Помощь студентам в учебе
Формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста... 5
1.2. Культура общения как составной компонент культуры поведения 7
1.3. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного
возраста 13
1.4. Анализ современных образовательных программ для дошкольных
учреждений по проблеме воспитания культуры речевого общения 19
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры речевого общения
у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Комплекс педагогических мероприятий, направленный на
формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста... 5
1.2. Культура общения как составной компонент культуры поведения 7
1.3. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного
возраста 13
1.4. Анализ современных образовательных программ для дошкольных
учреждений по проблеме воспитания культуры речевого общения 19
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры речевого общения
у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Комплекс педагогических мероприятий, направленный на
формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
В настоящее время культуре общения детей уделяется большое внимание, но, несмотря на это, проблема воспитания культуры речи у детей старшего дошкольного возраста остается актуальной.
В современном мире выдвигаются все новые и новые методы воспитания детей дошкольного возраста, и, конечно же, огромное значение занимает воспитание культуры общения у детей, главным в которой является формирование коммуникативных функций речи, как основное звено развития. Коммуникативная функция - общение, позволяет ребенку поддерживать социальные контакты и обмениваться информацией, все эти аспекты коммуникативной функции присутствуют в поведении дошкольника и стремительно им осваиваются. Непосредственно формирование функций речи и стимулирует ребенка к овладению языком, грамматическим строем фонетикой, лексикой. Ребёнок начинает произносить первые звуки уже с рождения, а с годами у него формируется уже уверенная и осознанная речь. Для того чтобы эта речь была правильной с точки зрения педагогики, нужно проделать не малую работу. Для этого существует масса методик, обучающих материалов и др., а также проведено множество исследований. Именно о методических основах мы и будем продолжать разговор.
Целью исследования является: теоретически обосновать и описать комплекс педагогических мероприятий по воспитанию культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс воспитания культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - методы и приемы воспитания культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) проанализировать понятие и специфику общения у детей старшего дошкольного возраста;
2) выделить аспекты и характеристики сформированности культуры общения у детей старшего дошкольного возраста;
3) выявить уровень сформированности культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста;
4) обнаружить наиболее результативные методы воспитания культуры общения детей с помощью игровой деятельности;
5) описать комплекс педагогических мероприятий, направленных на формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленных задач нами были использованы следующие методы - изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования, изучение и анализ нормативных документов, диагностика по определению уровня развития культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: исследование проводилось на базе МАДОУ детского сада №133 города Екатеринбурга. В исследовании приняла участие группа №7.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав и заключения, списка используемой литературы, приложений.
В современном мире выдвигаются все новые и новые методы воспитания детей дошкольного возраста, и, конечно же, огромное значение занимает воспитание культуры общения у детей, главным в которой является формирование коммуникативных функций речи, как основное звено развития. Коммуникативная функция - общение, позволяет ребенку поддерживать социальные контакты и обмениваться информацией, все эти аспекты коммуникативной функции присутствуют в поведении дошкольника и стремительно им осваиваются. Непосредственно формирование функций речи и стимулирует ребенка к овладению языком, грамматическим строем фонетикой, лексикой. Ребёнок начинает произносить первые звуки уже с рождения, а с годами у него формируется уже уверенная и осознанная речь. Для того чтобы эта речь была правильной с точки зрения педагогики, нужно проделать не малую работу. Для этого существует масса методик, обучающих материалов и др., а также проведено множество исследований. Именно о методических основах мы и будем продолжать разговор.
Целью исследования является: теоретически обосновать и описать комплекс педагогических мероприятий по воспитанию культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс воспитания культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - методы и приемы воспитания культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) проанализировать понятие и специфику общения у детей старшего дошкольного возраста;
2) выделить аспекты и характеристики сформированности культуры общения у детей старшего дошкольного возраста;
3) выявить уровень сформированности культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста;
4) обнаружить наиболее результативные методы воспитания культуры общения детей с помощью игровой деятельности;
5) описать комплекс педагогических мероприятий, направленных на формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленных задач нами были использованы следующие методы - изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования, изучение и анализ нормативных документов, диагностика по определению уровня развития культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: исследование проводилось на базе МАДОУ детского сада №133 города Екатеринбурга. В исследовании приняла участие группа №7.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав и заключения, списка используемой литературы, приложений.
В системе современного образования большое внимание уделяется нравственному воспитанию подрастающего поколения. В современном обществе нравственное воспитание детей с раннего возраста приобретает особую значимость. Таким образом, одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является воспитание культуры поведения. Нужно отметить, что быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Быть гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке - право и обязанность каждого человека. С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с самого раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства.
Основываясь на ранее усвоенных детьми навыках культурного поведения, важно научить их пониманию смысла и значения тех или иных правил этического поведения человека и в доступной форме раскрывать их. Важно отметить, что цель детского дошкольного учреждения заключается в формировании приоритетов в поведении, ориентированных на нравственные ценности, понимании внутренней мотивации собственных действий и способности адекватной оценки своих поступков и поступков других людей. Заметим, что главным принципом формирования культуры поведения ребёнка дошкольного возраста, является воспитание его в коллективе и через коллектив. Начинается этот процесс именно в детском саду, где воспитанникам прививают, а затем развивают у них умение совместно и дружно играть, проявлять сочувствие друг другу, ответственность за участие в общем деле, оказывать взаимопомощь, быть дисциплинированным. Воспитательные воздействия на детей очень разнообразны: это демонстрация и объяснение действий, способов поведения в интересной для ребёнка форме; это и доброжелательное повседневное общение взрослых и детей; расширение «сферы действия» навыков культуры поведения в различных ситуациях; использование этических бесед; просмотр инсценировок; чтение произведений и т.д. Воспитанность и культура человека ярко проявляются в умении оформлять мысль в слова, манере говорить и общаться, богатстве словарного запаса.
Важно, чтобы ребенок уже с раннего возраста учился, и мыслить, и обозначать мысль словом, умел общаться посредством слова, соблюдая общепринятый речевой этикет.
Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод, что процесс развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста будет наиболее эффективным, если:
- развитие всех сторон речевой деятельности (грамматической, фонетической, лексической) будет гармонично при использовании деятельностного, личностно ориентированного и культурологического подходов;
- в учебном процессе наблюдается интеграция всех видов деятельности детей, обеспечение активного речевого общения через расширение связей с окружающим миром;
- проводится работа с родителями по обогащению опыта соблюдения норм и правил культурного общения друг с другом, повышающая их педагогическую компетентность.
Цель данной работы реализована и задачи, поставленные перед нами в начале работы, решены в полном объеме.
Основываясь на ранее усвоенных детьми навыках культурного поведения, важно научить их пониманию смысла и значения тех или иных правил этического поведения человека и в доступной форме раскрывать их. Важно отметить, что цель детского дошкольного учреждения заключается в формировании приоритетов в поведении, ориентированных на нравственные ценности, понимании внутренней мотивации собственных действий и способности адекватной оценки своих поступков и поступков других людей. Заметим, что главным принципом формирования культуры поведения ребёнка дошкольного возраста, является воспитание его в коллективе и через коллектив. Начинается этот процесс именно в детском саду, где воспитанникам прививают, а затем развивают у них умение совместно и дружно играть, проявлять сочувствие друг другу, ответственность за участие в общем деле, оказывать взаимопомощь, быть дисциплинированным. Воспитательные воздействия на детей очень разнообразны: это демонстрация и объяснение действий, способов поведения в интересной для ребёнка форме; это и доброжелательное повседневное общение взрослых и детей; расширение «сферы действия» навыков культуры поведения в различных ситуациях; использование этических бесед; просмотр инсценировок; чтение произведений и т.д. Воспитанность и культура человека ярко проявляются в умении оформлять мысль в слова, манере говорить и общаться, богатстве словарного запаса.
Важно, чтобы ребенок уже с раннего возраста учился, и мыслить, и обозначать мысль словом, умел общаться посредством слова, соблюдая общепринятый речевой этикет.
Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод, что процесс развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста будет наиболее эффективным, если:
- развитие всех сторон речевой деятельности (грамматической, фонетической, лексической) будет гармонично при использовании деятельностного, личностно ориентированного и культурологического подходов;
- в учебном процессе наблюдается интеграция всех видов деятельности детей, обеспечение активного речевого общения через расширение связей с окружающим миром;
- проводится работа с родителями по обогащению опыта соблюдения норм и правил культурного общения друг с другом, повышающая их педагогическую компетентность.
Цель данной работы реализована и задачи, поставленные перед нами в начале работы, решены в полном объеме.