Технологии проектного обучения при реализации ФГОС

Проектное обучение представляет собой современную образовательную технологию. Педагогический потенциал проектного обучения как образовательной технологии реализуется через актуализацию и использование в образовательном процессе методов активного обучения. В основу метода проектов было положено развитие познавательных навыков учащихся, формирование умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, а также развитие критического и творческого мышления.
Метод проектов позволяет рационально сочетать теоретические знания и применять их на практике для решения конкретных задач и проблем во всех отраслях окружающего мира. Метод предполагает активную самостоятельную работу по постановке проблемы, поиску ее решений, а также формулировке, подробному анализу и оценке конкретного решения. Проектный метод, таким образом, помогает раскрыть творческих потенциал обучающихся, развивает практические навыки применения полученных теоретических знаний школьниками.
При выборе типа учебного проекта обучающиеся и педагоги, руководствуясь разработанными классификациями, получают необходимую, хорошо структурированную информацию о будущей деятельности. Точное определение типа проекта по разного рода классификациям поможет обучающимся верно спланировать деятельность для достижения поставленной цели.
Выполнение учебных проектов должно осуществляться старшеклассниками строго в соответствии с установленными этапами от рождения идеи до представления результатов. Четкое соблюдение рекомендуемых этапов реализации проектов является важным элементом успеха. Необходимо отметить, что на каждом этапе выполнения проекта любого типа требуется активная работа как обучающихся, так и педагога, который направляет обучающихся, оказывает им педагогическую поддержку.
Психологические особенности обучающихся в 10 и 11 классах существенно влияют на восприятие или школьного образования. Важным является тот факт, что старшеклассники начинают воспринимать обучение в школе сквозь призму необходимости школьных предметов для получения будущей профессии и саморазвития.
На этом этапе личностного развития у старшеклассников появляется желание сосредоточится на изучении чего-либо действительно значимого.
Этим особенностям обучающихся полностью соответствует идея профилизации образования в старших классах общеобразовательных учебных заведениях. Именно индивидуализация образовательного процесса, исследовательская деятельность с энтузиазмом воспринимаются старшеклассниками. Этот факт обусловливает продуктивность проектного обучения.
Важность проектного обучения закреплена в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования. Проектное обучение по ФГОС является средством и условием совершенствования универсальных учебных действий обучающихся, средством обеспечения индивидуализации процесса образования.
Проведенная нами опытно-экспериментальная работа по внедрению проектного обучения в 10 и 11 классах средней общеобразовательной школы позволило сделать ряд выводов.
Преобладание на первоначальном этапе исследования среднего уровня сформированности ключевых компетенций у старших школьников свидетельствует о том, что большинство обучающихся, (имеющих средний и низкий уровень) имеет высокий потенциал роста по всем показателям. Это позволило нам провести реализацию разработанной нами методики по организации проектной деятельности в старших классах на уроках технологии.
После внедрения разработанной нами методики организации проектной деятельности старшеклассников на уроках технологи в обоих классах произошли существенные положительные изменения в сторону увеличения заинтересованности школьников к изучению технологии и результативности ее изучения.
Второй этап эксперимента подтвердил, что работа над индивидуальными проектами позволила учащимся улучшить уровень сформированности ключевых компетенций по сравнению с результатами первого этапа эксперимента. Это позволяет сделать вывод, что увеличение уровня сформированности исследуемых компетенций на уроках технологии у обучающихся 10 и 11 классов произошло в результате целенаправленных действий по внедрению проектного обучения согласно ФГОС среднего общего (полного) образования.
Таким образом, выдвинутая нами в начале исследования гипотеза подтвердилась.


Купить