ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 8
1.1. Психологические, индивидуальные и возрастные особенности
младших школьников при обучении иностранным языкам 8
1.2. Место, роль и функции игрового обучения на уроках иностранного
языка в начальной школе 12
1.3. Лексические игры: цели, этапы проведения и требования к играм 17
1.4. Формирование лексических навыков на начальном этапе обучения 21
1.5. Применение информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения лексике английского языка младших школьников 25
Вывод по главе 1 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Анализ УМК по английскому языку (Английский язык. 2-4 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / Н.И. Быкова, Д. Дули,
М.Д.Поспелова, В. Эванс. - 6-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. - 144с.: ил. - (Английский в фокусе)) 33
2.2. Комплекс обучающих игр и игровых приемов, направленных на
формирование лексических навыков и критерии оценивания 41
2.3. Преподавание английского языка во 2, 3 и 4 классах в МАОУ
СОШ №46, анализ результатов 59
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
Список использованной литературы 76
Купить

Английский язык - международный язык; на этом языке говорят во многих странах, на нескольких континентах и в разных уголках мира. Сейчас большинство людей знают английский язык и свободно говорят на нём. На то существуют разные причины: кто-то хочет путешествовать, другим эти знания необходимы, чтобы построить успешную карьеру, некоторые учат ради интереса, в современных условиях глобализации люди стремятся общаться с людьми из других стран и т.д.
Во многих странах в средних общеобразовательных школах английский язык изучают как первый иностранный язык. Начинается изучение английского языка, как правило, со второго класса. Дети, в возрасте от 6 до 10 лет изучают язык неосознанно и опосредованно. Младшие школьники имеют необходимые способности и возможности для изучения иностранных языков.
С момента поступления в школу у детей происходит смена ведущего вида деятельности. Игровая деятельность уходит на второй план, а учебная деятельность становится основной. Тем не менее, игра занимает важное место в жизни младших школьников, поэтому преподаватель должен организовать процесс обучения таким образом, чтобы учеба и игра переплетались. На уроках иностранного языка в начальной школе ученики вовлекаются в иноязычную среду постепенно, через игру. Использование игровой деятельности является ключевым в организации учебного процесса младших школьников. Именно поэтому применение игр является одним из главных и эффективных приемов обучения в начальных классах.
В начальной школе закладываются основы для дальнейшего изучения языков на следующих возрастных этапах. Однако многие УМК по английскому языку предполагают, что учащиеся, которые только перешли во второй класс, уже должны уметь читать и писать на английском языке. Возникает проблема - большинство детей не знают даже алфавита, и только некоторые ученики могут прочитать и выполнить предложенные в УМК задания, т.к. они ходили в лингвистический центр или занимались с репетитором. Также в УМК предлагается незначительное количество игр для изучения лексики, а также и других аспектов языка. Упор делается на выполнение различных заданий, тем не менее, как показывает практика, дети находят это скучным и неинтересным. Актуальность темы, таким образом, связана с недостаточной систематизированностью игровых технологий при обучении английскому языку младших школьников.
Целью диссертационной работы является теоретическое обоснование игрового обучения лексике английского языка младших школьников и практическая разработка комплекса игр и игровых упражнений по формированию лексических навыков у младших школьников в процессе изучения английского языка и апробация.
В процессе работы по данной теме решаются следующие задачи:
• изучить психологические, индивидуальные и возрастные особенности обучения младших школьников иностранному языку;
• определить понятие «игровое обучение», «обучающая игра», раскрыть значение и функции игрового обучения на уроках иностранного языка в младших классах;
• изучить формирование лексических навыков на начальном этапе обучения;
• определить требования к лексическим играм, а также цели и этапы проведения лексических игр;
• изучить различные способы игрового обучения лексике иностранного языка (изучение стихотворений, пословиц, рифмовок и т.д.);
• определить роль информационно-коммуникативных технологий в процессе формирования лексических навыков у младших школьников;
• проанализировать УМК «Английский в фокусе» со 2 по 4 классы на наличие игр и игровых приемов при работе с лексическим материалом;
• разработать систему игр и игровых упражнений, направленных на формирование лексических навыков, а также разработать критерии оценивания;
• применить разработанные обучающие игры и игровые упражнения в процессе преподавания английского языка во 2-х, 3-х и 4-х классах МАОУ СОШ №46, а затем проанализировать эффективность применения игр и игровых приемов, сравнив параллели в каждом классе.
Объект исследования - процесс формирования лексических навыков младших школьников на уроках английского языка.
Предмет исследования - обучающие игры и игровые упражнения как средство формирования лексических навыков на уроках английского языка.
Проблема: каковы пути эффективного обучения лексике английского языка в начальной школе?
Гипотеза исследования состоит из предположения о том, что если при обучении иностранному языку детей младшего школьного возраста применять обучающие игры и игровые упражнения, то процесс обучения языку окажется эффективным и увлекательным, а уроки станут более живыми и веселыми.
Методы исследования:
• изучение и анализ литературы по теме исследования;
• изучение практического опыта методистов, преподавателей;
• анализ игрового обучения младших школьников английскому языку;
• анализ УМК «Английский в фокусе» со 2 по 4 классы;
• применение разработанных игр и игровых приемов на практике.
Структура и объем работы: реферируемое диссертационное исследование состоит из введения, основной части, представленной двумя главами - теоретической и практической, заключения и списка использованной литературы (53 источника). Структура диссертации определяется целями и задачами, поставленными в данном исследований.
В теоретической главе определяются психологические, индивидуальные и возрастные особенности младших школьников при обучении иностранному языку, а также такие понятия как «игровое обучение», «обучающая игра», роль и функции игрового обучения на уроках иностранного языка; раскрывается сущность лексических игр и роль ИКТ в процессе овладения лексикой; изучаются разнообразные способы игрового обучения лексике, формирование лексических навыков.
В практической главе осуществляется анализ УМК «Английский в фокусе» со 2 по 4 классы на наличие игр и игровых упражнений при обучении лексике. На основе анализа предлагается разработанный нами комплекс обучающих игр и игровых приемов для формирования лексических навыков у детей младшего школьного возраста, а также критерии оценивания. После чего, мы апробируем предложенные нами игры и игровые приемы на практике во 2-х, 3-х и 4-х классах и проанализируем эффективность использования данного комплекса, сравнив результаты формирования лексических навыков в параллелях данных классов.
Основные положения исследования представлены в выводах по главам.
Элементы новизны заключается в том, что впервые обобщены сведения о теоретических основах игрового обучения в начальной школе; выявлены особенности реализации игровых технологий в процессе обучения иностранного языка; разработан комплекс игровых упражнений и обучающих игр для обучения лексике младших школьников; предложены критерии оценивания обучающихся; получены сведения о результативности разработанного комплекса.
Теоретическая значимость состоит в создании системы развития и формирования лексических навыков у детей младшего школьного возраста в процессе игрового обучения.
Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что рекомендуемые обучающие игры и игровые приёмы могут быть использованы в практике преподавания английского языка на начальном этапе обучения.
Апробация: по содержанию выпускной квалификационной работы был сделан доклад на всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы изучения и преподавания литературы в вузе и в школе-Лейдермановские чтения» (30-31 марта 2018 года, УрГПУ, г. Екатеринбург). Материалы исследования работы отражены в сборнике LINGUISTICA JUVENIS.
Купить