ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ
ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 7
1.1. Раскрытие понятий темы 7
1.2. Психофизиологическое содержание письма 12
1.3. Роль артикуляции в процессах письма 14
1.4. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся начальных классов школы с детским церебральным
параличом 16
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 20
2.1. Организация констатирующего
эксперимента 20
2.2. Методика обследования моторики артикуляционного аппарата у
обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом 21
2.3. Методика обследования звукопроизношения у обучающихся с детским церебральным параличом в начальных классах
школы 30
2.4. Методика обследования фонематического слуха и восприятия у
обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом 34
2.5. Результаты обследования письма у обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным
параличом 40
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 47
3.1. Теоретическое обоснование коррекции нарушений письма у
обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом 47
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений письма у обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным
параличом 50
3.3. Результаты контрольного эксперимента 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 100
Купить

Актуальность исследования. Детский церебральный паралич (далее ДЦП) - это нарушения осанки и двигательных функций, приобретённых в первые годы жизни, не прогрессирующих, отчасти поддающихся функциональной корректировке и объясняющихся недостаточным развитием, либо повреждением головного мозга. Такое определение дают авторы Шипицына Л. М. и И. И. Мамайчук.
Отечественные педиатры и невропатологи Н. А. Ермоленко, А. Ф. Неретина, И. А. Скворцов под термином «детские церебральные параличи» понимают синдромы, которые возникли в результате повреждения мозга на ранних этапах онтогенеза и проявляющиеся неспособностью сохранять нормальную позу и выполнять произвольные движения.
По заключению Министерства Здравоохранения и Социального Развития Российской Федерации по статистике заболеваемость детским церебральным параличом в России растет. По сообщению пресс-службы министерства в 2010 году в РФ насчитывалось почти 71 500 детей с этим диагнозом в возрасте от 0 до 14 дет и более 13 500 детей в возрасте 15-17 лет. К 2013 году количество больных увеличилось на 9.2% . К 2014 году по сообщению Минздрава число детей с ДЦП в России увеличилось ещё на 3.7% - достигало порядком до 540 тыс. 837 человек.
Как отмечают в своих работах такие учёные, как Л. О. Бадалян, Л. Т. Журба, О. В. Тимонина по тяжести детский церебральный паралич приводит не только к двигательным расстройствам, речевой патологии, но также отмечаются психолого-педагогические особенности у больных с данным диагнозом.
Как отмечали А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева в период обучения в школе у большинства обучающихся с ДЦП обнаруживается артикуляционно-­фонематическая дисграфия.
Исходя из вышеизложенного, можно сказать о том, что обучающиеся с ДЦП нуждаются в специально организованном коррекционном воздействии с учётом моторных, речевых и психолого-педагогических особенностей. В связи с этим можно сказать, что тема актуальна.
Проблема исследования заключается в том, что коррекционное воздействие должно строиться с учётом всей системы отклонений в развитии обучающихся с ДЦП.
Объект - письмо у обучающихся младшего школьного возраста с ДЦП.
Предмет - процесс коррекции нарушений письма у обучающихся младшего школьного возраста с ДЦП.
Цель - систематизировать, теоретически обосновать содержание логопедической работы по коррекции нарушений письма у обучающихся младшего школьного возраста с ДЦП.
Задачи:
1. Провести анализ теоретической и методической литературы по проблеме исследования.
2. Изучить особенности развития письма у обучающихся младшего школьного возраста с ДЦП.
3. Теоретически обосновать, составить и провести логопедическую работу по коррекции письма у обучающихся начальных классов с ДЦП.
4.Оценить эффективность обучающего эксперимента.
Новизна - результаты исследования позволят уточнить современные представления о коррекции письма у обучающихся младшего школьного возраста с ДЦП.
Методологическая основа исследования. Исследование основывалось на принципе коррекционной направленности учебно­-воспитательного процесса (С. А. Зыков, В. Г. Петрова и др.); на основных положениях теории о единстве законов развития нормальных и аномальных детей (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.); на принципе единства
диагностики и коррекции развития Л. С. Выготского, на разработках в области теории педагогических технологий (Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, В. В. Коркунов и др.). В основе исследования также лежат принципы анализа речевых нарушений, сформулированных Р. Е. Левиной: принцип развития, принцип системного подхода и принцип рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития ребенка.
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения (в основном тексте имеются 15 таблиц и 27 рисунков), списка литературы и приложения. Список цитируемой литературы насчитывает 81 источник.
Купить