Тема: ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Для полноценного познавательного и социального развития необходимы контакты со сверстниками. В качестве главного условия личностного развития и воспитания детей, в своих трудах Выготский Л. С. выдвинул общение [6].
По данным ученых, коммуникативная деятельность человека составляет 80 % всей его жизни, из них: 45 % составляет аудирование, 30 % - говорение, 16% - чтение, 9% - письмо. Согласно этим данным вытекает значительная важность формирования коммуникативных умений и навыков. В профессиональном плане сформированность коммуникативных качеств личности является одним обязательных условий ее успешности. Владение данными умениями способствует эффективному взаимодействию с другими людьми в различных видах деятельности. Однако, несмотря на постоянно растущую в обществе потребность в людях коммуникабельных, современная школа с существующим в ней набором форм и методов обучения, не всегда способствует формированию коммуникативных умений.
Проанализировав работы ученых-педагогов (Савина Н.В., Бабанского Ю.К. и др.), в качестве базового понятия «умение», мы взяли характеристику умений, которые дал Савин Н.В. Под «умением» мы будем понимать способность человека выполнять какие-либо действия (деятельность) на основе ранее полученного опыта.
Проблеме формирования коммуникативных умений школьников посвящено множество исследований. Этим направлением занимались следующие ученые: Асмолов А. Г., Антонова А.Г., Архипова Е.А., Веселкова О.А., Касаткина Ю.В., Овчарова Р.В., Мудрик А. В. и др. В качестве основных педагогических средств для формирования данных умений школьников авторы используют коммуникативные упражнения, беседы, коммуникативные игры, игровые задания, которые могут быть эффективно применены как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Таким образом, коммуникативные умения, с нашей точки зрения, можно характеризовать как умения в понимании других людей, оценке ситуации с помощью поступающей информации и на основе этого строить взаимоотношения и взаимодействовать с окружающими в ходе профессиональной деятельности с целью реализации как общественных, так и личных интересов.
Для достижения положительного воздействия в педагогическом процессе необходимо применение коммуникативных приемов: создания соответствующей атмосферы; поддержки действий обучаемых (участия в диалоге); поддержки творческой активности, позитивной критики. Эффективность процесса обучения возрастает в условиях демократичности методов обучения, раскрепощенности обучаемых и разрушения искусственных барьеров между учителем и обучаемыми. Все эти условия в большей степени присущи внеучебной деятельности.
Все перечисленное выше обусловило выбор темы дипломной работы: «Формирование коммуникативных умений у школьников во внеурочной деятельности по технологии»
Внеурочная деятельность предоставляет для формирования коммуникативных умений широкий спектр возможностей. Федеральный государственный образовательный стандарт дает следующее определение: «...образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы ОУ (куда относятся и коммуникативные)» [55].
Целью данной работы является: разработка методики формирования коммуникативных умений школьников на внеурочных занятий по технологии.
Объект исследования: процесс обучения технологии в школе
Предмет исследования: коммуникативные умения школьников в ходе внеурочной деятельности по технологии
Гипотеза исследования: уровень сформированности коммуникативных умений школьников повысится, если при проведении внеурочных занятий использовать:
1) групповые формы организации деятельности;
2) проблемные задания, при решении которых школьники смогут участвовать в дискуссии;
3) дидактические игры на раскрепощение и единство в команде;
4) создавать дружескую атмосферу.
Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу для определения современного состояния решения проблемы формирования коммуникативных умений школьников на современном этапе.
2. Изучить и подобрать методы формирования коммуникативных умений школьников. Разработать внеурочные мероприятия по технологии, направленных на решение поставленных задач.
3. Изучить и подобрать методы диагностики для анализа уровня сформированности коммуникативных умений школьников и их дальнейшей динамики. Провести апробацию разработанных внеучебных занятий, направленных на формирование коммуникативных умений школьников.
Методы исследования:
1. Теоретические - анализ психолого-педагогической и методической литературы.
2. Практические - наблюдение, анкетирование, беседа, опрос.
Структура исследования: данная работа состоит из введения, трех глав: основной теоретической части (1и 2 главы), опытно-поисковой части (3 глава), списка литературных источников, приложений. Общий объем текста составил 53 страницы. Список используемой литературы содержит 59 наименований источников.

Купить

В первой главе выпускной квалификационной работы нами были рассмотрены теоретические основы формирования коммуникативных умений. Рассмотрено содержание понятий «умение» и «коммуникативные умения».
В качестве базового понятия «умение», мы взяли характеристику умений, которые дал Савин Н.В. Под «умением» мы будем понимать способность человека выполнять какие-либо действия (деятельность) на основе ранее полученного опыта.
Коммуникативные умения, с нашей точки зрения, можно характеризовать как умения в понимании других людей, оценке ситуации с помощью поступающей информации и на основе этого строить взаимоотношения и взаимодействовать с окружающими в ходе профессиональной деятельности с целью реализации как общественных, так и личных интересов. Владение данными умениями способствует эффективному взаимодействию с другими людьми в различных видах деятельности и является одним из необходимых условий успешности личности в реализации профессионального и личностного самоопределений. Также в первой главе нами рассмотрены возможности внеурочной деятельности для успешного формирования коммуникативных умений школьников.
Вторая глава посвящена методическому аспекту формирования коммуникативных умений и разработке внеклассного мероприятия с учетом прихолого-педагогических особенностей данной возрастной группы (учащиеся младшего подросткового возраста).
В третьей главе описана подготовка и проведение опытно-поисковой работы, подбор диагностических методик, результаты диагностики коммуникативных умений. Диагностика показала необходимость работы по формированию коммуникативных умений у обучающихся. Результаты опроса родителей и наблюдение за школьниками в ходе подготовки мероприятия и его проведения, а также заключительное собрание подтвердило положительную динамику в формировании коммуникативных умений и выдвинутую в начале работы гипотезу. Цель и задачи поставленные в работе достигнуты.
Разработанное мероприятие и подобранные инструменты диагностики могут быть использованы во внеурочной деятельности учителями технологии и классными руководителями.
Купить