ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Закономерности становления и развития фонетической стороны речи у
детей в онтогенезе 8
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста, страдающих псевдобульбарной дизартрией 15
1.3. Особенности становления фонетики у детей старшего дошкольного
возраста, страдающих псевдобульбарной дизартрией 23
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО
РЕЗУЛЬТАТОВ 29
2.1. Принципы и организация исследования 29
2.2. Анализ общих сведений о детях изучаемой группы 29
2.3. Методика и результаты обследования неречевых функций у детей
изучаемой группы 32
2.4. Методика и результаты обследования речевых функций у детей
изучаемой группы 38
2.5. Анализ взаимосвязи сформированности речевых и неречевых функций у
детей экспериментальной группы 48
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ФОНЕТИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ В УСЛОВИЯХ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА 52
3.1. Принципы и организация коррекционной работы 52
3.2. Содержание логопедической работы по формированию фонетики у
детей экспериментальной группы 54
3.3. Взаимодействие логопеда с родителями в процессе формирования
фонетики у детей экспериментальной группы в условиях логопедического пункта 62
3.4. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 69
Купить

В настоящее время многие родители обеспокоены подготовкой детей дошкольного возраста к поступлению в школу. С каждым годом открывается все больше детских развивающих центров, клубов, в которых оказываются услуги по подготовке детей к школьной жизни. Большинство современных родителей самостоятельно занимаются с дошкольниками дома, уделяя особенное внимание развитию творческих навыков, совершенствованию воображения, мышления, памяти, внимания. Тем не менее, многие из них незаслуженно мало внимания уделяют развитию речи детей, ошибочно считая, что имеющиеся недостатки речи пройдут у ребенка с возрастом.
Тем не менее, на сегодняшний день практический в каждом классе начальной школы есть дети с патологией речевого развития. Одной из причин такого положения является том, что коррекции недостатков речи не было уделено достаточное внимание в дошкольном детстве. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволяет сделать вывод о том, что речь является важным психическим процессом, развивающимся в тесной взаимосвязи с формированием мыслительной деятельности. Овладение способностями речевого общения создает предпосылки развития коммуникативной деятельности ребенка, направленной на установление социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются его представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения. Развитие речевого общения в онтогенезе создает необходимые условия для развития различных видов деятельности дошкольников. Наличие нарушений речи, в той или иной степени, отрицательно влияет на все психическое развитие ребенка, препятствует развитию его эмоционально-волевой сферы, а также адекватной социализации и адаптации.
Актуальность темы выпускной квалификационной работы заключается в том, что в настоящее время наблюдается тенденция увеличения детей, имеющих речевую патологию, среди которых одной из самых распространенных является псевдобульбарная дизартрия. В результате нарушения артикуляционной моторики возникают нарушения звукопроизношения и фонематических процессов, что приводит к системным нарушениям речи. Присущие псевдобульбарной дизартрии нарушения фонематического слуха, наряду с недостатками звукопроизношения, являются в структуре дефекта ведущими, стойкими, с трудом поддаются коррекции. Они оказывают отрицательное влияние на формирование и совершенствование лексического, морфологического, семантического компонента языковой способности, становление коммуникативной компетентности и снижают эффективность речевого общения дошкольников. В случае если у ребенка не сформировались акустические образы отдельных звуков, фонемы не различаются по своему звучанию, что приводит к замене звуков. Артикуляторная база оказывается не полной, поскольку не все необходимые для речи звуки сформировались. Перечисленные нарушения также негативно влияют на коммуникативные процессы, формирование нервно-психического статуса и общего речевого развития детей, что позднее может привести к затруднению процесса школьного обучения, снижению его эффективности. Данную проблему указывали в своих трудах такие авторы, как Е.Ф. Архипова [6], М.Е. Хватцев [72] и другие.
Проблема исследования заключается в том, что на сегодняшний день возрастает роль разработки новых, инновационных, форм и методов логопедической работы по развитию фонематических процессов. Развитие информационных технологий, разработки новых игр, игровых упражнений, дают логопедам широкие возможности в условиях логопедического пункта сделать формирующий процесс интересным и эффективным. Тем не менее, многие современные специалисты работают по устаревшим программам, не внося изменения в привычный план работы. Таким образом, существует противоречие между существенным числом детей с псевдобульбарной дизартрией, имеющим нарушения фонетической стороны речи, и недостаточным вниманием современных логопедов к разработке новых программ и методов логопедической помощи.
Целью выпускной квалификационной работы является изучение особенностей планирования логопедической работы по формированию фонетики у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопедического пункта и оценка ее эффективности.
Задачи исследования:
1. Выполнить обзор источников по проблеме формирования фонетической стороны речи у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией;
2. Провести исследование и определить уровень сформированности фонетики у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией.
3. Разработать, провести и оценить эффективность логопедической работы по формированию фонетики у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией...
Купить