходимо не просто знать, а принимать и усваивать морально-этические нормы, что в целом способствует духовно-нравственному становлению личности.
В результате анализа исследований, программно-методических материалов, изучения практики духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста было установлено, что проблема духовно-нравственного становления личности, несмотря на разработанность, до настоящего времени не нашла своего окончательного разрешения.
В связи с чем возникает необходимость пересмотра и переосмысления подходов к определению целей, задач, отбору содержания нравственного воспитания, а также оценке уровня нравственной воспитанности личности.
Многие психологи и педагоги отмечают, что в старшем дошкольном возрасте закладывается фундамент многих личностных качеств ребенка, формируются основы его мировосприятия. Указанный возраст, по мнению Н.С. Лейтеса, обладает повышенными возможностями, которые проявляются в любознательности, остроте восприятия, яркости воображения.
Именно поэтому необходимо искать новые подходы к работе, направленной на духовно-нравственное становление детей старшего дошкольного возраста, которые будут способствовать обогащению нравственного опыта ребенка старшего дошкольного возраста в процессе вхождения его в мир людей, культуры и природы.
Актуальность настоящей работы на социально-педагогическом уровне обусловлена имеющимся противоречием между социальной значимостью духовно-нравственного воспитания личности и недостаточным уровнем духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста. Дети дошкольного возраста, как правило, не имеют необходимых знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций. Еще, будучи маленькими, они проявляют равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и равнодушие к чужому горю.
Актуальность на научно-методическом уровне обусловлена недостаточной теоретической разработанностью данной проблемы и недостаточным количеством эффективных развивающих технологий, направленных на формирование духовно-нравственных качеств личности средствами начального экологического образования.
Опыт показывает, что духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации более результативно происходит в процессе непосредственной образовательной деятельности
Изучению влияния образовательной деятельности экологической направленности на формирование личности дошкольников были посвящены исследования многих отечественных и зарубежных исследователей, к числу которых относятся работы И.А. Белавиной, Н.Ф. Виноградовой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, и др. Авторы едины во мнении, что образовательная деятельность экологической направленности, как деятельность, моделирующая и отражающая социальные отношения между людьми, является одним из наиболее действенных средств духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Однако, с принятием ФГОС ДО изменились требования к реализации образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации, а научно-методическая литература не в достаточной степени отражает эти изменения.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью духовно-нравственного воспитания детей в современном обществе и недостаточны использованием возможностей непосредственной образовательной деятельности экологической направленности для решения этой задачи.
Противоречие породило проблему исследования: какие педагогические условия необходимо создать в процессе непосредственно образовательной деятельности экологической направленности для успешного осуществления духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста, в том числе и детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс духовно-нравственного воспитания детей.
Предмет исследования - педагогические условия непосредственной образовательной деятельности экологической направленности в осуществлении духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Гипотезой исследования стало предположение о том, что для успешного духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности экологической направленности необходимы создать следующие педагогические условия:
1) . Соблюдение краеведческого принципа и принципа сезонности в процессе разработке плана и содержания НОД.
2) . Предоставление детям возможности максимально использовать собственный, уже накопленный опыт, который является для них личностно-значимым.
3) . Использование игровой формы для проведения НОД экологической направленности с целью обеспечения нужной мотивации у детей.
4) . Организация соответствующей развивающей среды.
5) . Создание условий, максимально способствующих сближению детей с природой.
6) . Привлечение родителей с целью интеграции экологического образования с семейным воспитанием.
Цель работы - Определить педагогические условия непосредственной образовательной деятельности экологической направленности в осуществлении духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи работы.
1. Рассмотреть духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическую проблему.
2. Изучить роль непосредственной образовательной деятельности в духовно-нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить педагогические условия непосредственной образовательной деятельности экологической направленности, способствующие духовно-нравственному становлению детей старшего дошкольного возраста.
4. Исследовать уровень сформированности духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.
5. Составить комплекс непосредственной образовательной деятельности экологической направленности по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста и проверить его эффективность.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез и обобщение литературы по теме исследования;
- практические: наблюдение, количественная и качественная обработка результатов.
База исследования: старшая группа МБДОУ № 15 «Малыш».
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Купить