Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Формирование экологического отношения к природе у
дошкольников в процессе игровой деятельности 9
1.2. Особенности развития игровой деятельности детей младшего
дошкольного возраста 22
1.3. Значение игровых технологий формирований экологического
отношения детей дошкольников к природе 23
1.4. Использование дидактических игр в процессе ознакомления с
природой детей с дошкольного возраста 39
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО 44
2.1. Выявление стартового уровня формирования экологических
отношений у дошкольников 44
2.2. Использование игровых ситуаций с целью формирования
экологического отношения к природе 50
2.3. Педагогическая диагностика выявления особенностей бережного
отношения к природе в игре детей младшего дошкольного возраста 53
2.4. Результаты опытно — поисковой работы формирования
экологического отношения к природе детей младшего дошкольного возраста 53
Вывод по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 3 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 84
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Формирование экологического отношения к природе у
дошкольников в процессе игровой деятельности 9
1.2. Особенности развития игровой деятельности детей младшего
дошкольного возраста 22
1.3. Значение игровых технологий формирований экологического
отношения детей дошкольников к природе 23
1.4. Использование дидактических игр в процессе ознакомления с
природой детей с дошкольного возраста 39
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО 44
2.1. Выявление стартового уровня формирования экологических
отношений у дошкольников 44
2.2. Использование игровых ситуаций с целью формирования
экологического отношения к природе 50
2.3. Педагогическая диагностика выявления особенностей бережного
отношения к природе в игре детей младшего дошкольного возраста 53
2.4. Результаты опытно — поисковой работы формирования
экологического отношения к природе детей младшего дошкольного возраста 53
Вывод по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 3 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 84
Актуальностью моей темы исследования. В области экологического воспитания в настоящее время, в связи с изменениями, происходящими в современном мире и отечественном образовании, связанными с принятием новых ФГОС, необходим поиск путей внесения элементов разных видов игр в процесс воспитания и обучения дошкольников, а также становления у них осознанно-правильного отношения к природе и к себе, как к части природы. Важно отметить что дети дошкольного возраста - это самоценный этап в развитии дошкольников приобщение к экологической культуре человека. Именно в этот момент закладываются основы личности, с целью убеждения в необходимости бережных отношения в том числе позитивное отношение к природе и окружающему миру. Следует признать, что экологический мир — это природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей.
Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои умственные знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Следует признать что экологическое воспитание нашего населения, а особенно молодого подрастающего поколения одна из актуальнейших задач сегодняшнего дня.
Федеральный государственный образовательный стандарт о структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. В настоящее время при планировании воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ необходимо учитывать принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей. Цели и задачи содержания дошкольного образования по формированию экологического отношения должны решаться и в ходе реализации других образовательных областей. Особенно актуальным и эффективным методом в экологическом воспитании детей для периода дошкольного детства является игра, так как в жизни ребенка дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности. Экологическое воспитание и обучение через игровую деятельность является наиболее естественным и результативным.
Анализ психолого педагогической и методической литературы позволил выделить противоречия между: повышенными требованиями, предъявляемыми обществом к проблеме становления основ экологического отношения у дошкольников, и ее недостаточной практической и теоретической разработанностью; потенциальными возможностями игровой деятельности в становлении основ экологического отношения у дошкольников и уровнем их теоретической обоснованности; обозначенной в нормативных документах необходимостью построения процесса становления основ экологической культуры у дошкольников посредством игровой деятельности и недостаточным использованием педагогических возможностей игр экологического содержания нового типа.
Объект исследования: процесс формирования экологического отношения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: игровая деятельность как средство формирования экологического отношения у детей дошкольного возраста.
Цель исследования: на основе анализа теоретических и эмпирических данных разработать, теоретически обосновать комплекс игровых ситуаций, направленных на формирование экологического отношения у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что содержание игровых ситуаций, направленных на формирование экологического отношения у детей дошкольного возраста должно включать:
- комплекс игровых ситуаций, ориентированный на основные возрастные характеристики детей младшего дошкольного возраста;
- комплекс игровых ситуаций, учитывающий основные характеристики экологического отношения детей младшего дошкольного возраста, и деятельности дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования.
1. Рассмотреть процесс формирования экологического отношения к природе у дошкольников в процессе игровой деятельности.
2. Изучить значение игровых технологий в формировании экологического отношения детей дошкольников к природе.
3. Проанализировать особенности проведения дидактических игр в процессе игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста.
4. Рассмотреть виды дидактических игр в процессе экологического отношения у дошкольников.
5. Выявить стартовый уровень сформированности экологических отношений у дошкольников.
6. Разработать и внедрить в практику дошкольной образовательной организации игровых ситуаций с целью формирования бережного экологического отношения к природе.
7. Предоставить результаты опытно-поисковой работы
формирования экологического отношения к природе у детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования
1.Теоретические: анализ, синтез, обобщение, сравнение.
2.Эмпирические: анализ документов, анкетирование, обработка
результатов, и качественный анализ.
База исследования: Важно отметить что исследование проводилось на базе Частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 132» ОАО РЖД г. Екатеринбурга.
В ходе опытно-поисковой работе приняли участие дошкольные группы (20 человек).
Структура выпускной квалификационной работы: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои умственные знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Следует признать что экологическое воспитание нашего населения, а особенно молодого подрастающего поколения одна из актуальнейших задач сегодняшнего дня.
Федеральный государственный образовательный стандарт о структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. В настоящее время при планировании воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ необходимо учитывать принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей. Цели и задачи содержания дошкольного образования по формированию экологического отношения должны решаться и в ходе реализации других образовательных областей. Особенно актуальным и эффективным методом в экологическом воспитании детей для периода дошкольного детства является игра, так как в жизни ребенка дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности. Экологическое воспитание и обучение через игровую деятельность является наиболее естественным и результативным.
Анализ психолого педагогической и методической литературы позволил выделить противоречия между: повышенными требованиями, предъявляемыми обществом к проблеме становления основ экологического отношения у дошкольников, и ее недостаточной практической и теоретической разработанностью; потенциальными возможностями игровой деятельности в становлении основ экологического отношения у дошкольников и уровнем их теоретической обоснованности; обозначенной в нормативных документах необходимостью построения процесса становления основ экологической культуры у дошкольников посредством игровой деятельности и недостаточным использованием педагогических возможностей игр экологического содержания нового типа.
Объект исследования: процесс формирования экологического отношения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: игровая деятельность как средство формирования экологического отношения у детей дошкольного возраста.
Цель исследования: на основе анализа теоретических и эмпирических данных разработать, теоретически обосновать комплекс игровых ситуаций, направленных на формирование экологического отношения у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что содержание игровых ситуаций, направленных на формирование экологического отношения у детей дошкольного возраста должно включать:
- комплекс игровых ситуаций, ориентированный на основные возрастные характеристики детей младшего дошкольного возраста;
- комплекс игровых ситуаций, учитывающий основные характеристики экологического отношения детей младшего дошкольного возраста, и деятельности дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования.
1. Рассмотреть процесс формирования экологического отношения к природе у дошкольников в процессе игровой деятельности.
2. Изучить значение игровых технологий в формировании экологического отношения детей дошкольников к природе.
3. Проанализировать особенности проведения дидактических игр в процессе игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста.
4. Рассмотреть виды дидактических игр в процессе экологического отношения у дошкольников.
5. Выявить стартовый уровень сформированности экологических отношений у дошкольников.
6. Разработать и внедрить в практику дошкольной образовательной организации игровых ситуаций с целью формирования бережного экологического отношения к природе.
7. Предоставить результаты опытно-поисковой работы
формирования экологического отношения к природе у детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования
1.Теоретические: анализ, синтез, обобщение, сравнение.
2.Эмпирические: анализ документов, анкетирование, обработка
результатов, и качественный анализ.
База исследования: Важно отметить что исследование проводилось на базе Частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 132» ОАО РЖД г. Екатеринбурга.
В ходе опытно-поисковой работе приняли участие дошкольные группы (20 человек).
Структура выпускной квалификационной работы: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
В опытно-поисковой работе был проведен педагогический эксперимент. По теме формирования экологического отношения к природе у дошкольников в процессе игровой деятельности. В соответствии с целью исследования и гипотезой, эксперимент проходил в три этапа: констатирующий; формирующий; контрольный. Констатирующий эксперимент позволил определить критерии уровня экологических знаний, подобрать диагностический материал и оборудование, провести диагностику. Исходя из полученных в ходе первого этапа эксперимента данных, а также анализа, обобщения научно-методической и психолого - педагогической литературы, мы выстроили программу действий по обогащению экологических знаний детей экспериментальной группы посредством использования игровых обучающих ситуаций. Использование игровых обучающих ситуаций предполагалось во всех видах деятельности дошкольников.
Кроме того, анализ результатов диагностики у дошкольников экспериментальной группы показал в контрольном эксперименте повышение уровня сформированности экологических знаний детей. Это дало возможность сделать вывод, что гипотеза о том, что целенаправленная работа по экологическому воспитанию дошкольников будет проходить успешно при использовании в процессе этого воспитания разнообразных игровых ситуаций. Вся экосистема страдает от активной человеческой деятельности в природе, ее баланс нарушен человеческой деятельность; в связи с эти необходимо воспитывать заботливое отношения к природе у дошкольников.
Цель работы была разработана для формирования экологического отношения к природе, в процессе игровой деятельности. Так как игра призвана решать многие задачи, среди которых содержание игр определяется государственной программой ФГОС, по которой работает ДОУ. Считаем, что формирование знаний об окружающем мире в процессе игровой деятельности возможно в условиях педагогического процесса под руководством взрослых.
Необходимо использование разных приемов и методов:
игровых (считалочки, загадки, художественное слово, сюрпризные моменты);
словесных (беседа для уточнения знаний, анализ деятельности, объяснения правил и пр.);
наглядных (использование иллюстраций, картин, игрушек, природных материалов; демонстрация игровых действий).
Дошкольный возраст является периодом для восприятия информации, получения и присвоения определенного эстетического, интеллектуального, социально-нравственного опыта. Следовательно, уже в этот период происходит становление первооснов экологического отношения к природе, экологической культуры, сознания. Но лишь в том случае, если взрослые, занимающиеся воспитанием дошкольника, сами имеют экологическую культуру: понимают и осознают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, знакомят малыша с прекрасным миром природы, помогают наладить взаимоотношения с природой.
В работе с дошкольниками по их экологическому отношению должен быть использован интегрированный подход, который предполагает взаимосвязь изобразительной деятельности, исследовательской деятельности, моделирования, физической культуры, музыки, игры, литературы, театральной деятельности, экскурсий, просмотра телепередач, а также организации самостоятельной деятельности дошкольников, то есть разных видов деятельности малыша.
Во время активных преобразований, происходящих в дошкольной педагогике, поиска способов воспитательно-образовательной работы с малышами и построения новых моделей взаимодействия ребенка и взрослого, внимание практиков и ученых обращено к игровой деятельности.
Игра является не только развлечением, но и методом, при помощи которого дошкольники знакомятся с окружающим миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с ними. Результат и материалы настоящей выпускной квалификационной работы можно применять на работе с детьми дошкольного возраста в процессе игровой деятельности, а также делать информацию для родителей в уголке. Разумеется, использовать материал как средство формирования экологического отношения в природе у дошкольников в процессе игровой деятельности.
Кроме того, анализ результатов диагностики у дошкольников экспериментальной группы показал в контрольном эксперименте повышение уровня сформированности экологических знаний детей. Это дало возможность сделать вывод, что гипотеза о том, что целенаправленная работа по экологическому воспитанию дошкольников будет проходить успешно при использовании в процессе этого воспитания разнообразных игровых ситуаций. Вся экосистема страдает от активной человеческой деятельности в природе, ее баланс нарушен человеческой деятельность; в связи с эти необходимо воспитывать заботливое отношения к природе у дошкольников.
Цель работы была разработана для формирования экологического отношения к природе, в процессе игровой деятельности. Так как игра призвана решать многие задачи, среди которых содержание игр определяется государственной программой ФГОС, по которой работает ДОУ. Считаем, что формирование знаний об окружающем мире в процессе игровой деятельности возможно в условиях педагогического процесса под руководством взрослых.
Необходимо использование разных приемов и методов:
игровых (считалочки, загадки, художественное слово, сюрпризные моменты);
словесных (беседа для уточнения знаний, анализ деятельности, объяснения правил и пр.);
наглядных (использование иллюстраций, картин, игрушек, природных материалов; демонстрация игровых действий).
Дошкольный возраст является периодом для восприятия информации, получения и присвоения определенного эстетического, интеллектуального, социально-нравственного опыта. Следовательно, уже в этот период происходит становление первооснов экологического отношения к природе, экологической культуры, сознания. Но лишь в том случае, если взрослые, занимающиеся воспитанием дошкольника, сами имеют экологическую культуру: понимают и осознают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, знакомят малыша с прекрасным миром природы, помогают наладить взаимоотношения с природой.
В работе с дошкольниками по их экологическому отношению должен быть использован интегрированный подход, который предполагает взаимосвязь изобразительной деятельности, исследовательской деятельности, моделирования, физической культуры, музыки, игры, литературы, театральной деятельности, экскурсий, просмотра телепередач, а также организации самостоятельной деятельности дошкольников, то есть разных видов деятельности малыша.
Во время активных преобразований, происходящих в дошкольной педагогике, поиска способов воспитательно-образовательной работы с малышами и построения новых моделей взаимодействия ребенка и взрослого, внимание практиков и ученых обращено к игровой деятельности.
Игра является не только развлечением, но и методом, при помощи которого дошкольники знакомятся с окружающим миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с ними. Результат и материалы настоящей выпускной квалификационной работы можно применять на работе с детьми дошкольного возраста в процессе игровой деятельности, а также делать информацию для родителей в уголке. Разумеется, использовать материал как средство формирования экологического отношения в природе у дошкольников в процессе игровой деятельности.