ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ 7
1.1. Формирование понятия и психолого-педагогические аспекты
знакомства детей с геометрическими фигурами 7
1.2. Методика ознакомления с геометрическими фигурами и формой
предметов в ДОУ 15
1.3. Виды детской деятельности. Основы использования
геометрического материала в различных видах деятельности детей 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Выявление знаний старших дошкольников о геометрических
фигурах и форме предмета 34
2.2. Формирование у старших дошкольников представлений о
геометрических фигурах и форме предметов в различных видах деятельности 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ
Современное общество определяет возрастающую роль математической подготовки подрастающего поколения. Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте.
Не случайно одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования является: обладает элементарными представлениями из области математики.
Знакомство с математикой даёт первое интуитивное ощущение, что мир не есть хаос, но скорее некая тонкая архитектура, которая имеет канон своего создания, и человек способен прикоснуться к этому канону. Математика даёт возможность увидеть, что порядок и определённость, симметрия и пропорциональность есть как в природе, так и в истинном искусстве. Интуитивное ощущение гармонии как соразмерности позволяет соединить эстетическое чувство ребёнка и его интеллект. Основная цель занятий математикой - дать ребёнку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека.
Математика играет огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта. Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» одним из направлений дошкольного образования определено развитие интеллектуальных качеств.
Формирование элементарных математических представлений включает следующие разделы: «количество и счет», «величина», «ориентировка в пространстве», «ориентировка во времени» и «геометрические фигуры».
Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и формой предмета, рассматривали такие педагоги как: А. М. Леушина (1974), А. А. Столяр (1988), Т. И. Ерофеева (1992), Л. А. Парамонова (1998), Т. С. Будько (2006). Разработаны методики организации работы по ознакомлению с геометрическими фигурами. Данные методики основаны с учетом психологических особенностей детей, особенностей восприятия воспитанниками форм предметов и геометрических фигур. Однако основной формой формирования геометрических представлений на протяжении длительного времени являлись занятия. На них возлагалась ведущая роль в организации образовательного процесса по ознакомлению с геометрическими фигурами.
Главной особенностью организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе является уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры в качестве основной деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектная деятельность, игры, проблемные ситуации при интеграции образовательных областей.
Содержание образовательных областей может быть реализовано в различных видах деятельности. ФГОС ДО определяет виды деятельности, посредством которых образовательная деятельность может быть реализована в ДОУ.
В частности, для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - в ряде мероприятий, таких как игры, в том числе сюжетно-ролевая игра, игры с правилами и другими играми, коммуникативные (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательные - (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними), а также восприятие художественной и фольклорной литературы, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на открытом воздухе), конструирование из различных материалов, включая конструкторы, модули, природный и другой материал, изобразительная деятельность (рисунок, моделирование, аппликация), музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыки, пения, музыкальных и ритмических движений, игра на детских музыкальных инструментах) и двигательная активность (овладение основными движениями).
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между необходимостью формирования геометрических представлений у детей через разные виды деятельности и недостаточным методическим обеспечением организации данного процесса.
Всё вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Использование геометрического материала в различных видах деятельности как условие развития у детей дошкольного возраста математических представлений».
Цель исследования: выявить возможности использования геометрического материала в разных видах деятельности как условия развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: система работы по использованию геометрического материала в различных видах деятельности.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены задачи.
1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Определить уровень развития геометрических представлений у старших дошкольников.
3. Разработать и внедрить в разные виды деятельности комплексы игр и игровых упражнений с геометрическим содержанием.
4. Обобщить результаты опытно-экспериментального исследования. Методы исследования:
1) теоретические методы: анализ и обобщение нормативных документов и методической литературы, сравнение, обобщение, синтез;
2) практические методы: тестирование детей, количественная, качественная и графическая обработка полученных данных.
Теоретической базой исследования послужили труды Белошистой А. В., Ерофеевой Т. И., Петровой В. Р., Репиной Г. А., Михайловой З. А., Дьяченко О. М., Помораевой И. А., Леушиной А. М., Логиновой В. И., Колесниковой Е. В.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты практического исследования могут быть использованы воспитателями дошкольных образовательных учреждений в реальных условиях деятельности.
База исследования: МАДОУ «Детский сад № 19» п. Кедровое.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Современное общество определяет возрастающую роль математической подготовки подрастающего поколения. Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте.
Математика играет огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта. Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Формирование элементарных математических представлений включает следующие разделы: «количество и счет», «величина», «ориентировка в пространстве», «ориентировка во времени» и «геометрические фигуры».
Большое значение при ознакомлении детей с геометрическими фигурами и формами имеет осязательно-двигательное обследование моделей.
Опыт восприятия формы предметов и геометрических фигур накапливается детьми в играх с предметами и мозаиками, при составлении «картинок» на плоскости, в ходе сооружения построек из строительного материала, создания конструкций из модулей и т. д.
В опытно-экспериментальном исследовании приняли участие дети старшей группы 5-6 лет. Общее количество участников составило 23 человека, из них: 15 мальчиков и 8 девочек.
Базой исследования выступил МАДОУ «Детский сад № 19», расположенный по адресу: п. Кедровое, улица Классона, д. 3.
С целью выявления уровня сформированности геометрических представлений у детей 5-6 лет использовалась диагностика Г.А. Репиной на основе математических материалов и развивающих игр, позволяющих выявить уровень логико-математического развития детей (высокий, средний или низкий).
Полученные результаты констатирующего этапа исследования свидетельствовали о необходимости организации целенаправленной работы по развитию геометрических представлений у детей 5-6 лет.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил сделать вывод о том, что лучше всего геометрические представления формируются в таких видах деятельности, как изобразительная, конструирование, игровая, познавательно-исследовательская. Этим обусловлен выбор данных видов деятельности для проведения опытно-экспериментального исследования.
Для данных видов деятельности был разработан проект «В стране геометрических фигур», цель которого: закрепление знаний о геометрических фигурах, полученных в ходе опытно-экспериментального исследования. Планирование деятельности по проекту осуществлялось с посредством системной «Паутинки», которая включила в себя все виды детской деятельности.
Результаты диагностики на контрольном этапе опытно-экспериментального исследования показали: 65 % справились со всеми заданиями (высокий уровень), 25 % детей показали средний уровень и лишь 10 % (2 детей) не справились с некоторыми заданиями (низкий уровень).
Полученные результаты являются основой для дальнейшего исследования по данной проблеме. Выводы исследования не претендуют на ее исчерпывающее решение и требуют дальнейшей работы. В частности, научный интерес по данной исследовательской проблеме представляет изучение возможностей интеграции образовательных областей и видов деятельности с целью обогащения знаний о геометрических фигурах и развития геометрического мышления.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
