ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 6
1.1. Представления как предмет психолого-педагогического
исследования 6
1.2. Проблема формирования у детей представлений о здоровом
образе жизни в теории и практике дошкольного образования 14
1.3. Методические основы формирования представлений о здоровом
образе жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 27
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о
здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Условия формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни в процессе изучения
природы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Конспекты занятий 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Оздоровительная система в режиме дня ДОО 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. «Путешествие в страну здоровья» 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Анкета для родителей 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Консультация для родителей 95
Актуальность исследования. Проблема здорового образа жизни чрезвычайно актуальна в связи с увеличением рисков техногенного, экологического, психологического характера, провоцирующих негативные сдвиги на организм ребенка. Актуальность данной темы обусловлена социальным заказом на создание в дошкольном учреждении условий для здорового образа жизни.
В «Национальной доктрине образования в РФ до 2025 г.», ФГОС ДО и других нормативных документах в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья детей, разработки здоровьесберегающих технологий обучения, формирования ответственного отношения к здоровью и приобщения к здоровому образу жизни. Это обуславливает актуальность темы исследования.
Процесс приобщения детей к здоровому образу жизни неразрывно связан с формирований представлений о нем, как стимулирующим фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Представления о здоровье и здоровом образе жизни являются специфической формой познания, имеющего свою структуру, содержание и функции. Также представления о здоровом образе жизни являются показателем внутренней позиции личности, ценностным ориентиром, определяющим в дальнейшем деятельность по укреплению собственного здоровья.
Проблема приобщения к здоровому образу жизни изучалась многими исследователями (A.M. Амосов [4], Г.А. Бутко, Ю.П. Лисицын [41], З.И. Тюмасева [59] и др.). При этом в основном рассматриваются вопросы становления здорового образа жизни у школьников. Имеются исследования, посвященные проблеме формирования здоровьесберегающей компетентности и становления культуры здорового образа жизни у дошкольников (Л.Г. Касьянова[31], И.М. Новикова [45] и др.). Работы, направленные на изучение формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников в процессе ознакомления с природой, практически отсутствуют.
Традиционно представления о здоровом образе жизни создаются у детей средствами физической культуры. Между тем содержание естественно-научного образования детей также включает здоровьесберегающую составляющую, которая, к сожалению, не всегда реализуется в комплексных программах дошкольного образования. Очевидно, что знание характеристик здоровья, понимание влияния природных факторов на здоровье, осознание здорового образа жизни как жизненной ценности поможет приобщить детей к здоровому образу жизни. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников средствами ознакомления с природой - актуальная проблема методики естественнонаучного образования.
Формирование у дошкольников представлений о здоровом образе жизни будет успешным, если определено содержание понятия «здоровый образ жизни», включающего не только социальные установки, но и естественно-научные представления о факторах окружающей среды, влияющих на здоровье и здоровый образ жизни.
Проблема исследования: при каких педагогических условиях процесс формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни будет результативным.
Цель исследования - определить и теоретически обосновать педагогические условия, обеспечивающие формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни при ознакомлении с природой.
Объект исследования - процесс ознакомления детей с природой в ДОО.
Предмет исследования - педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни в процессе познания природы.
Задачи исследования.
1. Проанализировать степень разработанности проблемы формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни средствами ознакомления с природой в педагогической теории и практике.
2. Определить сущность понятия «здоровый образ жизни».
3. Изучить уровень сформированное™ у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни.
4. Экспериментально проверить педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни в процессе ознакомления с природой.
5. Разработать рекомендации для родителей, по формированию представлений о здоровом образе жизни.
Теоретико-методологические основы исследования:
концептуальные подходы педагогической валеологии (М.Л. Лазарев [37], Л.Г. Татарникова [59], З.И. Тюмасева [59] и др.); средовой подход в образовании (Ю.С. Мануйлов, В.А. Ясвин и др.), теоретические идеи дошкольного экологического образования (С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова и др.).
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблеме исследования); эмпирические (педагогическое наблюдение, беседа, опытно-поисковая работа).
База исследования - МБДОУ №123 г. Екатеринбурга.
Практическая значимость исследования: содержащиеся в работе практические материалы могут использоваться педагогами ДОУ с целью формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы.
1.Здоровый образ жизни - это реализация комплекса действий, благоприятно влияющих на состояние здоровья, во всех основных формах жизнедеятельности человека: трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой.
2. Для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни необходимо создать следующие педагогические условия: организация разнообразной деятельности детей на основе интеграции образовательных областей «познавательное развитие» и «физическое развитие»; организация предметно пространственной среды - создание уголка здоровья; методическо-просветительская деятельность с родителями и воспитателями. Экспериментально доказана результативность педагогических условий формирования у старших дошкольников представлений о здоровом образе жизни.
3. Подобран диагностический инструментарий для определения уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни.
Проведенное исследование не исчерпало всех аспектов проблемы формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни. Это только лишь одна из попыток теоретического и практического осмысления проблемы. Дальнейшее исследование проблемы может быть связано с формированием у детей навыков здорового образа жизни и ценностного отношения к своему здоровью.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
